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摘要：化学实验是化学教学的基本环节，其不仅有助于学生对于学科知识的掌握，更有利于学生学科核心素养的形成。而不可忽视的是在我国现行的教育体制下，乡镇中学的发展相对滞后，这在化学实验教学的实践探索中更为明显，本文就乡镇中学化学实验教学的实验器材、课堂地位、人才队伍等方面存在的问题进行了阐述，并在此基础上对乡镇初中化学实验教学的改善策略，将为广大乡镇中学实验教学的改革和发展提供参考。
关键词：乡镇初中;化学实验;方法;策略
以实验为基础是中学化学学科的基本特征。加强中学化学实验教学不仅有利于提高教学质量，激发学生主动学习化学的兴趣，还能培养学生的思维能力和创新能力[1]。在化学实验教学的过程中，广大中学教师通过引导学生通过化学实验去探究事物的属性，并结合化学知识揭示事物的内在联系和规律，帮助学生形成追求事实，认真严谨的科学态度，逐步形成了学科的核心素养，也为其更高层次的发展夯实了坚定地基础。而就我国城乡发展的状况而言，乡镇中学教育教学的短板开始出现，在种种原因和条件下，化学实验很难落到实处。下面就如何进行有效的实验教学和方法，提升学生综合素质，进行研究和探讨。
1.乡镇中学化学实验教学的现状
1.1化学实验器材匮乏
在多年素质教育改革中，虽然乡镇中学的教学质量得到了很大的改善，但和城市里的教育水平还存在很大差距。由于教育经费欠缺，实验设备老旧短缺，使化学实验频频受阻，教学情况令人堪忧，无法满足课程的实验需求。甚至学校根本没有专门的实验室，不具备演示实验的条件，更别提让学生们亲自体验，大部分是靠自己的想象力完成[2]。而城区学校的实验课堂上，化学实验教学非常丰富，演示实验率高达百分之百，还以做分组实验，连同考试中出现的实验及其装置也经常收集并用于教学。可见城乡之间的教学质量水平存在很大的不均衡性。
1.2对化学实验的认知偏见
有许多学校表面上提倡全面发展，提升综合素质。实质在应试教育大前提下，学生老师的压力都很大，他们愿意把更多的精力用到更能体现在分数上的语、数、外上。对于能培养学生动手动脑能力和科学素养的化学反而不上心。加上少数领导和老师在认识上的偏差，不重视化学实验教学，认为把人力物力用在化学实验教学上是一种浪费，还不如多花时间做练习题和讲解知识点，还有老师怕麻烦就用讲实验来代替做实验，没有真正意义上加大化学实验的落实。从而影响学生对化学实验重要性的认知，慢慢的对化学失去兴趣。
1.3化学教学人才缺乏创新意识
一般乡镇中学的教资力量有限，通常会出现教师分配比例不足的现象。加上乡镇中学的规模又不大，学生总数少，专业的化学教师就更寥寥无几。在实验器材匮乏的情况下，就需要教师自制实验教具。然而乡镇中学教师能力和知识有限，不能高效的完成教学任务。在自制教具受阻难进行实验时，只能向城区学校借实验设备和器材。在化学实验教学中，还有一点须引起重视。在往常的化学实验课上，教师基本上是一支粉笔加讲解，从目的、原理、步骤、到实验的注意事项。学生则听，写、记。这就算完成实验。过程缺乏趣味性，缺少能引起学生主动思考的积极性，不能使学生实现对化学知识的深度理解，也影响化学实验教学的坚持和创新[3]。
2.乡镇初中化学实验教学的改善策略
2.1完善乡镇化学实验设备
为了让学生们更好的体验化学课实验，必须加大乡镇化学实验教学仪器设备的经费投入，完善实验教学的硬件设备。保障在进行教学时有物可用，从而保证化学实验能落实到位。有了充足的实验设备、器材、药品，解决多年来实验难的问题，更要珍惜和合理利用这些物品，让它们发挥最大的作用，让学生们在良好的实验环境下，进行实验操作，弥补多年来只靠想象来维持的实验遗憾。加强实验操作能力，展开有效的实验练习，提高化学实验能力，和考试成绩，为乡镇中学培养高素质学生出一份力。
2.2重视化学实验教学
