论文部分内容阅读
摘要：信息技术的应用价值越来越大，应引起小学科学教师们的高度重视。让信息技术与科学教学融合起来，一方面能够发展学生的学科素养，提升他们的认知水平，在潜移默化中落实素质教育思路，继而揭开创新教育的崭新一页;另一方面可以减轻自身的教学负担，并且锻炼学生突破自我、挑战自我，在动态的教学中获取到不一样的情感体验，彻底改善灌输指导的现状，成功打破应试教育的格局。本文主要总结了信息技术与小学科学教学的融合策略。
关键词：小学科学;信息技术;融合策略;研究;实践
引言：
信息技术的应用，让学生有了动态的学习机会;教学策略的实施，给了学生自由发展的空间。我们教师要扮演好“引导者”的角色，鼓励学生们积极思考相关问题，不断探索未知领域，在教材知识的系统性研究中找到最合适自己的发展方向，未来，去创造美好的生活，彰显人生的最高价值。生活中处处都是科学现象，使用信息技术挖掘它的内涵，对于学生综合素质与综合能力的全面发展来说可以产生积极的影响。鉴于此，笔者做出了如下阐述：
一、实现具体形象教学，提高学生学习兴趣
科学概念比较抽象，科学现象极难理解，教师应变抽象的内容直观化，相关的理论形象化，在最短时间内改变学生被动的认知状态，充分激发他们浓厚的学习兴趣。信息技术教学的优点便是既直观又形象，正好符合上述要求，因此，实用的价值非常高[1]。例如，针对“光现象”相关知识点进行理解时，我这样设计了教学的方案：（1）使用多媒体展示生活中五颜六色的各种各样的物体，提问学生：“我们的生活是彩色的，但太阳光是白色的，如何让我们看到彩色的光呢？”（2）动态演示光的色散实验，简单介绍一下光的三原色。（3）问题引发学生们积极的思考：“光遇到不透明的物体就会形成影子，光学元件还可以成像，那么影和像的含义究竟是什么呢？”（4）信息技术模拟教学，根据学生情感、態度的变化情况，将光的直线传播规律和光的反射定律融入具体的活动中去，培养学生知识运用能力，争取快速提高课堂的教学质量。这样，很尊重学生个性化的学习需求，也充分体现了信息技术的实用价值。
二、给予学生体验机会，优化科学教学效果
新课程背景下，小学科学教学中，教师不能过多的干扰学生思考，使用信息技术优化学习效果，能给后续实践工作的有序推进奠定下良好的基础[2]。例如，尝试运用计算机技术，从而节省教学的时间，最快介绍完教材重点、难点、关键点内容后，就让学生合作探讨新的知识;尝试运用多媒体技术，充分发挥超链接功能，一边讲课一边拓展教学，从而丰富学生的知识储备，开阔他们的视野范围;尝试运用例题对比教学，不断开发信息技术，把视频资料、文本资料、练习题统统集合起来，再传授一些思想方法，要求学生独立完成探究任务，慢慢的提升学习效率等。
三、通过实验补充知识，不断扩大学生视野
其实，科学也是一门实验课程，有了实验的引导，才能达到学以致用的目的。我们教师要尊重每一位学生，使用信息技术组织多元化的教学活动，多传授一些科学规律，沟通交流后优化教学，会比一味灌输的效果好得多[3]。例如，在讲授“压强”一课内容时，我先以“什么是压力？”引出了固体压强的概念，又以“力的作用效果是什么？”介绍了压强的计算公式。然后，使用信息技术插入图片，让学生明白：有些压力是由于重力的作用产生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力，在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力。总结环节，我通过网络搜集资料，同时播放视频《踩气球》，从生活中选择了一些现象，鼓励性的询问学生：“同学们，你们看到了这些现象，有什么要说的吗？有哪些不懂的问题？”使课堂因此焕发新的活力，学生想象着、思考中，就此体会到了学习科学的最大乐趣。经过观察，我看到每个学生脸上都洋溢着澎湃的热情，这足以就证明，现代教育手段的应用起到了良好效果。新的知识不断补充，教学变得乐趣无穷，初中生真正学好科学才会变得更加指日可待。
四、结束语
总而言之，信息技术在小学科学课堂的融合价值非常高，我们教师对此付出更多的努力，一定会收到意外的惊喜。学生才是课堂的主人翁，信息技术应用过程中，他们思维异常活跃，自学热情空前高涨，有的放矢的组织教学，就很好的满足了不同层次学生的发展需求。在今后的实践中，科学教师仍需研究新的办法，探索不同路径，应用信息技术构建高效课堂，鼓励学生们朝着正确方向突破、创新、实践，最终成为高素质、全能型的栋梁之才。
参考文献：
[1]张民心.多媒体在小学科学课堂教学中的有效应用[J].中国教育技术装备，2017，28（10）：79-80.
