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初中生物教学要落实新课改中学生主体地位思想不仅仅是教师教学的重要把控点，也是课堂效率提升的必走道路之一。因此本文在坚持初中生物课堂改革的基础上，从学生参与角度、改变学生态度、给予学生尊重、促进学生主动发现问题、培养学生主动性等方面提出了落实学生主体地位的措施，以供同仁们参考。
初中生物 学生主体 措施
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0091-01
推行素质教育的根本目的就是为了促进学生多方面深层次的发展。素质教育就要求以人为本，让学生成为学习的主体，在学习中积极发挥主动作用。而身为初中学习中很必须的一门课程，生物课的教学发展也势必需要满足这一本质规定。现如今，随着教学制度的改革，在生物课堂教学中，必须建立学生的主体性，让课堂变成以学生为主人的一个平台，在学生汲取生物基础理论知识和社会实践技能的同时，增加学生对生物课的学习兴趣，激发学生内心深处强烈的求知欲望。
1.让学生成为学习的主人
新课程改革的推行，让课堂的教学经历了一场巨大的变革，它规定了老师在教授过程中要完全脱离以往的教学方法，实行新的方法，要实现“学习为主体，教师为主导”的教育概念。当下，为了实现高效率课堂，建设这一伟大的目的，初中老师就必须建立学生在上课过程中为主体的意识，完全地体现学生的主体作用，这个过程中最重要的就是要处理好学生学习和老师教育两者之间的关系。在课程的教学中，老师要根据教材，以课本为基础，让学生在学习过程中的理论知识转变成他们自身可以运用可以融会贯通的一种技能。以往传统的直接将知识一股脑灌到学生脑子的方式对于学生自身能力的培养是有百害而无一利，在这种方式下，教师处于主导地位，而学生是被迫被动消极的接收知识，这根本无法让学生得到提升。因此，在教学中，老师需要让学生自己积极主动的去表现和发挥，培养学生的这种意识，从而体现到行动上去，这样更有利于学生能力的升华，让学生成为学习的主人。
（1）完全转变学生的被动状态
在以往的上课过程之中都是老师在讲台上讲课学生在下面听讲，学生是一种被动的学习方式，这对学生学习积极性有着非常大的影响。所以，老师需要打破惯例，接收新兴的教学观念，让学生在课堂上占据主体位置，让每个人的想法都能被展现出来，从而得到自身的提升进步。
（2）给学生足够的尊重
老师只有尊重学生才能得到学生的认可，从而构建一个良好的师生关系，也有助于拉近老师和学生之间的距离。所以，老师不应该觉得自己位置高于学生，而应该让自已和学生处于水平位置，成為学生中的一员，和他们进行面对面平等的沟通交流，让学生觉得老师是很亲近的和朋友一样，这样能够促进学生更加主动的去学习。
2.让学生主动学习
（1）积极培养学生的好奇心，有满满的好奇心才能有浓厚的学习兴趣
好奇心是推动学生不断探索不断学习不断挖掘的根本力量。初中生正处于青春期，内心十分脆弱警觉，自己无法很好掌握自己的情绪，特别叛逆，容易冲动生气，但是他们具备强烈的好奇心，个性独特，喜欢追求一些新鲜事物，对任何事物都有自己独一份的想法。他们生物书中的知识大都是取材于我们的日常生活，生活中有各种各样的生物学现象，在学生看来是十分有趣有意思的，所以，老师要抓住这一点，积极充分培养和呵护学生们的好奇心，让学生自己主动去寻找和探索有趣的生物现象，自己发现问题并主动去找寻原因，这样的话，学生才会自己主动去学习。在生物课堂中，老师不要只拘泥于课本所有的内容，而是要联系生活实践，理论实践一结合，提出一些有意思的小问题，刺激学生的好奇心，渐渐开发他们主动学习的热情
（2）给学生选择作业的权利，提高自主性
老师安排的作业能够帮助学生巩固学习，加强对当天课堂和知识的印象，帮助学生更好的运用它们。与此同时，也可以通过学生作业的完成情况，让老师及时了解大家的状态，以此来调整自己的授课方式，帮助学生更好的适应学习。然而，安排作业却不能给所有同学安排统一的作业，要根据每个学生自身情况，因材施教，灵活巧妙的分配适合于他们的作业。如果学生能够完全掌握课堂上所教导的东西，那么老师就可以增加一些作业，给学生自主挑选的权利，让他们自己做主。
3.让学生自己提出问题
只有学生开始思考了，才真正进入学习了。在上课过程中最重要的是要提出问题，为了达到这一点，需要老师在教学过程中循循善诱，鼓励学生积极勇敢提出问题，逐渐培养学生的这种感觉，刺激激励学生主动去思考问题，让学生成为学习的主人。因为生物学课本的知识都来源于，总结于我们的日常生活中，所以老师在授课时，不能脱离实际，必须以学生的日常生活为出发点，逐渐引导学生提出问题，并通过自己的思考去消灭它解决它。
总之，在生物课的教学过程中，最最主要的是让学生成为学习的主人公。老师们需要给学生足够的尊重，要知道学生才是课堂的主人，在教学中帮助学生发挥其主体作用，让学生自己主动学习，提高学习的热情和积极性，这样才能增强学习效率，促进更好的发展。
参考文献
[1]黄文.新课标下初中生物的教学方法讨论[J].数理化解题研究，2016（8）.
