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摘要：随着课程改革的不断推进，学生的整体思维逻辑能力越来越受到重视，相关教育部门对于学科核心素养在各中小学的全面落实也是倍加关注。而在小学数学的教学过程中注重学生思维逻辑能力的系统培养，有利于锻炼学生的综合能力，帮助學生摆脱传统思维模式的约束，最大限度上挖掘开发学生潜在的数学学习能力，为学生的全面均衡发展搭建坚实的基础。所以，在教学过程中全面促进学生思维逻辑的培养已经成为未来教育重心的必然趋势。本文旨在通过探究小学数学教学中如何培养学生的思维能力，帮助教育工作者更加具有针对性的引导学生树立学科意识、提升学生思维能力。
关键词：小学教育;数学教学;思维能力;培养策略
引言
小学阶段正处于一个正式启蒙的关键性阶段，而小学生由于其年龄尚小、性格活泼，所以教师在数学教学过程中可能会遇到一定的困难。数学相对于其他学科来说，逻辑性、系统性较强，要求学生拥有较强的计算能力和推理能力，对学生的学习能力提出了一定的要求。而如何有效运用现代化的教学是手段从而帮助学生突破教学难点的限制，促进学生对于数学知识的理解，最大限度上鼓励学生自主进行课前预习并总结，有效提高学生的学习积极性和有效性，锻炼学生的思维逻辑水平成为教育者关注的一大问题。
一、小学数学教学中培养学生思维能力的意义
（一）培养学生学科意识，锻炼学生综合能力
所谓数学核心素养理念，不仅是关注学生对于数学知识与技能目标的掌握程度，更应该注重学生利用数学的思维方式对生活中的事物以及问题进行有效解决的处理能力，从而使学生真正树立数学素养。通过对数学知识的深入学习，有利于学生形成一个系统、完整的数学知识结构，树立数学学科意识，提升获取具有重要价值的信息并从中分析出有效数据的意识和能力。数学学科思维模式的树立还有助于学生适应当前数字化学习模式，增强对于数据处理的敏感意识以及学会从大量数据中快速筛选有用信息，形成通过数据认识事物本质的思维模式，并从中总结出经验和规律。
（二）改变传统教学观念，引导学生自主思考
传统的教学观念已经不适用于当前的教学环境，故而教师不应墨守成规，而是要根据当前教育事业的特点制定具有针对性的学习模式，只有不断推陈出新，才能跟上时代的发展。教师应该尊重学生的学习意愿以及学习方式，根据每一个学生不同的性格特点尽可能做到“因生施教”，在最大程度上满足青少年阶段学生的好奇、探究以及刨根问底的性格特点，引导学生自主进行探究。
（三）注重学生自我发展，树立正确数学意识
随着课程改革的不断深入，思维模式教学的运用愈加的广泛。教育工作者越来越注重教学方式的革新，以便构建更加有利于人才成长以及文化培养的良好教育环境。数学思维模式的培养一方面要坚持创新性原则，鼓励教师以及学生更新观念，在把握我国当前教育背景的基础下融入时代特征以及国际化元素，将当代学生努力朝着国际化的方向发展;另一方面要坚持综合性原则，实现对人才的全面挖掘以及整体培养，力求将每一个学生的优点最大化，通过帮助学生树立正确的数学意识鼓励学生创新，从而提高其自主创造能力。
二、小学数学教学中培养思维能力的具体措施
（一）更新教学理念，培养学生创造力和创新思维
新课标改革以来，教学理念发生改变，要求培养学生的创造力和创新型思维，而数学思维能力的发展可以进一步的满足教学需求，新课程教育要求突出的学生的主体作用，培养学生自主学习和学生创造新性思维的能力。基于此，教师在教学过程应把学生放在主体突出位置，以学生为中心，利用现代化教学技术的多样性的教学方法，提高学生自主学习，探究创新思维能力。例如，当学到《几何图形》相关内容时，教师可以利用多媒体设备进行演示，让学生对图形有一个更加直观的了解，激发学生思考，进而提高学生自主思考能力，有利于培养学生思维能力。
（二）整合教学资源，丰富学生认知
