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摘要：随着我国经济技术的不断发展，网络信息技术在各大领域崭露头角。《中小学信息技术教学指导纲要》明确指出：要积极搭建出信息化的学习平台，完善资源开发形式，从而关注学生的全面发展。因此，本文以用网络学习评价平台提高课堂教学效果为主要基础，简要提出了利用学习资源开展信息技术课堂教学的策略，以期为广大教师提供更加广泛的教学参考。
关键词：网络学习评价平台;信息技术;课堂教学效果
一、网络学习评价平台的有效价值
（一）网络评价的必要性和保密性
随着我国经济技术的不断提升，教育设备的不断更新换代。在中小学信息技术课堂教学的过程当中，学生们都能够实现与教师的单独交流和沟通。通过网络学习评价平台，教师可以观察到学生的阶段学习情况，并根据学生所遇到的问题和困难及时提供指导和学习上的帮助。另一方面，网络评价具有保密性。对学生的评价要尊重学生的个体发展，切记偏心评价的同时，也要积极的鼓励学生，而网络评价的良好保密性能够让教师对每个学生的评价都是一对一的，并且达到了良好的隐性分层评价效果。
（二）网络评价的公平性和竞争性
在信息技术教学的过程当中，操作题的评分标准是非常严谨的，不存在相对的可变性，因此对于许多基础良好的学生而言，能够在规定的时间范围内完成操作，就能够得到相应的分数。但对于基础薄弱的学生来说，这样的操作题会让学生感到非常困难，而网络学习评价的公平性便能够起到一定作用，降低学生的作弊几率。在另一方面，要关注到的是网络评价的竞争性。网络具有非常强大的资源共享力度，并且交流和互动的方式非常的新颖，因此，教师可以在教学过程当中，为了提高课堂的教学效果，开展定期的小组竞争活动。通过活动训练的方式可以激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力。例如开展学习大数据信息活动，以小组为单位进行分工合作学习。在學生合作学习的过程当中，教师应当及时地充当企业学习观察者和记录者的角色，将大数据所包含的知识内容向学生进行讲解，以某一主题为小组合作学习的方向，在学生学习的过程中为学生提供相关的学习资料，查阅和搜索大数据相关信息，并且要本着公平，公正，公开的原则给予每一个学生最标准的评价，这样的竞争性能够大大提升学生的学习速度端正学生的学习态度，并且达到提升课堂教学质量的效果。
二、利用学习资源开展信息技术课堂教学的策略
（一）创新教学模式和方法，运用Python教学提升学习兴趣
提升课堂教学效果，创新教学模式和方法是关键。在信息技术课堂当中，课程本身有一定的优势，网络化的教学环境能够吸引学生关注学习内容。但在具体的实践教学当中，也存在老旧教学内容无法吸引学生注意的问题，对此，建议教师可以运用合理的情景教学方式改善这一不良现象。例如在讲解编程程序时，教师可以带领学生一起探索编程课程的奥妙，鼓励学生可以通过学习计算机相关知识的内容提升自身的编程能力，例如开展“Python”的活动教学，为学生提供一定的活动要求和素材，让学生在处理文本和图像的过程当中，做一些可行性较强的开发，并观察记录学生的活动情况，当学生遇到困难和问题时，鼓励学生先自我思考，培养学生创新思维的同时，也促进了学生的全面发展。
（二）鼓励学生建立“错题集”，集中复习知识
信息技术学习科目虽然不像其他教学科目般需要非常严格且定期的考试和抽查，但如果让学生抓住信息技术学习的机会，潜移默化的培养学生各项能力。其中可以体现在端正学习态度，寻找正确学习方法方面。与其他科目相同的是，信息技术学习科目的学习内容也并不是浅显易懂的，因此，教师可以鼓励学生建立“错题集”，引导学生将课堂学习过程当中所留下来的问题记录在错题集上，鼓励学生在课下积极的思考并与他人进行讨论和交流，交流过后，将讨论的结果数写在错题集上，并在第二次的课堂中向教师发起提问。这是一个能够培养学生自我思考、合作交流以及主动学习的良好过程。
（三）建立学习资源共享平台，为学生提供丰富学习资料