教育工作者要认识到实验教学在化学学科中有不可替代的作用，化学实验和化学学科不可分割。化学实验是一种动手动脑的技能性学科活动，它不仅是对化学现象和规律的认知活动，还是对未知化学世界的探求活动。积极的进行化学实验教学是非常重要和必要的，这关系到对化学知识的学习效果。比起老师刻板的说教不如做个有趣的小实验。其中演示实验最能调动学生的情绪，激发他们对学习化学的兴趣和求知欲。在动手做实验的同时，从内心体验实验带来的喜悦及满足感。也坚定他们学好化学的信心和决心。达到理想的教学效果。这也需要部分乡镇化学教学人员的支持和鼓励，改变观念，给予化学实验应有的重视[4]。
2.3提高化学教师能力
学生是课堂的主体，而教师是课堂的灵魂。任何脱离了教学设施基础的课堂改革无异于空中楼阁，而脱离了教师基本素养的课堂要求也无异于镜花水月。在乡镇中学的化学实验教学中应以提升化学教师的能力为核心目标[5]。在这一过程中，乡镇中学教师充分地依托学校设备和学生实际去探索和实践新的实验方法、实验内容及实验模式，以充分满足学科发展对化学实验所提出的新需求。乡镇中学教师应在化学实验的教学中，从实验内容和实验需求等层面去设计和实施化学实验的内容。这一实践途径将能够使教师秉承化学实验的基本框架，确保学科核心素养培养。
综上所述，随着教学改革的深入，城乡教育的均衡发展将有利于不足象征中学硬件设施的短板，而就软件建设层面，乡镇中学的化学教学中，学校和教师应充分地重視实验对课堂的支点作用，以完善乡镇化学实验设备、重视化学实验教学及提高化学教师能力为策略，不断深化对化学实验教育的体系支撑。从而在助推学子核心素质提高的同时，提升学校的育人层次。顺应新时期背景下的人才培养要求，实现乡镇中学的化学教学改革科学而深入地发展。
参考文献：
[1]范静媛. 初中化学课堂教学中的多媒体应用实践[J]. 科学中国人，2017，0（2X）.
[2]么瑞银. 高中化学课堂教学中实验探究的实践与思考[J]. 科学中国人，2015，0（9Z）.
[3]陈敏. 初中化学教学中存在的问题及对策[J]. 求知导刊，2017，0（35）.
[4]闫丽. 三段式教学法在初中历史课堂教学中的应用探究[J]. 科学中国人，2015，0（2Z）.
[5]杨肃. 浅谈提高初中化学课堂教学质量的策略[J]. 求知导刊，2016，0（18）.
关键词：乡镇初中;化学实验;方法;策略
以实验为基础是中学化学学科的基本特征。加强中学化学实验教学不仅有利于提高教学质量，激发学生主动学习化学的兴趣，还能培养学生的思维能力和创新能力[1]。在化学实验教学的过程中，广大中学教师通过引导学生通过化学实验去探究事物的属性，并结合化学知识揭示事物的内在联系和规律，帮助学生形成追求事实，认真严谨的科学态度，逐步形成了学科的核心素养，也为其更高层次的发展夯实了坚定地基础。而就我国城乡发展的状况而言，乡镇中学教育教学的短板开始出现，在种种原因和条件下，化学实验很难落到实处。下面就如何进行有效的实验教学和方法，提升学生综合素质，进行研究和探讨。
1.乡镇中学化学实验教学的现状
1.1化学实验器材匮乏
在多年素质教育改革中，虽然乡镇中学的教学质量得到了很大的改善，但和城市里的教育水平还存在很大差距。由于教育经费欠缺，实验设备老旧短缺，使化学实验频频受阻，教学情况令人堪忧，无法满足课程的实验需求。甚至学校根本没有专门的实验室，不具备演示实验的条件，更别提让学生们亲自体验，大部分是靠自己的想象力完成[2]。而城区学校的实验课堂上，化学实验教学非常丰富，演示实验率高达百分之百，还以做分组实验，连同考试中出现的实验及其装置也经常收集并用于教学。可见城乡之间的教学质量水平存在很大的不均衡性。
1.2对化学实验的认知偏见
有许多学校表面上提倡全面发展，提升综合素质。实质在应试教育大前提下，学生老师的压力都很大，他们愿意把更多的精力用到更能体现在分数上的语、数、外上。对于能培养学生动手动脑能力和科学素养的化学反而不上心。加上少数领导和老师在认识上的偏差，不重视化学实验教学，认为把人力物力用在化学实验教学上是一种浪费，还不如多花时间做练习题和讲解知识点，还有老师怕麻烦就用讲实验来代替做实验，没有真正意义上加大化学实验的落实。从而影响学生对化学实验重要性的认知，慢慢的对化学失去兴趣。