随着社会经济水平的提高，互联网技术的普及，互联的开放性特征越加明显，小学数学教学资源也逐渐丰富起来，当今社会的学生已经不仅局限于目前课本上的所学，他们更需要补充课外知识丰富他们的认知。而课堂时间有限教师无法在课上对其把所有涉及到的知识点进行讲解，由此，教师就可以采用多元化的教学形式，比如制作微视频，微视频包含知识点多，并且视频的教学方式新颖，动画展示也可以很大程度上吸引学生的注意力，从而更大程度上帮助学生理解知识的真正内涵，从而形成一定的逻辑思考模式。例如，高年级学段在讲解《鸡兔同笼》时，会讲到二元一次方程等众多知识点，这些知识点抽象并且难理解，教师为提高教学效率和教学质量可以通过将教学资源进行有效整合运用，制作成微视频的方式，课上进行展示，让知识立体和形象起来，丰富学生的认知，高效利用课堂时间，最短的时间进行最大化的知识输出，并引导学生进行扩展化的教学思考。
（三）紧扣学科素养，提高小学数学关键能力
传统教学要去学生记住某个知识点，而数学学科它要求学生学完某个知识点后可以做到知识迁移，要求培养学生综合思维的能力。比如当我们学到方程、公式等较难的知识点时，思维能力的培养有利于学生从一个思维或者角度入手深入探究，之后再引导学生做到知识迁移、思维迁移、思考问题方式迁移。例如，学《乘法口诀表》时通过思维的发散教学让枯燥的背诵内容转变为益智类教学活动，这就满足新课程教育的主要目标在于促进学生全方位发展，包括思维、技能的发展的基本要求，从而帮助学生提高小学数学学科的思维能力和动手实践能力。
三、结束语
综上所述，现目前的小学数学教学重点应该落实到如何有效利用现代化教学技术促进学生自主进行学习思考，以此对教学内容形成一个基础的系统认知，有利于在课堂教学中更加有效的跟随教师的教学思路进行学习、拓展并自主思考。通过学生自身对教学内容的自我梳理，以便于帮助学生在课堂上快速掌握教学重难点，并形成自身的思考模式，有利于学生发展自身的思维逻辑能力。
参考文献：
[1]王守为.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].新课程，2021（22）：195.
[2]郭毅江.试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].考试周刊，2021（39）：65-66.
[3]包军强.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力[J].考试周刊，2021（28）：57-58.
关键词：小学教育;数学教学;思维能力;培养策略
引言
小学阶段正处于一个正式启蒙的关键性阶段，而小学生由于其年龄尚小、性格活泼，所以教师在数学教学过程中可能会遇到一定的困难。数学相对于其他学科来说，逻辑性、系统性较强，要求学生拥有较强的计算能力和推理能力，对学生的学习能力提出了一定的要求。而如何有效运用现代化的教学是手段从而帮助学生突破教学难点的限制，促进学生对于数学知识的理解，最大限度上鼓励学生自主进行课前预习并总结，有效提高学生的学习积极性和有效性，锻炼学生的思维逻辑水平成为教育者关注的一大问题。
一、小学数学教学中培养学生思维能力的意义
（一）培养学生学科意识，锻炼学生综合能力
所谓数学核心素养理念，不仅是关注学生对于数学知识与技能目标的掌握程度，更应该注重学生利用数学的思维方式对生活中的事物以及问题进行有效解决的处理能力，从而使学生真正树立数学素养。通过对数学知识的深入学习，有利于学生形成一个系统、完整的数学知识结构，树立数学学科意识，提升获取具有重要价值的信息并从中分析出有效数据的意识和能力。数学学科思维模式的树立还有助于学生适应当前数字化学习模式，增强对于数据处理的敏感意识以及学会从大量数据中快速筛选有用信息，形成通过数据认识事物本质的思维模式，并从中总结出经验和规律。
（二）改变传统教学观念，引导学生自主思考
传统的教学观念已经不适用于当前的教学环境，故而教师不应墨守成规，而是要根据当前教育事业的特点制定具有针对性的学习模式，只有不断推陈出新，才能跟上时代的发展。教师应该尊重学生的学习意愿以及学习方式，根据每一个学生不同的性格特点尽可能做到“因生施教”，在最大程度上满足青少年阶段学生的好奇、探究以及刨根问底的性格特点，引导学生自主进行探究。
