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[摘 要] 以先辈的教育理念为出发点，首先，思考并提出应用英语专业内涵建设的思路。其次，结合学院实际情况和笔者教学经验，提出深入专业调研、确立培养目标等对应的应用英语专业内涵建设举措，并分析了具体措施所能取得的成效。最后，进行总结，应用英语专业应以培养高质量的英语人才为目标，明确专业定位，完善课程体系，推动教学改革，提升师资水平，深化校企合作，推进本专业内涵建设向纵深发展。
[关 键 词] 高职教育;应用英语;内涵建设
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）28-0095-03
一、引言
大学期间，在晓庄学院求学时，笔者便深受陶行知先生教育思想的熏陶，陶先生于1927年在南京晓庄创办试验乡村师范学校，试图培养一批具有“农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神、康健的体魄和艺术的兴趣”的乡村教师，然后由他们去教导乡村之人，启之智、鼓之力、塑之德、强国力、救国难。时至今日，彼时的思想理念依然如被前人预演了无数遍之定理，穿越历史和世纪，为今人所习、所感。
在学院开展高职教育思想学习讨论之际想来，先贤的诸多思想与教育理念多为学院所继承和发扬，出发点与落脚点虽因时势不同有差异，但通过“农”之领域育人强国之理念仍相同，强调契合社会实用、德智体全面发展之思想至今通用。又想到蔡元培先生在中华民国临时政府教育总长任上提出的五个教育，其中“强调实利主义教育，培养有实用之人”，也即实用主义教育也流传至今。
二、专业内涵建设与改革思路
我院的办学思路、理念，教风、学风，尤在人才培养方面，着重树人成德、尚德敏学;在办学宗旨中也强调“在新农村建设中必须主动肩负起培养高素质劳动力和新型农民的历史重任”，以三农中的“农民”为本。在培养学生德行素养，做真人的同时，重实利，强调“学业—职业—就业—创业”四业贯通，突出职业性，强化技能训练，求真知，掌握真功夫，力求“学生—家长—社会—学校”满意。
据此，应用英语专业依照“依托行业、对接产业、服务就业、促进创业”的专业建设和改革思路，根据绍兴及浙江区域经济社会发展的需要，依托外向型生产、商贸企业及涉外服务业、民营企业、小微企业、纺织行业经济发达的优势，建立企业参与的人才培养机制，构建工学结合的人才培养模式，实现人才培养与当地产业紧密对接。根据外贸新形势下，企业对应用英语专业人才需求的变化情况，结合应用英语专业毕业生的就业情况，抓住“互联网+”的时代契机，明确岗位需求及岗位能力，完善课程体系，更新课程内容，实现专业课程内容与职业标准对接，创新教学模式，加强教学团队建设，改善校内外实训条件，发展学生创新思维，鼓励学生积极创业，为地方经济社会发展培养可持续发展的职业人。
三、专业内涵建设举措与成效
（一）深入专业调研，确立培养目标
我院的办学宗旨首倡“服务‘三农’”，以之为己任，并在办学定位、人才培养等方面融通，通过学院的特色专业及偏向专业架构和商贸教育资源，走校企合作、工学结合的路子，服务行业、服务地方，以求办学的社会实效。
应用英语专业为了保证专业人才培养目标不断地与时俱进，适应新形势的要求，2013-2014学年，我们以院级教改招标课题为平台，对省内知名院校、规模企业和本专业毕业生展开深入广泛调研。应用英语专业基于高等职业教育理论，为地方经济社会发展培养可持续发展的职业人;依据职业能力分析，为适应外贸新形势下企业对应用英语专业的人才需求;结合学院办学特色，把服务“三农”教育放在突出位置。最终，本专业将人才培养目标确立为：应用英语专业服务于绍兴及浙江区域经济社会发展，面向外向型生产企业、商贸企业及其他涉外服务业的外贸专员、翻译、商务行政助理及服务接待等一线工作岗位，培养德智体美全面发展、了解必备的英语语言基础知识、商务及管理专门知识、掌握较好的运用英语从事涉外贸易、管理及服务等岗位工作技能、具有“三农”情怀、合作意识和创新思维的技术技能型人才。