信息技术的学习不是一朝一夕的，对于许多软件的学习和探索也并不是暂时的。因此学生学习和探索的过程当中，学习资源是非常重要的。建立学习资源共享平台，可以为学生提供丰富学习资料，教师可以发布相关的阶段学习资源，为学生提供课前预习的素材。教师也可以在开始教学前在学习资源共享平台上发布本堂课所需要讨论的问题内容，鼓励和邀请学生进行在线作答，集合学生的回答，教师可以在课堂教学过程当中念读学生的回答，并与学生们进行交流和互动。
（四）开展线上互动学习，培养师生良好情感
良好的师生情感关系有利于促进学生的学习动力，也能够在一定程度上提升课堂教学的效果和质量。因此，教师可以通过开展线上互动学习的方式，增强学生的学习兴趣，例如，可以在课余时间或假期中利用网络学习评价平台开展话题讨论，就某一个学习话题教师和学生可以共同进行交流和探索，为每一个学生提供平等交流，发表各自言论的机会。在与学生进行互动的过程当中，教师可以向学生进行提问，并耐心等待学生的回答，尊重学生的观点和看法，并与之进行交流和沟通。另一方面，教师也可以通过开展线上网络教学的方式培养师生良好情感关系，可以在线上教学当中为学生复习所学过的内容，预习即将要学习的知识，做好学生的观察记录者和学习道路的引路人。
结论：
综上所述，通过网络学习评价平台，教师可以观察到学生的阶段学习情况，并根据学生所遇到的问题和困难及时提供指导和学习上的帮助。因此教师要关注到网络评价的必要性，公平性，竞争性和保密性等优势，积极利用网络资源提高课堂教学效果。通过创设一定的活动情境，为学生提供一定的活动要求和素材，并观察记录学生的活动情况，鼓励学生先自我思考。鼓励学生建立“错题集”，集中复习知识，建立学习资源共享平台，为学生提供丰富学习资料，教师也可以通过开展线上互动学习的方式，增强学生的学习兴趣，培养师生良好的情感关系，最终达到促进和提升信息技术课堂教学质量的效果。
参考文献：
[1]戴玲，董翔，王钰网络教学平台辅助课堂教学研究实践[J]合肥学院学报（自然科学版），2011，2/（1）：78-8
[2]倪向东，等.网络教学平台在课程辅助教学应用中的利弊[J].现代教育科学普教研究，2010，4：70-7
[3]管刚，焦树国，王闯浅析网络教学与传统教学的互补[J].中国集体经济，2009，9：7b.
关键词：网络学习评价平台;信息技术;课堂教学效果
一、网络学习评价平台的有效价值
（一）网络评价的必要性和保密性
随着我国经济技术的不断提升，教育设备的不断更新换代。在中小学信息技术课堂教学的过程当中，学生们都能够实现与教师的单独交流和沟通。通过网络学习评价平台，教师可以观察到学生的阶段学习情况，并根据学生所遇到的问题和困难及时提供指导和学习上的帮助。另一方面，网络评价具有保密性。对学生的评价要尊重学生的个体发展，切记偏心评价的同时，也要积极的鼓励学生，而网络评价的良好保密性能够让教师对每个学生的评价都是一对一的，并且达到了良好的隐性分层评价效果。
（二）网络评价的公平性和竞争性
在信息技术教学的过程当中，操作题的评分标准是非常严谨的，不存在相对的可变性，因此对于许多基础良好的学生而言，能够在规定的时间范围内完成操作，就能够得到相应的分数。但对于基础薄弱的学生来说，这样的操作题会让学生感到非常困难，而网络学习评价的公平性便能够起到一定作用，降低学生的作弊几率。在另一方面，要关注到的是网络评价的竞争性。网络具有非常强大的资源共享力度，并且交流和互动的方式非常的新颖，因此，教师可以在教学过程当中，为了提高课堂的教学效果，开展定期的小组竞争活动。通过活动训练的方式可以激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力。例如开展学习大数据信息活动，以小组为单位进行分工合作学习。在學生合作学习的过程当中，教师应当及时地充当企业学习观察者和记录者的角色，将大数据所包含的知识内容向学生进行讲解，以某一主题为小组合作学习的方向，在学生学习的过程中为学生提供相关的学习资料，查阅和搜索大数据相关信息，并且要本着公平，公正，公开的原则给予每一个学生最标准的评价，这样的竞争性能够大大提升学生的学习速度端正学生的学习态度，并且达到提升课堂教学质量的效果。
