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[摘 要] 推动系部健康、稳定、可持续发展，就要做好“四个着力于”， 加强师资队伍建设、创新人才培养模式、推进校企深度合作、优化育人环境。
[关 键 词] “四个着力于”;健康;稳定;可持续发展
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）28-0014-02
河北女子职业技术学院经济管理系坚持“以课程建设为核心、工学结合为前提、校企合作为载体、实训基地建设为条件、师资队伍建设为保障”的方针，全面贯彻落实科学发展观和十八大精神，积极创造性地开展工作，加强师资队伍建设、创新人才培养模式、推进校企深度合作、优化育人环境，实现了系部健康、稳定、可持续发展。
一、加强师资队伍建设，着力于优化结构提升水平
教育大计，教师为本。所以要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最核心的基础工作来抓。
（一）营氛围
经济管理系自成立以来，积极营造“德清业精求实创新”的民主健康积极向上的良好氛围。出台了经济管理系三年发展规划，明确了系总体发展目标与努力方向。要求全系教师“人人有目标、时时有任务”，有紧迫感、压力感，激发全体教师的成长意识、学习意识、竞争意识。
（二）夯师德
通过收看优秀教师报告视频、召开教师师德师风建设专题学习会、座谈会，推动教师做到爱岗敬业、尊重、关爱每一位学生，要有奉献精神、创新精神、进取精神和团队精神。
（三）优结构
系专业教学团队，职称结构、年龄结构都有些差距，多数教师都是从校园到校园，缺乏实践教学经验，但身上最充足的就是活力与冲劲。为此，多方努力，构建专兼结合的“双师”教学团队。将行业、企业的技术骨干和专家纳入教学团队，由他们承担专业课或实践教学任务，强化对学生专业实践能力的培养，从而保证教学内容的针对性和实效性，实施灵活的授课时间制度（周六、周日），主动采取措施，方便兼职教师到校担任教学任务，为落实“专兼结合”教学团队建设提供条件。
（四）提水平
内部培养，自我激励。全系教师每学期填写个人成长记录袋，使自己通过横向纵向比较，推动自身专业发展与进步。以专业教研室为单位，课程组为单元，开展教研活动，提高教学团队的整体教学水平。鼓励和要求教师参加职业资格认证考试及相关的职业技能大赛，在考试和大赛中，锻炼师资，提升教师水平，在2014—2015年河北省会计信息化技能大赛教师组比赛中均以总分第一的成绩荣获一等奖，积极为专任教师创造各种学习、培训机会，鼓励青年教师攻读硕士、博士学位，提升职称水平。要求专任教师每两年参加顶岗锻炼一次，提高实际业务处理能力;鼓励专任教师取得注册会计师、注册税务师等社会执业资格和经济系列专业技术职称。
二、创新人才培养模式，着力于学生的可持续发展
人才培养要以实现学生“毕业即就业，就业即上岗，上岗即顶岗”为目标，坚持以知识为基础，以必须够用为度，培养学生养成终生持续学习的习惯，以能力为核心，以素质培养为本位，构筑学生的知识、能力和素质的合理结构，旨在把学生打造成“下得去、用得上、吃得苦、留得住、上手快”和“懂管理、能决策、会经营、善理财”的高素质技能型专门人才。
（一）学会做人
以社会主义核心价值观引领思想政治教育。培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观、学习就业观。学会尊重他人、与他人和睦相处、有团队竞争意识、诚信意识、严谨与创新意识。针对大一新生实施四项育人工程：一是以理论武装工程为核心，深入开展理想信念、爱党、爱国教育;二是以学院精神培育工程为重点，深入开展爱校教育;三是以文明修身工程为基础，深入开展学生基础文明教育;四是以素质拓展工程为依托，深入进行专业技能教育。
（二）技能立身
以围绕“四能四证”的培养和认证，提升学生的就业竞争力。“四能四证”是指：培养学生的“专业技术能力、方法创新能力、社会实践能力和就业发展能力”等四大核心能力，使学生获得“毕业证书、职业资格证书、企业工作经历证书和大学生综合素养提升认证证书”。
（三）素质发展
从岗位实际需求出发，围绕人才培养计划重点培养学生的专业基础素质、专业应用素质、沟通与团队素质、适应与拓展素质。
三、推进校企深度合作，着力于“双主体”育人的辐射效应
校企合作是高职教育体现“类型”特征的重要方式，其真正价值主要体现在不同利益主体都能成为育人的主体。
（一）创新人才培养模式，实现教学管理企业化
针对金融保险专业学生与天安人寿保险股份有限公司石家庄分公司、名阳保险销售有限公司、中国人寿石家庄市新华支公司三家企业搭建校企联盟，开办了“国寿银保冠名班”“天安冠名班”“名阳冠名班”。冠名班做到了校企共同制订人才培养计划、共建师资队伍、共建育人环境、共同培养学生。