（二）根据岗位需求，重构课程体系
根据职业岗位需求分析，对外贸易发展催生了对应用英语专业人才的数量需求;对外贸易新形势提高了应用英语专业人才的质量需求;“走出去”战略增加了应用英语专业的就业岗位;小微民营企业是应用英语专业的主要就业去向;纺织服装是应用英语专业的主要就业行业;绍兴及浙江是应用英语专业的主要就业区域;外贸专员、翻译、商务行政助理、服务接待等一线岗位是应用英语专业的主要就业岗位。应用英语专业进一步围绕专业人才培养目标，重构了专业课程体系。
1.构建了与人才培养目标相适应的 “1+X”专业课程体系。“1”为专业核心课程，“X”为专业方向课程（国际商务和商务行政助理），重点建设好专业核心课程（商务英语听说、商务英语阅读、商务英语译写、进出口实务、外贸英语函电/秘书英语），完善专业方向课程，满足学习者需求。
2.为发展学生实践能力，构建了与理论教学体系独立平行的专业实践课程体系。理论课程体系由公共素质课程、专业基础课程、考证课程、专业拓展课程组成;实践课程体系由专业与岗位认知实习、社会实践锻炼、单元实训、综合实训、顶岗实习、创新创业设计和毕业论文设计组成，并较好地处理了“基础课与专业课”“理论课与实践课”“必修课与选修课”的比例关系。 3.适应我国对外贸易转型升级新形势和区域外向型经济特色的需求，以及学生未来发展的需要，开设了国际商法、跨境电子商务、小微企业管理、外事管理实务、人力资源管理和秘书会计基础等课程。
（三）创新教学模式，推动教学改革
应用英语专业根据“够用、必需”原则，以课程为平台、能力为主线、贸易为背景、纺织为素材整合和选取课程内容，进一步整合理论课程和细分技能课程，进一步强化语言课程，特别是英语听说课程，重点建设语言与专业结合的课程，积极推动教学方法改革。目前，本专业已选取基础英语和商务英语译写课程开展 “基于团队的自主学习”探索，学生团队合作和自主学习能力得到较大提升，大学英语四、六级考试通过率明显提高。此外，根据课程设置和学生特点，本专业推出“英语寝室与课堂教学互动”教学模式，推出三大模块：“寝室之音”——听说模块，“寝室之声”——阅读模块，“寝室之书”——译写模块，分别与商务英语听说、商务英语阅读和商务英语译写课程考核相结合，帮助学生培养良好的学习习惯，为各类职业技能竞赛储备尖子生，为学生将来走向就业岗位打下扎实的语言基础。
（四）提升实践能力，优化师资队伍
应用英语专业教师的实践能力培养，主要从实践教学能力和实践操作能力两个方面展开，重点在于提升教师的实际业务能力和水平。
1.加强职业培训。岗前培训以教学法为主，辅以英语技能培训和学科知识培训，邀请教学经验丰富的英语专业教师或相邻专业教师承担培训任务。在职培训通过校本培训和校外培训两种方式开展：邀请商务理论知识扎实、操作技能良好的教师或水平较高的商务从业人员对没有商科背景的教师进行常规化集中培训;选派教师参加国内办学经验丰富的院校所举办的商务英语师资培训班，或选派教师去国外访学交流，学习与本专业相关非英语类课程，丰富相邻学科知识及技能。
2.开展合作教学。根据人才培养方案，对于实践课程体系中知识更新快、专业难度大、实践要求高的课程，聘请行业经验丰富的企业兼职教师与本专业教师开展合作教学，充分发挥校内教师的理论教学优势，学习企业兼职教师的实践教学特长，定期邀请企业兼职教师参加本专业实践教学教研活动。
3.规范企业轮岗。根据学院《企业轮岗管理办法》的实施规范，企业轮岗期间，应用英语专业教师带项目进行，结合项目计划内容，开展课题调研，认真学习企业经验，了解行业动态，熟悉操作流程，掌握岗位技能，努力将到企业实践锻炼的成果运用于实践教学过程。
（五）深化校企合作，凸显职业特色
应用英语专业通过校企双方的共同努力，进一步深化校企合作模式，创新人才培养机制，提升本专业学生的专业职业技能和社会实践综合能力，培养适岗适业的应用性人才。