1.3化学教学人才缺乏创新意识
一般乡镇中学的教资力量有限，通常会出现教师分配比例不足的现象。加上乡镇中学的规模又不大，学生总数少，专业的化学教师就更寥寥无几。在实验器材匮乏的情况下，就需要教师自制实验教具。然而乡镇中学教师能力和知识有限，不能高效的完成教学任务。在自制教具受阻难进行实验时，只能向城区学校借实验设备和器材。在化学实验教学中，还有一点须引起重视。在往常的化学实验课上，教师基本上是一支粉笔加讲解，从目的、原理、步骤、到实验的注意事项。学生则听，写、记。这就算完成实验。过程缺乏趣味性，缺少能引起学生主动思考的积极性，不能使学生实现对化学知识的深度理解，也影响化学实验教学的坚持和创新[3]。
2.乡镇初中化学实验教学的改善策略
2.1完善乡镇化学实验设备
为了让学生们更好的体验化学课实验，必须加大乡镇化学实验教学仪器设备的经费投入，完善实验教学的硬件设备。保障在进行教学时有物可用，从而保证化学实验能落实到位。有了充足的实验设备、器材、药品，解决多年来实验难的问题，更要珍惜和合理利用这些物品，让它们发挥最大的作用，让学生们在良好的实验环境下，进行实验操作，弥补多年来只靠想象来维持的实验遗憾。加强实验操作能力，展开有效的实验练习，提高化学实验能力，和考试成绩，为乡镇中学培养高素质学生出一份力。
2.2重视化学实验教学
教育工作者要认识到实验教学在化学学科中有不可替代的作用，化学实验和化学学科不可分割。化学实验是一种动手动脑的技能性学科活动，它不仅是对化学现象和规律的认知活动，还是对未知化学世界的探求活动。积极的进行化学实验教学是非常重要和必要的，这关系到对化学知识的学习效果。比起老师刻板的说教不如做个有趣的小实验。其中演示实验最能调动学生的情绪，激发他们对学习化学的兴趣和求知欲。在动手做实验的同时，从内心体验实验带来的喜悦及满足感。也坚定他们学好化学的信心和决心。达到理想的教学效果。这也需要部分乡镇化学教学人员的支持和鼓励，改变观念，给予化学实验应有的重视[4]。
2.3提高化学教师能力
学生是课堂的主体，而教师是课堂的灵魂。任何脱离了教学设施基础的课堂改革无异于空中楼阁，而脱离了教师基本素养的课堂要求也无异于镜花水月。在乡镇中学的化学实验教学中应以提升化学教师的能力为核心目标[5]。在这一过程中，乡镇中学教师充分地依托学校设备和学生实际去探索和实践新的实验方法、实验内容及实验模式，以充分满足学科发展对化学实验所提出的新需求。乡镇中学教师应在化学实验的教学中，从实验内容和实验需求等层面去设计和实施化学实验的内容。这一实践途径将能够使教师秉承化学实验的基本框架，确保学科核心素养培养。
综上所述，随着教学改革的深入，城乡教育的均衡发展将有利于不足象征中学硬件设施的短板，而就软件建设层面，乡镇中学的化学教学中，学校和教师应充分地重視实验对课堂的支点作用，以完善乡镇化学实验设备、重视化学实验教学及提高化学教师能力为策略，不断深化对化学实验教育的体系支撑。从而在助推学子核心素质提高的同时，提升学校的育人层次。顺应新时期背景下的人才培养要求，实现乡镇中学的化学教学改革科学而深入地发展。
参考文献：
[1]范静媛. 初中化学课堂教学中的多媒体应用实践[J]. 科学中国人，2017，0（2X）.
[2]么瑞银. 高中化学课堂教学中实验探究的实践与思考[J]. 科学中国人，2015，0（9Z）.
[3]陈敏. 初中化学教学中存在的问题及对策[J]. 求知导刊，2017，0（35）.
[4]闫丽. 三段式教学法在初中历史课堂教学中的应用探究[J]. 科学中国人，2015，0（2Z）.
[5]杨肃. 浅谈提高初中化学课堂教学质量的策略[J]. 求知导刊，2016，0（18）.