二、利用学习资源开展信息技术课堂教学的策略
（一）创新教学模式和方法，运用Python教学提升学习兴趣
提升课堂教学效果，创新教学模式和方法是关键。在信息技术课堂当中，课程本身有一定的优势，网络化的教学环境能够吸引学生关注学习内容。但在具体的实践教学当中，也存在老旧教学内容无法吸引学生注意的问题，对此，建议教师可以运用合理的情景教学方式改善这一不良现象。例如在讲解编程程序时，教师可以带领学生一起探索编程课程的奥妙，鼓励学生可以通过学习计算机相关知识的内容提升自身的编程能力，例如开展“Python”的活动教学，为学生提供一定的活动要求和素材，让学生在处理文本和图像的过程当中，做一些可行性较强的开发，并观察记录学生的活动情况，当学生遇到困难和问题时，鼓励学生先自我思考，培养学生创新思维的同时，也促进了学生的全面发展。
（二）鼓励学生建立“错题集”，集中复习知识
信息技术学习科目虽然不像其他教学科目般需要非常严格且定期的考试和抽查，但如果让学生抓住信息技术学习的机会，潜移默化的培养学生各项能力。其中可以体现在端正学习态度，寻找正确学习方法方面。与其他科目相同的是，信息技术学习科目的学习内容也并不是浅显易懂的，因此，教师可以鼓励学生建立“错题集”，引导学生将课堂学习过程当中所留下来的问题记录在错题集上，鼓励学生在课下积极的思考并与他人进行讨论和交流，交流过后，将讨论的结果数写在错题集上，并在第二次的课堂中向教师发起提问。这是一个能够培养学生自我思考、合作交流以及主动学习的良好过程。
（三）建立学习资源共享平台，为学生提供丰富学习资料
信息技术的学习不是一朝一夕的，对于许多软件的学习和探索也并不是暂时的。因此学生学习和探索的过程当中，学习资源是非常重要的。建立学习资源共享平台，可以为学生提供丰富学习资料，教师可以发布相关的阶段学习资源，为学生提供课前预习的素材。教师也可以在开始教学前在学习资源共享平台上发布本堂课所需要讨论的问题内容，鼓励和邀请学生进行在线作答，集合学生的回答，教师可以在课堂教学过程当中念读学生的回答，并与学生们进行交流和互动。
（四）开展线上互动学习，培养师生良好情感
良好的师生情感关系有利于促进学生的学习动力，也能够在一定程度上提升课堂教学的效果和质量。因此，教师可以通过开展线上互动学习的方式，增强学生的学习兴趣，例如，可以在课余时间或假期中利用网络学习评价平台开展话题讨论，就某一个学习话题教师和学生可以共同进行交流和探索，为每一个学生提供平等交流，发表各自言论的机会。在与学生进行互动的过程当中，教师可以向学生进行提问，并耐心等待学生的回答，尊重学生的观点和看法，并与之进行交流和沟通。另一方面，教师也可以通过开展线上网络教学的方式培养师生良好情感关系，可以在线上教学当中为学生复习所学过的内容，预习即将要学习的知识，做好学生的观察记录者和学习道路的引路人。
结论：
综上所述，通过网络学习评价平台，教师可以观察到学生的阶段学习情况，并根据学生所遇到的问题和困难及时提供指导和学习上的帮助。因此教师要关注到网络评价的必要性，公平性，竞争性和保密性等优势，积极利用网络资源提高课堂教学效果。通过创设一定的活动情境，为学生提供一定的活动要求和素材，并观察记录学生的活动情况，鼓励学生先自我思考。鼓励学生建立“错题集”，集中复习知识，建立学习资源共享平台，为学生提供丰富学习资料，教师也可以通过开展线上互动学习的方式，增强学生的学习兴趣，培养师生良好的情感关系，最终达到促进和提升信息技术课堂教学质量的效果。
参考文献：
[1]戴玲，董翔，王钰网络教学平台辅助课堂教学研究实践[J]合肥学院学报（自然科学版），2011，2/（1）：78-8
[2]倪向东，等.网络教学平台在课程辅助教学应用中的利弊[J].现代教育科学普教研究，2010，4：70-7
[3]管刚，焦树国，王闯浅析网络教学与传统教学的互补[J].中国集体经济，2009，9：7b.