1.应用英语专业自2011年起，成立了由政府、高校和企业专家共同组成的专业指导委员会，每年召开会议。委员会根据应用英语专业建设在不同阶段的需求和特点有计划地提出、研究和解决问题，对专业建设和发展提供决策咨询，对英语教学问题进行指导和参谋。
2.应用英语专业在总结浙江诸氏方圆服饰有限
公司“冠名班”运作成效的基础上，提炼合作经验，对学生开展问卷或访谈调研，了解和掌握冠名班学生的真实感受和职业需求，丰富实践渠道。此外，本专业充分发挥绍兴纺织品进出口行业发达的区域经济优势，拓宽合作企业覆盖面，通过聘请几位企业专家参与教学计划制订，邀请企业专家到学校兼职或者开讲座，组织学生到企业参观学习等方式，为没有机会通过冠名班选拔的学生提供学习机会。
3.应用英语专业推进工学有机结合，加强实践教学，以公司业务运作模式为模板，以外贸业务流程为情境，积极搭建校企合作平台，推进校内大学生生产性实训基地建设，商务英语教研室全体教师共同研讨了“浙江农业商贸职业学院国际文化交流中心”创建方案，拟入驻“供销文化一条街”。该中心围绕专业建设目标，拟承担实践教学任务，同时拟提供国际文化交流服务、商务服务和西方文化体验功能。
四、结论
随着近年来我国外贸形势的变化，各领域对外开放的深度和广度进一步拓展，企业在转型升级中，迫切需要大量能够熟练运用英语进行商务沟通、处理商务问题的高素质应用型商务人才。现代职业教育的目标是服务经济社会发展需要，面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续发展。因此，应用英语专业应以本次高职教育思想学习讨论为契机，以培养高质量的英语人才为目标，明确专业定位，完善课程体系，推动教学改革，提升师资水平，深化校企合作，推进本专业内涵建设向纵深发展。
参考文献：
[1]戴伟栋，王雪梅.我国高等教育内涵式发展背景下英语专业的建设思路[J].外语界，2014（3）.
[2]杨荔.开拓进取谋发展，深化内涵创品牌：清远工贸职业技术学校商务英语专业建设思考与探索[J].课程教育研究，2015（1）.
[3]赵一丁.高校英语专业复合型人才培养策略[J].教育与职业，2015（20）.
[关 键 词] 高职教育;应用英语;内涵建设
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）28-0095-03
一、引言
大学期间，在晓庄学院求学时，笔者便深受陶行知先生教育思想的熏陶，陶先生于1927年在南京晓庄创办试验乡村师范学校，试图培养一批具有“农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神、康健的体魄和艺术的兴趣”的乡村教师，然后由他们去教导乡村之人，启之智、鼓之力、塑之德、强国力、救国难。时至今日，彼时的思想理念依然如被前人预演了无数遍之定理，穿越历史和世纪，为今人所习、所感。
在学院开展高职教育思想学习讨论之际想来，先贤的诸多思想与教育理念多为学院所继承和发扬，出发点与落脚点虽因时势不同有差异，但通过“农”之领域育人强国之理念仍相同，强调契合社会实用、德智体全面发展之思想至今通用。又想到蔡元培先生在中华民国临时政府教育总长任上提出的五个教育，其中“强调实利主义教育，培养有实用之人”，也即实用主义教育也流传至今。
二、专业内涵建设与改革思路
我院的办学思路、理念，教风、学风，尤在人才培养方面，着重树人成德、尚德敏学;在办学宗旨中也强调“在新农村建设中必须主动肩负起培养高素质劳动力和新型农民的历史重任”，以三农中的“农民”为本。在培养学生德行素养，做真人的同时，重实利，强调“学业—职业—就业—创业”四业贯通，突出职业性，强化技能训练，求真知，掌握真功夫，力求“学生—家长—社会—学校”满意。
