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数学思维是学生学习数学的关键，在小学阶段，对小学生的数学思辨欲望进行培养，能够有效的提升学生对于数学学习的学习兴趣和学习能力。激发学生在学习的过程中更加关注学习本身这一过程，进行创造性的思维学习。所以在小学阶段，有针对性地对学生的思辨欲望和学习方法进行引导，是在教学中关注的重点。本文就小学数学中如何培养学生的思辨欲望展开讨论，分析有效的教学方法，不断提高学生的学习能力。
思辨欲望 教学方法 学习能力 思维深度
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0108-01
1.通过学习兴趣的培养激发学生的思辨欲望
兴趣是最好的老师，在小学阶段，这一点体现的尤为明显，学生容易受到兴趣的支配，在这兴趣下进行主动性学习，不断的提高学习的欲望。所以在对学生的思辨欲望进行培养的过程中，可以从学生的自主学习兴趣入手，通过让学生在学习的过程中，感受到数学学习的兴趣，并且将这种兴趣转化为一种数学学习的欲望，进而培养学生的思辨欲望与学习能力。具体来说，教师在教学的过程中可以结合多媒体教学的方式，在数学学习的过程中，通过生动具体的动画形式，给学生呈现数据学习的趣味性，通过这种趣味性，引导学生进行思考，分析，解决问题，养成思辨学习的学习习惯。当然，培养学生的趣味性的教学方式不只一种，比如游戏式，提问式，比赛式等等，只要是能够丰富学生的思辨欲望的教学方式都是可行的。
2.通过情境引导思辨欲望
通过情境引导学生的思辨欲望的这种教学方式，主要是来源于数学学习来源于实践这一思路。单纯的数学学习只会让学生在学习的过程中感到枯燥和乏味，降低学习的兴趣。而通过情境引导的教学方式，能够将生活中的情景营造教学的过程中，通过学生的思考分析，来营造出自觉学习的学习氛围。在这个情境思考的过程中，就是学生思维提升的过程。小学学生在学习的过程中对事物理解的比较抽象，在这个过程中对学生的思辨欲望与思辨能力进行培养的过程中就可以进行有針对性的理解训练，比如说在讲解关于几何图形时，教师就可以通过让学生进行简单的课前准备，通过积木的方式搭建自己认识的几何图形，通过这种趣味的易于被学生理解的方式进行学习，让学生参与到课堂中来，提高学生的学习积极性，通过积极参与课堂的环节，在这个环节中思考和感受，提高思辨的欲望。
3.将数学学习与生活相结合
数学来源于生活，所以在对学生的数学思辩能力的培养过程中，应该不仅仅局限于教材，而更应该与生活的具体实践结合起来，通过让学生在生活中感受数学思维，来培养学生的思辨能力的学习欲望。例如在学习计算圆的面积时，教师可以将教材中枯燥的圆形放到生活中，如花坛的面积计算、圆形铺砖面积计算等。数学教学生活化有助于培养学生理论结合实际的思维方式，深化对数学知识的理解，而且通过这种将数学与生活结合的方式，在解决数学问题的过程中，同时培养了学生对于解决生活中问题的思考方式，提高了学生的思维能力。更加能够适应以后的生活环境，从而在生活中灵活应用数学来解决现实问题。
4.多样性的教学方式
对于学生思辨欲望的培养是一个长期的过程，教师在教学的过程中不应该只用一种教学方式，而应该从学生的具体学习出发，通过多样的教学方式来提高学生的思辨学习的欲望，学习兴趣。通过不断开发适合学生的教学方式来提高学习效率。比如说在针对新课的引导过程中，教师就可以通过让学生进行提问的方式来进行思考。这不仅是对学生在课堂预习过程中的检测，学生提出的问题越多，就代表学生在这个过程中思考的越多，学生会有更多的学习欲望和思考的欲望，这间接培养了学生的思辨欲望，而通过对问题的解决过程中丰富了学生的思维能力。而在课后就可以针对学生的思辨欲望的培养过程中，就可以通过作业的形式来进行表现。作业是检测学生，巩固所学知识，应用知识的一个过程。在作业的过程中，通过开放式的作业习题的设计，让学生在独立发现问题和解决问题的过程中培养思辨的欲望。并且这种开放式的作业更能够激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维。例如在学习矩形面积的计算这一知识点时，教师可以布置一个作业，即针对现在教师的两扇窗户的尺寸来购买窗帘布，窗的高和宽分别为2米，应该购买多大尺寸的窗帘才能满足需求？这一问题并没有一个准确的数字答案，而是需要学生开动脑筋，从实际出发，考虑阳光、窗帘褶皱、美观度等多个因素。学生会发现这并不只是计算出每个窗户的面积就可以了，为了确保窗帘的面积大小能够彻底遮住阳光，同时还要保证窗帘之间的重叠部分和褶皱部分，经过学生的交流和思考，学生对面积知识点的认识也会更加深入，遇到问题时懂得思考多个可能的影响因素。
小学数学是学生学习数学的基础阶段，在这一阶段教材知识的学习难度不大。教材的设计都与学生的认知理解程度紧密相关，在这一阶段的学习过程中，对学生的思辨进行有效的引导，培养学生的思维分析能力与解决问题的能力，在对学生以后的学习和成长有着极其重要的印象。在这一阶段，小学教师要本着对学生负责任的态度，积极从不同的方面培养学生的思辨欲望与思辨能力，通过教学的领导与教学方法的合理选择，通过数学教学不断促进学生各方面能力的发展，提高学生的思维能力，从而推进我国的素质教育发展。
参考文献
[1]郭红燕.如何在小学数学教学中培养学生思维能力[J].读写算：教育教学研究，2015（23）.1-2.