[2]张丽，付庆龙.如何运用信息技术，从而实现科学高效教学[J].金色年华：教学参考，2018，35（07）：44-45.
[3]王晓红.新课标下小学科学教学与信息技术融合的思考[J].科学咨询（教育科研），2015，06（02）：39-40.
关键词：小学科学;信息技术;融合策略;研究;实践
引言：
信息技术的应用，让学生有了动态的学习机会;教学策略的实施，给了学生自由发展的空间。我们教师要扮演好“引导者”的角色，鼓励学生们积极思考相关问题，不断探索未知领域，在教材知识的系统性研究中找到最合适自己的发展方向，未来，去创造美好的生活，彰显人生的最高价值。生活中处处都是科学现象，使用信息技术挖掘它的内涵，对于学生综合素质与综合能力的全面发展来说可以产生积极的影响。鉴于此，笔者做出了如下阐述：
一、实现具体形象教学，提高学生学习兴趣
科学概念比较抽象，科学现象极难理解，教师应变抽象的内容直观化，相关的理论形象化，在最短时间内改变学生被动的认知状态，充分激发他们浓厚的学习兴趣。信息技术教学的优点便是既直观又形象，正好符合上述要求，因此，实用的价值非常高[1]。例如，针对“光现象”相关知识点进行理解时，我这样设计了教学的方案：（1）使用多媒体展示生活中五颜六色的各种各样的物体，提问学生：“我们的生活是彩色的，但太阳光是白色的，如何让我们看到彩色的光呢？”（2）动态演示光的色散实验，简单介绍一下光的三原色。（3）问题引发学生们积极的思考：“光遇到不透明的物体就会形成影子，光学元件还可以成像，那么影和像的含义究竟是什么呢？”（4）信息技术模拟教学，根据学生情感、態度的变化情况，将光的直线传播规律和光的反射定律融入具体的活动中去，培养学生知识运用能力，争取快速提高课堂的教学质量。这样，很尊重学生个性化的学习需求，也充分体现了信息技术的实用价值。
二、给予学生体验机会，优化科学教学效果
新课程背景下，小学科学教学中，教师不能过多的干扰学生思考，使用信息技术优化学习效果，能给后续实践工作的有序推进奠定下良好的基础[2]。例如，尝试运用计算机技术，从而节省教学的时间，最快介绍完教材重点、难点、关键点内容后，就让学生合作探讨新的知识;尝试运用多媒体技术，充分发挥超链接功能，一边讲课一边拓展教学，从而丰富学生的知识储备，开阔他们的视野范围;尝试运用例题对比教学，不断开发信息技术，把视频资料、文本资料、练习题统统集合起来，再传授一些思想方法，要求学生独立完成探究任务，慢慢的提升学习效率等。
三、通过实验补充知识，不断扩大学生视野
其实，科学也是一门实验课程，有了实验的引导，才能达到学以致用的目的。我们教师要尊重每一位学生，使用信息技术组织多元化的教学活动，多传授一些科学规律，沟通交流后优化教学，会比一味灌输的效果好得多[3]。例如，在讲授“压强”一课内容时，我先以“什么是压力？”引出了固体压强的概念，又以“力的作用效果是什么？”介绍了压强的计算公式。然后，使用信息技术插入图片，让学生明白：有些压力是由于重力的作用产生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力，在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力。总结环节，我通过网络搜集资料，同时播放视频《踩气球》，从生活中选择了一些现象，鼓励性的询问学生：“同学们，你们看到了这些现象，有什么要说的吗？有哪些不懂的问题？”使课堂因此焕发新的活力，学生想象着、思考中，就此体会到了学习科学的最大乐趣。经过观察，我看到每个学生脸上都洋溢着澎湃的热情，这足以就证明，现代教育手段的应用起到了良好效果。新的知识不断补充，教学变得乐趣无穷，初中生真正学好科学才会变得更加指日可待。
四、结束语
总而言之，信息技术在小学科学课堂的融合价值非常高，我们教师对此付出更多的努力，一定会收到意外的惊喜。学生才是课堂的主人翁，信息技术应用过程中，他们思维异常活跃，自学热情空前高涨，有的放矢的组织教学，就很好的满足了不同层次学生的发展需求。在今后的实践中，科学教师仍需研究新的办法，探索不同路径，应用信息技术构建高效课堂，鼓励学生们朝着正确方向突破、创新、实践，最终成为高素质、全能型的栋梁之才。
参考文献：
[1]张民心.多媒体在小学科学课堂教学中的有效应用[J].中国教育技术装备，2017，28（10）：79-80.
[2]张丽，付庆龙.如何运用信息技术，从而实现科学高效教学[J].金色年华：教学参考，2018，35（07）：44-45.
[3]王晓红.新课标下小学科学教学与信息技术融合的思考[J].科学咨询（教育科研），2015，06（02）：39-40.