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摘要：一切学习的基础都是在汉字学习的基础之上，在小学阶段语文教育中对于文字的学习是最为关键的。对于小学的字词教学，不能够仅仅的局限于传统的思想，需要从根本上改变小学语文文字的教育，本文将从多个方面简述对于小学阶段字源识字教学法的重要意义，以及其应用在教学中的各类方式。
关键词：小学语文;字源识字;教学
对于小学文字教学，需要从原本的固定的教学模式中跳出来，利用课堂内容加问题的形式，更好地丰富学生们思考的方面，从多个角度进行语文知识的学习，从根本上理解所学习的内容，从而完善知识体系，同时也可以利用問题引导学生更深刻地理解文字的寓意，利用问题设置可以更好地拉进学生与作者思想的距离。
1 论小学低年级字源识字教学法对语文教育的重要意义和重要作用
利用字源识字法，对于小学来说最大的教学优势就是极大地降低了学生学习字词的难度，其中很大一方面都是通过学生对于汉字的理解，根据每个汉字的特点进行识记，从而从多个方面增加学生学习汉字的途径，同时利用字源识字法，可以规避学生对于文字只知其表面，而不了解其内涵的现状，例如对于“众”字的学习，可以利用其结构对于学生进行引导，人多而成众，两人儿而成从，“众”字是对于人数量的一种描述，说明人很多。通过这样讲解，让学生更加清晰的了解到其概念。有利于学生们长时间的记忆。
2 提高教学理念，把握教学原则
2.1 科学体现汉字的自身特征
在汉字的教学过程中，应当从多个方面体现文字的特点，人们都知道汉字的起源，是我国的古代人民，通过模仿和绘图，用一些特殊的符号进而代替自已所要表达的事物，古人利用周围可以用的一切事物，将自己的表达和与人的交流变得简单，通过一些具体的和抽象的理解，将文字这一概念逐渐地显露出来。在历史的长河中，文字的写法在不断的得到简化，但是其象形的这一特点还仍旧存在着，在文字教学过程中，也可以通过这个文字的特点，让小学生在文字的学习和识记过程中可以找到相对应的方法，进而留下深刻的学习印象，同时也要注意可以利用图片，将文字与图片相互结合起来，例如对于“日，月，山，河”等文字的学习过程中，可以先通过图片，让学生进行猜测，用自己的想象去写出这个问题，然后老师进行引导，将文字进行逐一展示，将图片和文字放到一起，让学生寻找其相通之处。
2.2 汉字教学要有层次性
小学阶段学习字词的主要目的，是为后来文章的学习做铺垫，对于字词的学习，应当讲究的是循序渐进，合理的把控好整个过程，对于汉字来说，其很重要的一个方面就是积累，当其积累到一定的程度上，对于其学习将变得相对的容易。汉字教学的层次性就表现在这一点，需要从先会读到会写，讲究的是一个过程。根据对于各类字体的书写难度，然后制定相对应的学习计划，从例如“本、森、众”等基础类简单的文字开始，利用引导式教学的方法，进而循序渐将文字的学习变得整体化，可以对于文字进行拆分。
3 掌握丰富的教学资源和灵活的教学技巧
3.1 展示图片法学习象形字
培养学生自主的延伸语文思想，利用图片法进行教学，在既定的学习目标基础上再去自主延伸学习范围。要知道，不论是是谁，在逼迫下进行的学习都难以实现长远的学习目标，不能够形成自觉的学习习惯，并且其学习的宽度和深度也无法与自主学习的相媲美。在主动状态下进行的学习，其学习的效率常常是比较高的。通过对于文字进行与之相对应的图片进行教学，例如对于“马”字的教学：可以在开始的时候，利用多媒体在课堂上先展示马的图片，进而通过对于马的介绍，再引出马的写法，然后让学生进行两者之间的对比，进而寻找其相似之处，可以组成相对应的小组，从而能够从各自的合作讨论中，发现自己学习的动力，进而可能因为相互思想之间的碰撞，产生不同于固定答案，却又有着其特点的知识层面。不仅可以使其对于语文的文字学习更加的深入，激发其学习兴趣，同时也极大地提高其对于语文文字的探索能力。
3.2 编制儿歌法学习会意字