据此，应用英语专业依照“依托行业、对接产业、服务就业、促进创业”的专业建设和改革思路，根据绍兴及浙江区域经济社会发展的需要，依托外向型生产、商贸企业及涉外服务业、民营企业、小微企业、纺织行业经济发达的优势，建立企业参与的人才培养机制，构建工学结合的人才培养模式，实现人才培养与当地产业紧密对接。根据外贸新形势下，企业对应用英语专业人才需求的变化情况，结合应用英语专业毕业生的就业情况，抓住“互联网+”的时代契机，明确岗位需求及岗位能力，完善课程体系，更新课程内容，实现专业课程内容与职业标准对接，创新教学模式，加强教学团队建设，改善校内外实训条件，发展学生创新思维，鼓励学生积极创业，为地方经济社会发展培养可持续发展的职业人。
三、专业内涵建设举措与成效
（一）深入专业调研，确立培养目标
我院的办学宗旨首倡“服务‘三农’”，以之为己任，并在办学定位、人才培养等方面融通，通过学院的特色专业及偏向专业架构和商贸教育资源，走校企合作、工学结合的路子，服务行业、服务地方，以求办学的社会实效。
应用英语专业为了保证专业人才培养目标不断地与时俱进，适应新形势的要求，2013-2014学年，我们以院级教改招标课题为平台，对省内知名院校、规模企业和本专业毕业生展开深入广泛调研。应用英语专业基于高等职业教育理论，为地方经济社会发展培养可持续发展的职业人;依据职业能力分析，为适应外贸新形势下企业对应用英语专业的人才需求;结合学院办学特色，把服务“三农”教育放在突出位置。最终，本专业将人才培养目标确立为：应用英语专业服务于绍兴及浙江区域经济社会发展，面向外向型生产企业、商贸企业及其他涉外服务业的外贸专员、翻译、商务行政助理及服务接待等一线工作岗位，培养德智体美全面发展、了解必备的英语语言基础知识、商务及管理专门知识、掌握较好的运用英语从事涉外贸易、管理及服务等岗位工作技能、具有“三农”情怀、合作意识和创新思维的技术技能型人才。
（二）根据岗位需求，重构课程体系
根据职业岗位需求分析，对外贸易发展催生了对应用英语专业人才的数量需求;对外贸易新形势提高了应用英语专业人才的质量需求;“走出去”战略增加了应用英语专业的就业岗位;小微民营企业是应用英语专业的主要就业去向;纺织服装是应用英语专业的主要就业行业;绍兴及浙江是应用英语专业的主要就业区域;外贸专员、翻译、商务行政助理、服务接待等一线岗位是应用英语专业的主要就业岗位。应用英语专业进一步围绕专业人才培养目标，重构了专业课程体系。
1.构建了与人才培养目标相适应的 “1+X”专业课程体系。“1”为专业核心课程，“X”为专业方向课程（国际商务和商务行政助理），重点建设好专业核心课程（商务英语听说、商务英语阅读、商务英语译写、进出口实务、外贸英语函电/秘书英语），完善专业方向课程，满足学习者需求。
2.为发展学生实践能力，构建了与理论教学体系独立平行的专业实践课程体系。理论课程体系由公共素质课程、专业基础课程、考证课程、专业拓展课程组成;实践课程体系由专业与岗位认知实习、社会实践锻炼、单元实训、综合实训、顶岗实习、创新创业设计和毕业论文设计组成，并较好地处理了“基础课与专业课”“理论课与实践课”“必修课与选修课”的比例关系。 3.适应我国对外贸易转型升级新形势和区域外向型经济特色的需求，以及学生未来发展的需要，开设了国际商法、跨境电子商务、小微企业管理、外事管理实务、人力资源管理和秘书会计基础等课程。
（三）创新教学模式，推动教学改革
应用英语专业根据“够用、必需”原则，以课程为平台、能力为主线、贸易为背景、纺织为素材整合和选取课程内容，进一步整合理论课程和细分技能课程，进一步强化语言课程，特别是英语听说课程，重点建设语言与专业结合的课程，积极推动教学方法改革。目前，本专业已选取基础英语和商务英语译写课程开展 “基于团队的自主学习”探索，学生团队合作和自主学习能力得到较大提升，大学英语四、六级考试通过率明显提高。此外，根据课程设置和学生特点，本专业推出“英语寝室与课堂教学互动”教学模式，推出三大模块：“寝室之音”——听说模块，“寝室之声”——阅读模块，“寝室之书”——译写模块，分别与商务英语听说、商务英语阅读和商务英语译写课程考核相结合，帮助学生培养良好的学习习惯，为各类职业技能竞赛储备尖子生，为学生将来走向就业岗位打下扎实的语言基础。