[2]李根.如何在小学数学课堂中培养学生的逻辑思维探析[J].中国科教创新导刊，2014（6）：32-32.
思辨欲望 教学方法 学习能力 思维深度
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0108-01
1.通过学习兴趣的培养激发学生的思辨欲望
兴趣是最好的老师，在小学阶段，这一点体现的尤为明显，学生容易受到兴趣的支配，在这兴趣下进行主动性学习，不断的提高学习的欲望。所以在对学生的思辨欲望进行培养的过程中，可以从学生的自主学习兴趣入手，通过让学生在学习的过程中，感受到数学学习的兴趣，并且将这种兴趣转化为一种数学学习的欲望，进而培养学生的思辨欲望与学习能力。具体来说，教师在教学的过程中可以结合多媒体教学的方式，在数学学习的过程中，通过生动具体的动画形式，给学生呈现数据学习的趣味性，通过这种趣味性，引导学生进行思考，分析，解决问题，养成思辨学习的学习习惯。当然，培养学生的趣味性的教学方式不只一种，比如游戏式，提问式，比赛式等等，只要是能够丰富学生的思辨欲望的教学方式都是可行的。
2.通过情境引导思辨欲望
通过情境引导学生的思辨欲望的这种教学方式，主要是来源于数学学习来源于实践这一思路。单纯的数学学习只会让学生在学习的过程中感到枯燥和乏味，降低学习的兴趣。而通过情境引导的教学方式，能够将生活中的情景营造教学的过程中，通过学生的思考分析，来营造出自觉学习的学习氛围。在这个情境思考的过程中，就是学生思维提升的过程。小学学生在学习的过程中对事物理解的比较抽象，在这个过程中对学生的思辨欲望与思辨能力进行培养的过程中就可以进行有針对性的理解训练，比如说在讲解关于几何图形时，教师就可以通过让学生进行简单的课前准备，通过积木的方式搭建自己认识的几何图形，通过这种趣味的易于被学生理解的方式进行学习，让学生参与到课堂中来，提高学生的学习积极性，通过积极参与课堂的环节，在这个环节中思考和感受，提高思辨的欲望。
3.将数学学习与生活相结合
数学来源于生活，所以在对学生的数学思辩能力的培养过程中，应该不仅仅局限于教材，而更应该与生活的具体实践结合起来，通过让学生在生活中感受数学思维，来培养学生的思辨能力的学习欲望。例如在学习计算圆的面积时，教师可以将教材中枯燥的圆形放到生活中，如花坛的面积计算、圆形铺砖面积计算等。数学教学生活化有助于培养学生理论结合实际的思维方式，深化对数学知识的理解，而且通过这种将数学与生活结合的方式，在解决数学问题的过程中，同时培养了学生对于解决生活中问题的思考方式，提高了学生的思维能力。更加能够适应以后的生活环境，从而在生活中灵活应用数学来解决现实问题。
4.多样性的教学方式
对于学生思辨欲望的培养是一个长期的过程，教师在教学的过程中不应该只用一种教学方式，而应该从学生的具体学习出发，通过多样的教学方式来提高学生的思辨学习的欲望，学习兴趣。通过不断开发适合学生的教学方式来提高学习效率。比如说在针对新课的引导过程中，教师就可以通过让学生进行提问的方式来进行思考。这不仅是对学生在课堂预习过程中的检测，学生提出的问题越多，就代表学生在这个过程中思考的越多，学生会有更多的学习欲望和思考的欲望，这间接培养了学生的思辨欲望，而通过对问题的解决过程中丰富了学生的思维能力。而在课后就可以针对学生的思辨欲望的培养过程中，就可以通过作业的形式来进行表现。作业是检测学生，巩固所学知识，应用知识的一个过程。在作业的过程中，通过开放式的作业习题的设计，让学生在独立发现问题和解决问题的过程中培养思辨的欲望。并且这种开放式的作业更能够激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维。例如在学习矩形面积的计算这一知识点时，教师可以布置一个作业，即针对现在教师的两扇窗户的尺寸来购买窗帘布，窗的高和宽分别为2米，应该购买多大尺寸的窗帘才能满足需求？这一问题并没有一个准确的数字答案，而是需要学生开动脑筋，从实际出发，考虑阳光、窗帘褶皱、美观度等多个因素。学生会发现这并不只是计算出每个窗户的面积就可以了，为了确保窗帘的面积大小能够彻底遮住阳光，同时还要保证窗帘之间的重叠部分和褶皱部分，经过学生的交流和思考，学生对面积知识点的认识也会更加深入，遇到问题时懂得思考多个可能的影响因素。
小学数学是学生学习数学的基础阶段，在这一阶段教材知识的学习难度不大。教材的设计都与学生的认知理解程度紧密相关，在这一阶段的学习过程中，对学生的思辨进行有效的引导，培养学生的思维分析能力与解决问题的能力，在对学生以后的学习和成长有着极其重要的印象。在这一阶段，小学教师要本着对学生负责任的态度，积极从不同的方面培养学生的思辨欲望与思辨能力，通过教学的领导与教学方法的合理选择，通过数学教学不断促进学生各方面能力的发展，提高学生的思维能力，从而推进我国的素质教育发展。
参考文献
[1]郭红燕.如何在小学数学教学中培养学生思维能力[J].读写算：教育教学研究，2015（23）.1-2.
[2]李根.如何在小学数学课堂中培养学生的逻辑思维探析[J].中国科教创新导刊，2014（6）：32-32.