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养成教育是培养学生养成良好行为习惯的教育，包括培养学生良好的生活习惯、学习习惯以及待人接物等方面的行为习惯。“养成一种好习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都还不清它的债务。”因此，培养学生养成良好的行为习惯对学生的成长至关重要。聋校学生特别是低年级学生由于听力的缺陷，与同龄的正常学生相比，存在着对事物感知浮于表面、以自我为中心、抗诱惑力较差等问题。因此，抓住一、二年级这个行为习惯养成的关键时期，帮助聋生养成良好的行为习惯，对其今后良好品德的形成及健全人格的塑造都具有非常重要的意义。
然而，尽管聋校的班主任付出了耐心、细心和爱心，花费了大量的时间和精力，不厌其烦地教育、苦口婆心地劝导、身体力行地示范，用尽各种方式和方法，聋生的养成教育依然是“一壶烧不开的水”。如何在聋校低年级学生中开展行之有效的养成教育呢？
一、摒弃随心所欲，做一面最明亮的镜子
苏霍姆林斯基曾说过，教师就像一面镜子。作为教师，我们是学生身边最显眼、最明亮的镜子，而学生是我们的影子，我们的言行举止直接影响着学生的言行举止。对主要靠视觉来感知外界事物的聋孩子来说，其重要性不言而喻。
我们班有这样一条规定：每个学生都要养成随手拾纸屑的习惯。一开始，学生们不理解也不愿意，看到纸屑，总是摆摆小手，嘴里喊着：“不是我的，不是我的！”从清晨踏进教室，到课间的一次次巡视，每当在教室的地面上看到纸屑或垃圾时，我都不说“某某，把这纸捡起来”，而是默默弯腰把它拾起，不责怪任何人。因为我相信，无声的举动更能感染人，更能触动人。久而久之，班上随手捡纸屑的人越来越多，虽然有些学生还是对此熟视无睹，但我相信，环境的熏陶会产生持久的魅力。
每次升旗、集会时，如无特殊原因，我都尽量站在学生旁边，让他们都能看到我，不讲话、不闲聊、认真看，因为我希望我的行为能成为约束他们的机制。我要做一面明亮的镜子，让他们看清、看懂，成为我的影子。
播种行为，收获习惯；播种习惯，收获品质；播种品质，收获成功。学生的一些行为习惯，是对教师言行的无意识模仿，学生在很多时候把教师当成了为人处世的重要参照物。教师用一双眼睛看着他们，但是有多少双眼睛在看着教师呢？因此，教师要牢记教育家叶圣陶的一句话：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”让我们为好师表，让这面特殊的镜子在聋孩子的眼中、心中发光。
二、摒弃吝啬的爱，温暖孩子们的心田
每个学生都是心理感受的个体，有着强烈的情感，聋孩子更是如此。低年级的聋孩子已经有了对行为认知的爱憎好恶等态度，这个时候，教师要以情引情，真诚对待每个学生。“亲其师，信其道”，只有学生感受到了老师对他们的爱，才能激发他们对学习的热情，从而热爱集体、关心他人、努力学习，这是情感榜样的作用。
记得初入学的她，无论你用什么态度或表情，她的脸上始终没有一丝波澜；她的目光不会在你身上停留，只会像木头似的杵在角落里，让人忘了她的存在。初入学的她什么都不懂，上课时她不明所以随意走动；中午吃饭时，她埋着头只吃白饭；晚上就寝时，她不脱鞋子就上床睡觉。面对这样的孩子，我只能拉着她的小手，手把手地教，而她依然木然地看着你。但一天、两天、三天……慢慢地，我发现她的眼睛会追着我看了；她与同学玩耍的身影越来越快乐了；批改作业时，她的身影总会出现在我旁边。每当这时，我总是摸摸她的头，向她竖起大拇指。一次，隔壁班的班主任跟我说：“你快来看看，你班的×××帮我们班拖地呢！”那一瞬间的欣喜，我至今記忆犹新。所以，千万别吝啬我们的爱，别让聋孩子幼小的心灵承受孤寂，只有爱能温暖他们的心。
三、摒弃无计划的管理，凡事贵在坚持
聋孩子行为习惯的养成教育，不能无计划，想到哪做到哪，要循序渐进，持之以恒。首先要“量身定做”，必须在聋孩子原有能力和水平的基础上培养他们的行为习惯，以“跳一跳就能摸得着”最为合适，挖掘他们最近发展区的潜能。正如苏联著名心理学家维果斯基所说的：“教学应该创造最近发展区，使其转化为现有发展水平。”戏剧家莎士比亚曾说过：“斧头虽小，但经多次劈砍，终能将一棵最坚硬的橡树砍倒。”由此可见坚持的重要性。对于班主任，持之以恒、锲而不舍的精神是必不可少的。低年级聋孩子的思维行为不稳定，行为习惯的持续性较差，需要班主任不断地去重复，去提醒。对于他们的养成教育，班主任要天天抓，月月抓，从生活的方方面面开展教育，从细小处着手，从最基本的走姿、站姿、坐姿、卫生、礼貌等方面入手，从小处培养学生良好的习惯。聋孩子行为习惯的养成教育，不能光靠班主任一人的力量，需要争取任课老师和生活老师的配合，与家长建立密切联系。班主任要善于将各方面的力量进行整合，以获得事半功倍的效果。