关于小学语文文字方面的学习，利用全新的模式，在固定的时间，定期地举办关于语文方面的实践活动，可以根据字的结构进而编写一些比较简单的儿歌，从而增加教学过程中的趣味性，还可以引导学生自己也参与到关于文字的儿歌编写过程中，有目的性的培养或者说是强化同学们各方面的能力。让其可以通过自己的思考，合理的利用自己所学的知识进行合理的表达自己。例如可以举办一些语文文字的歌唱比赛，通过这样的形式更好的组织团体进行文字的学习，之后可以锻炼自己的胆量，让同学们彼此之间相互了解，彼此磨合组织彼此的语言和情绪，强化学生们学习文字的目的性和实用性，这样一个过程不仅可以使学生们更好的掌握相对应的知识点，也可以更好的锻炼同学们的创新能力，这样的活动可能有些难度，但同时也是同学们锻炼自己的一个机会，从中也可以结识更多的朋友。可以传达出自己的情绪和思想。
3.3 举一反三，抓住识字的规律，学习形声字
小学生大多在课堂上表现较为活跃，但思想不能够很好的得到集中，因此作为教师需要用一个全新的方式引入课堂，让同学们从一开始便深入课堂之中，因为对于语文字词学习过程是比较枯燥的，这个过程需要老师用多彩的方式吸引同学们的注意。随着科技的发展，可以合理地利用举一反三的方式，对于文字之间的相互联系进行合理的挖掘，同时可以学习一些形声字，进而增加学生们的文字储备量，例如可以通过对于“手，拉，月”等一些与实际所接近的字的学习，可以通过一些实际的模仿进而引导学生进行相对应的学习，或者是利用“肺，肥，肝”等一些以“月”字作为偏旁的字，进而简述“月”在古代其实就是肉的意思，从而加深同学们对于其的印象。
4 结束语
作为一种重要的语文文字学习方式，在语文课堂教学设计中巧用字源识字，其承载着对于小学语文文字教学最为新型的学习模式，不仅可以对于同学们进行语文知识的普及，同时也可以让学生更加充分的了解到文字其所表达的具体内涵，使其能够从多个方面提升自己对于文字的认识，利用字源教学法，可以极大的提升在小学阶段人们对于文字的掌握情况。
参考文献：
[1] 季小红 . 汉字生成系统构建探索[D].西南大学：初中版，2017（3）：25-26
[2] 张巨虎 . 小学低年级字源识字法浅谈[J].文教资料·中旬，2018（20）：111.
[3] 马峰 . 字源识字法在小学语文教学中的应用研究 [J]. 课外语文：下，2017（4）：59.
关键词：小学语文;字源识字;教学
对于小学文字教学，需要从原本的固定的教学模式中跳出来，利用课堂内容加问题的形式，更好地丰富学生们思考的方面，从多个角度进行语文知识的学习，从根本上理解所学习的内容，从而完善知识体系，同时也可以利用問题引导学生更深刻地理解文字的寓意，利用问题设置可以更好地拉进学生与作者思想的距离。
1 论小学低年级字源识字教学法对语文教育的重要意义和重要作用
利用字源识字法，对于小学来说最大的教学优势就是极大地降低了学生学习字词的难度，其中很大一方面都是通过学生对于汉字的理解，根据每个汉字的特点进行识记，从而从多个方面增加学生学习汉字的途径，同时利用字源识字法，可以规避学生对于文字只知其表面，而不了解其内涵的现状，例如对于“众”字的学习，可以利用其结构对于学生进行引导，人多而成众，两人儿而成从，“众”字是对于人数量的一种描述，说明人很多。通过这样讲解，让学生更加清晰的了解到其概念。有利于学生们长时间的记忆。
2 提高教学理念，把握教学原则
2.1 科学体现汉字的自身特征
在汉字的教学过程中，应当从多个方面体现文字的特点，人们都知道汉字的起源，是我国的古代人民，通过模仿和绘图，用一些特殊的符号进而代替自已所要表达的事物，古人利用周围可以用的一切事物，将自己的表达和与人的交流变得简单，通过一些具体的和抽象的理解，将文字这一概念逐渐地显露出来。在历史的长河中，文字的写法在不断的得到简化，但是其象形的这一特点还仍旧存在着，在文字教学过程中，也可以通过这个文字的特点，让小学生在文字的学习和识记过程中可以找到相对应的方法，进而留下深刻的学习印象，同时也要注意可以利用图片，将文字与图片相互结合起来，例如对于“日，月，山，河”等文字的学习过程中，可以先通过图片，让学生进行猜测，用自己的想象去写出这个问题，然后老师进行引导，将文字进行逐一展示，将图片和文字放到一起，让学生寻找其相通之处。