（二）政校行企四方联动，产学研用立体推进
为扎实推进财会专业建设与发展，召开“政校行企、四方联动”财会专业建设与发展论坛，旨在贯彻“政校行企四方联动，产学研用立体推进”的办学理念，搭建政校行企战略合作平台，与会领导专家从会计队伍建设、企业用人需求、岗位能力分析、职业通路设计、专业建设、校企合作等多层面进行了深入分析与解读，解决了部分影响财会专业发展的瓶颈和教学改革过程中的难点问题，在“社会教育资源整合，优质专业课程构建，校企实训环境共建，以及专兼师资队伍组建”等方面做出了有益的探索与尝试。
（三）构筑校企合作基地
为了拓展和提升学生的综合素质和职业能力，在虚拟仿真实验教学资源建设方面，全面引进了用友新道虚拟商业社会环境（VBSE综合版）教学平台，助推专业开展实验、实习、实训等3S实践教学，初步形成了实践环境创新、实践内容创新、能力训练创新的特色和优势，真正实现了把企业搬进校园、把自信带到课堂、把岗位放在身边、把自己融入团队、给学习带来环境。积极与会计师事务所、税务师事务所、商业企业、事业单位、银行、证券等金融机构构筑校企合作基地，保证实习就业可持续健康发展。
四、优化育人环境，着力于优良系风的形成
（一）树立“以人为本”的管理理念
“教师至上”“学生第一”，召开学生、学生家长、教师座谈会，倾听学生、学生家长、教师心声。构建了系级安全督导、团总支学生会安全督导、班级安全督导的三级学生安全督导机制。积极开展“一颗红心映党旗”“师生联谊”足球赛、“团结就是力量”拔河比赛、素质拓展训练等校园文化活动，丰富了校园文化生活。创办了系刊《经管学刊》，成为经济管理系师生展示教育、教学和育人风采的园地，成为教师、学生和家长之间交流的平台。
（二）实施“四维导师制”
“四维导师”即生活导师、人生导师、专业导师、职场导师。
（三）面向全体学生，尊重个性发展
根据系新生素质参差不齐的现状，要求专业教师尝试针对不同学生提出不同要求，让不同层次的学生跳一跳都能摘到果子，学有所得，让每一个学生都能尝到成功的喜悦。教师根据不同层次设置不同的教学目标，根据不同的教学目标提出不同的问题，分配不同的任务，逐级进行检查，让学生带着任务去学习，发挥学生的主体作用，发现问题及时解决，在学习中做到人人有任务，个个有成果，成果有展示，展示有评比，从而使学生学习的主动性增强，更快更好地掌握专业技能。
参考文献：
李儒寿.应用型本科人才培养模式改革探索[J].高等教育研究，2012（8）.
[关 键 词] “四个着力于”;健康;稳定;可持续发展
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）28-0014-02
河北女子职业技术学院经济管理系坚持“以课程建设为核心、工学结合为前提、校企合作为载体、实训基地建设为条件、师资队伍建设为保障”的方针，全面贯彻落实科学发展观和十八大精神，积极创造性地开展工作，加强师资队伍建设、创新人才培养模式、推进校企深度合作、优化育人环境，实现了系部健康、稳定、可持续发展。
一、加强师资队伍建设，着力于优化结构提升水平
教育大计，教师为本。所以要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最核心的基础工作来抓。
（一）营氛围
经济管理系自成立以来，积极营造“德清业精求实创新”的民主健康积极向上的良好氛围。出台了经济管理系三年发展规划，明确了系总体发展目标与努力方向。要求全系教师“人人有目标、时时有任务”，有紧迫感、压力感，激发全体教师的成长意识、学习意识、竞争意识。
（二）夯师德
通过收看优秀教师报告视频、召开教师师德师风建设专题学习会、座谈会，推动教师做到爱岗敬业、尊重、关爱每一位学生，要有奉献精神、创新精神、进取精神和团队精神。
（三）优结构
系专业教学团队，职称结构、年龄结构都有些差距，多数教师都是从校园到校园，缺乏实践教学经验，但身上最充足的就是活力与冲劲。为此，多方努力，构建专兼结合的“双师”教学团队。将行业、企业的技术骨干和专家纳入教学团队，由他们承担专业课或实践教学任务，强化对学生专业实践能力的培养，从而保证教学内容的针对性和实效性，实施灵活的授课时间制度（周六、周日），主动采取措施，方便兼职教师到校担任教学任务，为落实“专兼结合”教学团队建设提供条件。
（四）提水平
内部培养，自我激励。全系教师每学期填写个人成长记录袋，使自己通过横向纵向比较，推动自身专业发展与进步。以专业教研室为单位，课程组为单元，开展教研活动，提高教学团队的整体教学水平。鼓励和要求教师参加职业资格认证考试及相关的职业技能大赛，在考试和大赛中，锻炼师资，提升教师水平，在2014—2015年河北省会计信息化技能大赛教师组比赛中均以总分第一的成绩荣获一等奖，积极为专任教师创造各种学习、培训机会，鼓励青年教师攻读硕士、博士学位，提升职称水平。要求专任教师每两年参加顶岗锻炼一次，提高实际业务处理能力;鼓励专任教师取得注册会计师、注册税务师等社会执业资格和经济系列专业技术职称。