聋孩子行为习惯的养成教育是一个长期的过程，其间难免遭遇瓶颈和阻滞，甚至会使我们产生放弃的念头。聋孩子们那一双双期待的眼神是我们前进不息的动力，让我们言传身教，以真诚的爱去感化和影响他们，让他们从懵懂无知变得知礼明理，真正做到“春风化雨，润物无声”。
（责编 莫彩凤）
然而，尽管聋校的班主任付出了耐心、细心和爱心，花费了大量的时间和精力，不厌其烦地教育、苦口婆心地劝导、身体力行地示范，用尽各种方式和方法，聋生的养成教育依然是“一壶烧不开的水”。如何在聋校低年级学生中开展行之有效的养成教育呢？
一、摒弃随心所欲，做一面最明亮的镜子
苏霍姆林斯基曾说过，教师就像一面镜子。作为教师，我们是学生身边最显眼、最明亮的镜子，而学生是我们的影子，我们的言行举止直接影响着学生的言行举止。对主要靠视觉来感知外界事物的聋孩子来说，其重要性不言而喻。
我们班有这样一条规定：每个学生都要养成随手拾纸屑的习惯。一开始，学生们不理解也不愿意，看到纸屑，总是摆摆小手，嘴里喊着：“不是我的，不是我的！”从清晨踏进教室，到课间的一次次巡视，每当在教室的地面上看到纸屑或垃圾时，我都不说“某某，把这纸捡起来”，而是默默弯腰把它拾起，不责怪任何人。因为我相信，无声的举动更能感染人，更能触动人。久而久之，班上随手捡纸屑的人越来越多，虽然有些学生还是对此熟视无睹，但我相信，环境的熏陶会产生持久的魅力。
每次升旗、集会时，如无特殊原因，我都尽量站在学生旁边，让他们都能看到我，不讲话、不闲聊、认真看，因为我希望我的行为能成为约束他们的机制。我要做一面明亮的镜子，让他们看清、看懂，成为我的影子。
播种行为，收获习惯；播种习惯，收获品质；播种品质，收获成功。学生的一些行为习惯，是对教师言行的无意识模仿，学生在很多时候把教师当成了为人处世的重要参照物。教师用一双眼睛看着他们，但是有多少双眼睛在看着教师呢？因此，教师要牢记教育家叶圣陶的一句话：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”让我们为好师表，让这面特殊的镜子在聋孩子的眼中、心中发光。
二、摒弃吝啬的爱，温暖孩子们的心田
每个学生都是心理感受的个体，有着强烈的情感，聋孩子更是如此。低年级的聋孩子已经有了对行为认知的爱憎好恶等态度，这个时候，教师要以情引情，真诚对待每个学生。“亲其师，信其道”，只有学生感受到了老师对他们的爱，才能激发他们对学习的热情，从而热爱集体、关心他人、努力学习，这是情感榜样的作用。
记得初入学的她，无论你用什么态度或表情，她的脸上始终没有一丝波澜；她的目光不会在你身上停留，只会像木头似的杵在角落里，让人忘了她的存在。初入学的她什么都不懂，上课时她不明所以随意走动；中午吃饭时，她埋着头只吃白饭；晚上就寝时，她不脱鞋子就上床睡觉。面对这样的孩子，我只能拉着她的小手，手把手地教，而她依然木然地看着你。但一天、两天、三天……慢慢地，我发现她的眼睛会追着我看了；她与同学玩耍的身影越来越快乐了；批改作业时，她的身影总会出现在我旁边。每当这时，我总是摸摸她的头，向她竖起大拇指。一次，隔壁班的班主任跟我说：“你快来看看，你班的×××帮我们班拖地呢！”那一瞬间的欣喜，我至今記忆犹新。所以，千万别吝啬我们的爱，别让聋孩子幼小的心灵承受孤寂，只有爱能温暖他们的心。
三、摒弃无计划的管理，凡事贵在坚持
聋孩子行为习惯的养成教育，不能无计划，想到哪做到哪，要循序渐进，持之以恒。首先要“量身定做”，必须在聋孩子原有能力和水平的基础上培养他们的行为习惯，以“跳一跳就能摸得着”最为合适，挖掘他们最近发展区的潜能。正如苏联著名心理学家维果斯基所说的：“教学应该创造最近发展区，使其转化为现有发展水平。”戏剧家莎士比亚曾说过：“斧头虽小，但经多次劈砍，终能将一棵最坚硬的橡树砍倒。”由此可见坚持的重要性。对于班主任，持之以恒、锲而不舍的精神是必不可少的。低年级聋孩子的思维行为不稳定，行为习惯的持续性较差，需要班主任不断地去重复，去提醒。对于他们的养成教育，班主任要天天抓，月月抓，从生活的方方面面开展教育，从细小处着手，从最基本的走姿、站姿、坐姿、卫生、礼貌等方面入手，从小处培养学生良好的习惯。聋孩子行为习惯的养成教育，不能光靠班主任一人的力量，需要争取任课老师和生活老师的配合，与家长建立密切联系。班主任要善于将各方面的力量进行整合，以获得事半功倍的效果。
聋孩子行为习惯的养成教育是一个长期的过程，其间难免遭遇瓶颈和阻滞，甚至会使我们产生放弃的念头。聋孩子们那一双双期待的眼神是我们前进不息的动力，让我们言传身教，以真诚的爱去感化和影响他们，让他们从懵懂无知变得知礼明理，真正做到“春风化雨，润物无声”。
（责编 莫彩凤）