2.2 汉字教学要有层次性
小学阶段学习字词的主要目的，是为后来文章的学习做铺垫，对于字词的学习，应当讲究的是循序渐进，合理的把控好整个过程，对于汉字来说，其很重要的一个方面就是积累，当其积累到一定的程度上，对于其学习将变得相对的容易。汉字教学的层次性就表现在这一点，需要从先会读到会写，讲究的是一个过程。根据对于各类字体的书写难度，然后制定相对应的学习计划，从例如“本、森、众”等基础类简单的文字开始，利用引导式教学的方法，进而循序渐将文字的学习变得整体化，可以对于文字进行拆分。
3 掌握丰富的教学资源和灵活的教学技巧
3.1 展示图片法学习象形字
培养学生自主的延伸语文思想，利用图片法进行教学，在既定的学习目标基础上再去自主延伸学习范围。要知道，不论是是谁，在逼迫下进行的学习都难以实现长远的学习目标，不能够形成自觉的学习习惯，并且其学习的宽度和深度也无法与自主学习的相媲美。在主动状态下进行的学习，其学习的效率常常是比较高的。通过对于文字进行与之相对应的图片进行教学，例如对于“马”字的教学：可以在开始的时候，利用多媒体在课堂上先展示马的图片，进而通过对于马的介绍，再引出马的写法，然后让学生进行两者之间的对比，进而寻找其相似之处，可以组成相对应的小组，从而能够从各自的合作讨论中，发现自己学习的动力，进而可能因为相互思想之间的碰撞，产生不同于固定答案，却又有着其特点的知识层面。不仅可以使其对于语文的文字学习更加的深入，激发其学习兴趣，同时也极大地提高其对于语文文字的探索能力。
3.2 编制儿歌法学习会意字
关于小学语文文字方面的学习，利用全新的模式，在固定的时间，定期地举办关于语文方面的实践活动，可以根据字的结构进而编写一些比较简单的儿歌，从而增加教学过程中的趣味性，还可以引导学生自己也参与到关于文字的儿歌编写过程中，有目的性的培养或者说是强化同学们各方面的能力。让其可以通过自己的思考，合理的利用自己所学的知识进行合理的表达自己。例如可以举办一些语文文字的歌唱比赛，通过这样的形式更好的组织团体进行文字的学习，之后可以锻炼自己的胆量，让同学们彼此之间相互了解，彼此磨合组织彼此的语言和情绪，强化学生们学习文字的目的性和实用性，这样一个过程不仅可以使学生们更好的掌握相对应的知识点，也可以更好的锻炼同学们的创新能力，这样的活动可能有些难度，但同时也是同学们锻炼自己的一个机会，从中也可以结识更多的朋友。可以传达出自己的情绪和思想。
3.3 举一反三，抓住识字的规律，学习形声字
小学生大多在课堂上表现较为活跃，但思想不能够很好的得到集中，因此作为教师需要用一个全新的方式引入课堂，让同学们从一开始便深入课堂之中，因为对于语文字词学习过程是比较枯燥的，这个过程需要老师用多彩的方式吸引同学们的注意。随着科技的发展，可以合理地利用举一反三的方式，对于文字之间的相互联系进行合理的挖掘，同时可以学习一些形声字，进而增加学生们的文字储备量，例如可以通过对于“手，拉，月”等一些与实际所接近的字的学习，可以通过一些实际的模仿进而引导学生进行相对应的学习，或者是利用“肺，肥，肝”等一些以“月”字作为偏旁的字，进而简述“月”在古代其实就是肉的意思，从而加深同学们对于其的印象。
4 结束语
作为一种重要的语文文字学习方式，在语文课堂教学设计中巧用字源识字，其承载着对于小学语文文字教学最为新型的学习模式，不仅可以对于同学们进行语文知识的普及，同时也可以让学生更加充分的了解到文字其所表达的具体内涵，使其能够从多个方面提升自己对于文字的认识，利用字源教学法，可以极大的提升在小学阶段人们对于文字的掌握情况。
参考文献：
[1] 季小红 . 汉字生成系统构建探索[D].西南大学：初中版，2017（3）：25-26
[2] 张巨虎 . 小学低年级字源识字法浅谈[J].文教资料·中旬，2018（20）：111.
[3] 马峰 . 字源识字法在小学语文教学中的应用研究 [J]. 课外语文：下，2017（4）：59.