二、创新人才培养模式，着力于学生的可持续发展
人才培养要以实现学生“毕业即就业，就业即上岗，上岗即顶岗”为目标，坚持以知识为基础，以必须够用为度，培养学生养成终生持续学习的习惯，以能力为核心，以素质培养为本位，构筑学生的知识、能力和素质的合理结构，旨在把学生打造成“下得去、用得上、吃得苦、留得住、上手快”和“懂管理、能决策、会经营、善理财”的高素质技能型专门人才。
（一）学会做人
以社会主义核心价值观引领思想政治教育。培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观、学习就业观。学会尊重他人、与他人和睦相处、有团队竞争意识、诚信意识、严谨与创新意识。针对大一新生实施四项育人工程：一是以理论武装工程为核心，深入开展理想信念、爱党、爱国教育;二是以学院精神培育工程为重点，深入开展爱校教育;三是以文明修身工程为基础，深入开展学生基础文明教育;四是以素质拓展工程为依托，深入进行专业技能教育。
（二）技能立身
以围绕“四能四证”的培养和认证，提升学生的就业竞争力。“四能四证”是指：培养学生的“专业技术能力、方法创新能力、社会实践能力和就业发展能力”等四大核心能力，使学生获得“毕业证书、职业资格证书、企业工作经历证书和大学生综合素养提升认证证书”。
（三）素质发展
从岗位实际需求出发，围绕人才培养计划重点培养学生的专业基础素质、专业应用素质、沟通与团队素质、适应与拓展素质。
三、推进校企深度合作，着力于“双主体”育人的辐射效应
校企合作是高职教育体现“类型”特征的重要方式，其真正价值主要体现在不同利益主体都能成为育人的主体。
（一）创新人才培养模式，实现教学管理企业化
针对金融保险专业学生与天安人寿保险股份有限公司石家庄分公司、名阳保险销售有限公司、中国人寿石家庄市新华支公司三家企业搭建校企联盟，开办了“国寿银保冠名班”“天安冠名班”“名阳冠名班”。冠名班做到了校企共同制订人才培养计划、共建师资队伍、共建育人环境、共同培养学生。
（二）政校行企四方联动，产学研用立体推进
为扎实推进财会专业建设与发展，召开“政校行企、四方联动”财会专业建设与发展论坛，旨在贯彻“政校行企四方联动，产学研用立体推进”的办学理念，搭建政校行企战略合作平台，与会领导专家从会计队伍建设、企业用人需求、岗位能力分析、职业通路设计、专业建设、校企合作等多层面进行了深入分析与解读，解决了部分影响财会专业发展的瓶颈和教学改革过程中的难点问题，在“社会教育资源整合，优质专业课程构建，校企实训环境共建，以及专兼师资队伍组建”等方面做出了有益的探索与尝试。
（三）构筑校企合作基地
为了拓展和提升学生的综合素质和职业能力，在虚拟仿真实验教学资源建设方面，全面引进了用友新道虚拟商业社会环境（VBSE综合版）教学平台，助推专业开展实验、实习、实训等3S实践教学，初步形成了实践环境创新、实践内容创新、能力训练创新的特色和优势，真正实现了把企业搬进校园、把自信带到课堂、把岗位放在身边、把自己融入团队、给学习带来环境。积极与会计师事务所、税务师事务所、商业企业、事业单位、银行、证券等金融机构构筑校企合作基地，保证实习就业可持续健康发展。
四、优化育人环境，着力于优良系风的形成
（一）树立“以人为本”的管理理念
“教师至上”“学生第一”，召开学生、学生家长、教师座谈会，倾听学生、学生家长、教师心声。构建了系级安全督导、团总支学生会安全督导、班级安全督导的三级学生安全督导机制。积极开展“一颗红心映党旗”“师生联谊”足球赛、“团结就是力量”拔河比赛、素质拓展训练等校园文化活动，丰富了校园文化生活。创办了系刊《经管学刊》，成为经济管理系师生展示教育、教学和育人风采的园地，成为教师、学生和家长之间交流的平台。
（二）实施“四维导师制”
“四维导师”即生活导师、人生导师、专业导师、职场导师。
（三）面向全体学生，尊重个性发展
根据系新生素质参差不齐的现状，要求专业教师尝试针对不同学生提出不同要求，让不同层次的学生跳一跳都能摘到果子，学有所得，让每一个学生都能尝到成功的喜悦。教师根据不同层次设置不同的教学目标，根据不同的教学目标提出不同的问题，分配不同的任务，逐级进行检查，让学生带着任务去学习，发挥学生的主体作用，发现问题及时解决，在学习中做到人人有任务，个个有成果，成果有展示，展示有评比，从而使学生学习的主动性增强，更快更好地掌握专业技能。
参考文献：
李儒寿.应用型本科人才培养模式改革探索[J].高等教育研究，2012（8）.