（四）提升实践能力，优化师资队伍
应用英语专业教师的实践能力培养，主要从实践教学能力和实践操作能力两个方面展开，重点在于提升教师的实际业务能力和水平。
1.加强职业培训。岗前培训以教学法为主，辅以英语技能培训和学科知识培训，邀请教学经验丰富的英语专业教师或相邻专业教师承担培训任务。在职培训通过校本培训和校外培训两种方式开展：邀请商务理论知识扎实、操作技能良好的教师或水平较高的商务从业人员对没有商科背景的教师进行常规化集中培训;选派教师参加国内办学经验丰富的院校所举办的商务英语师资培训班，或选派教师去国外访学交流，学习与本专业相关非英语类课程，丰富相邻学科知识及技能。
2.开展合作教学。根据人才培养方案，对于实践课程体系中知识更新快、专业难度大、实践要求高的课程，聘请行业经验丰富的企业兼职教师与本专业教师开展合作教学，充分发挥校内教师的理论教学优势，学习企业兼职教师的实践教学特长，定期邀请企业兼职教师参加本专业实践教学教研活动。
3.规范企业轮岗。根据学院《企业轮岗管理办法》的实施规范，企业轮岗期间，应用英语专业教师带项目进行，结合项目计划内容，开展课题调研，认真学习企业经验，了解行业动态，熟悉操作流程，掌握岗位技能，努力将到企业实践锻炼的成果运用于实践教学过程。
（五）深化校企合作，凸显职业特色
应用英语专业通过校企双方的共同努力，进一步深化校企合作模式，创新人才培养机制，提升本专业学生的专业职业技能和社会实践综合能力，培养适岗适业的应用性人才。
1.应用英语专业自2011年起，成立了由政府、高校和企业专家共同组成的专业指导委员会，每年召开会议。委员会根据应用英语专业建设在不同阶段的需求和特点有计划地提出、研究和解决问题，对专业建设和发展提供决策咨询，对英语教学问题进行指导和参谋。
2.应用英语专业在总结浙江诸氏方圆服饰有限
公司“冠名班”运作成效的基础上，提炼合作经验，对学生开展问卷或访谈调研，了解和掌握冠名班学生的真实感受和职业需求，丰富实践渠道。此外，本专业充分发挥绍兴纺织品进出口行业发达的区域经济优势，拓宽合作企业覆盖面，通过聘请几位企业专家参与教学计划制订，邀请企业专家到学校兼职或者开讲座，组织学生到企业参观学习等方式，为没有机会通过冠名班选拔的学生提供学习机会。
3.应用英语专业推进工学有机结合，加强实践教学，以公司业务运作模式为模板，以外贸业务流程为情境，积极搭建校企合作平台，推进校内大学生生产性实训基地建设，商务英语教研室全体教师共同研讨了“浙江农业商贸职业学院国际文化交流中心”创建方案，拟入驻“供销文化一条街”。该中心围绕专业建设目标，拟承担实践教学任务，同时拟提供国际文化交流服务、商务服务和西方文化体验功能。
四、结论
随着近年来我国外贸形势的变化，各领域对外开放的深度和广度进一步拓展，企业在转型升级中，迫切需要大量能够熟练运用英语进行商务沟通、处理商务问题的高素质应用型商务人才。现代职业教育的目标是服务经济社会发展需要，面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续发展。因此，应用英语专业应以本次高职教育思想学习讨论为契机，以培养高质量的英语人才为目标，明确专业定位，完善课程体系，推动教学改革，提升师资水平，深化校企合作，推进本专业内涵建设向纵深发展。
参考文献：
[1]戴伟栋，王雪梅.我国高等教育内涵式发展背景下英语专业的建设思路[J].外语界，2014（3）.
[2]杨荔.开拓进取谋发展，深化内涵创品牌：清远工贸职业技术学校商务英语专业建设思考与探索[J].课程教育研究，2015（1）.
[3]赵一丁.高校英语专业复合型人才培养策略[J].教育与职业，2015（20）.