（三）注重学生自我发展，树立正确数学意识
随着课程改革的不断深入，思维模式教学的运用愈加的广泛。教育工作者越来越注重教学方式的革新，以便构建更加有利于人才成长以及文化培养的良好教育环境。数学思维模式的培养一方面要坚持创新性原则，鼓励教师以及学生更新观念，在把握我国当前教育背景的基础下融入时代特征以及国际化元素，将当代学生努力朝着国际化的方向发展;另一方面要坚持综合性原则，实现对人才的全面挖掘以及整体培养，力求将每一个学生的优点最大化，通过帮助学生树立正确的数学意识鼓励学生创新，从而提高其自主创造能力。
二、小学数学教学中培养思维能力的具体措施
（一）更新教学理念，培养学生创造力和创新思维
新课标改革以来，教学理念发生改变，要求培养学生的创造力和创新型思维，而数学思维能力的发展可以进一步的满足教学需求，新课程教育要求突出的学生的主体作用，培养学生自主学习和学生创造新性思维的能力。基于此，教师在教学过程应把学生放在主体突出位置，以学生为中心，利用现代化教学技术的多样性的教学方法，提高学生自主学习，探究创新思维能力。例如，当学到《几何图形》相关内容时，教师可以利用多媒体设备进行演示，让学生对图形有一个更加直观的了解，激发学生思考，进而提高学生自主思考能力，有利于培养学生思维能力。
（二）整合教学资源，丰富学生认知
随着社会经济水平的提高，互联网技术的普及，互联的开放性特征越加明显，小学数学教学资源也逐渐丰富起来，当今社会的学生已经不仅局限于目前课本上的所学，他们更需要补充课外知识丰富他们的认知。而课堂时间有限教师无法在课上对其把所有涉及到的知识点进行讲解，由此，教师就可以采用多元化的教学形式，比如制作微视频，微视频包含知识点多，并且视频的教学方式新颖，动画展示也可以很大程度上吸引学生的注意力，从而更大程度上帮助学生理解知识的真正内涵，从而形成一定的逻辑思考模式。例如，高年级学段在讲解《鸡兔同笼》时，会讲到二元一次方程等众多知识点，这些知识点抽象并且难理解，教师为提高教学效率和教学质量可以通过将教学资源进行有效整合运用，制作成微视频的方式，课上进行展示，让知识立体和形象起来，丰富学生的认知，高效利用课堂时间，最短的时间进行最大化的知识输出，并引导学生进行扩展化的教学思考。
（三）紧扣学科素养，提高小学数学关键能力
传统教学要去学生记住某个知识点，而数学学科它要求学生学完某个知识点后可以做到知识迁移，要求培养学生综合思维的能力。比如当我们学到方程、公式等较难的知识点时，思维能力的培养有利于学生从一个思维或者角度入手深入探究，之后再引导学生做到知识迁移、思维迁移、思考问题方式迁移。例如，学《乘法口诀表》时通过思维的发散教学让枯燥的背诵内容转变为益智类教学活动，这就满足新课程教育的主要目标在于促进学生全方位发展，包括思维、技能的发展的基本要求，从而帮助学生提高小学数学学科的思维能力和动手实践能力。
三、结束语
综上所述，现目前的小学数学教学重点应该落实到如何有效利用现代化教学技术促进学生自主进行学习思考，以此对教学内容形成一个基础的系统认知，有利于在课堂教学中更加有效的跟随教师的教学思路进行学习、拓展并自主思考。通过学生自身对教学内容的自我梳理，以便于帮助学生在课堂上快速掌握教学重难点，并形成自身的思考模式，有利于学生发展自身的思维逻辑能力。
参考文献：
[1]王守为.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].新课程，2021（22）：195.
[2]郭毅江.试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].考试周刊，2021（39）：65-66.
[3]包军强.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力[J].考试周刊，2021（28）：57-58.