[2]利于.初中生物学生主导教学模式刍谈[J].教育（周刊），2015（12）.
[3]齐溪.初中物理教学中的学生主动性启发问题设置[J].中考（综合版），2017（22
初中生物 学生主体 措施
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0091-01
推行素质教育的根本目的就是为了促进学生多方面深层次的发展。素质教育就要求以人为本，让学生成为学习的主体，在学习中积极发挥主动作用。而身为初中学习中很必须的一门课程，生物课的教学发展也势必需要满足这一本质规定。现如今，随着教学制度的改革，在生物课堂教学中，必须建立学生的主体性，让课堂变成以学生为主人的一个平台，在学生汲取生物基础理论知识和社会实践技能的同时，增加学生对生物课的学习兴趣，激发学生内心深处强烈的求知欲望。
1.让学生成为学习的主人
新课程改革的推行，让课堂的教学经历了一场巨大的变革，它规定了老师在教授过程中要完全脱离以往的教学方法，实行新的方法，要实现“学习为主体，教师为主导”的教育概念。当下，为了实现高效率课堂，建设这一伟大的目的，初中老师就必须建立学生在上课过程中为主体的意识，完全地体现学生的主体作用，这个过程中最重要的就是要处理好学生学习和老师教育两者之间的关系。在课程的教学中，老师要根据教材，以课本为基础，让学生在学习过程中的理论知识转变成他们自身可以运用可以融会贯通的一种技能。以往传统的直接将知识一股脑灌到学生脑子的方式对于学生自身能力的培养是有百害而无一利，在这种方式下，教师处于主导地位，而学生是被迫被动消极的接收知识，这根本无法让学生得到提升。因此，在教学中，老师需要让学生自己积极主动的去表现和发挥，培养学生的这种意识，从而体现到行动上去，这样更有利于学生能力的升华，让学生成为学习的主人。
（1）完全转变学生的被动状态
在以往的上课过程之中都是老师在讲台上讲课学生在下面听讲，学生是一种被动的学习方式，这对学生学习积极性有着非常大的影响。所以，老师需要打破惯例，接收新兴的教学观念，让学生在课堂上占据主体位置，让每个人的想法都能被展现出来，从而得到自身的提升进步。
（2）给学生足够的尊重
老师只有尊重学生才能得到学生的认可，从而构建一个良好的师生关系，也有助于拉近老师和学生之间的距离。所以，老师不应该觉得自己位置高于学生，而应该让自已和学生处于水平位置，成為学生中的一员，和他们进行面对面平等的沟通交流，让学生觉得老师是很亲近的和朋友一样，这样能够促进学生更加主动的去学习。
2.让学生主动学习
（1）积极培养学生的好奇心，有满满的好奇心才能有浓厚的学习兴趣
好奇心是推动学生不断探索不断学习不断挖掘的根本力量。初中生正处于青春期，内心十分脆弱警觉，自己无法很好掌握自己的情绪，特别叛逆，容易冲动生气，但是他们具备强烈的好奇心，个性独特，喜欢追求一些新鲜事物，对任何事物都有自己独一份的想法。他们生物书中的知识大都是取材于我们的日常生活，生活中有各种各样的生物学现象，在学生看来是十分有趣有意思的，所以，老师要抓住这一点，积极充分培养和呵护学生们的好奇心，让学生自己主动去寻找和探索有趣的生物现象，自己发现问题并主动去找寻原因，这样的话，学生才会自己主动去学习。在生物课堂中，老师不要只拘泥于课本所有的内容，而是要联系生活实践，理论实践一结合，提出一些有意思的小问题，刺激学生的好奇心，渐渐开发他们主动学习的热情
（2）给学生选择作业的权利，提高自主性
老师安排的作业能够帮助学生巩固学习，加强对当天课堂和知识的印象，帮助学生更好的运用它们。与此同时，也可以通过学生作业的完成情况，让老师及时了解大家的状态，以此来调整自己的授课方式，帮助学生更好的适应学习。然而，安排作业却不能给所有同学安排统一的作业，要根据每个学生自身情况，因材施教，灵活巧妙的分配适合于他们的作业。如果学生能够完全掌握课堂上所教导的东西，那么老师就可以增加一些作业，给学生自主挑选的权利，让他们自己做主。
3.让学生自己提出问题
只有学生开始思考了，才真正进入学习了。在上课过程中最重要的是要提出问题，为了达到这一点，需要老师在教学过程中循循善诱，鼓励学生积极勇敢提出问题，逐渐培养学生的这种感觉，刺激激励学生主动去思考问题，让学生成为学习的主人。因为生物学课本的知识都来源于，总结于我们的日常生活中，所以老师在授课时，不能脱离实际，必须以学生的日常生活为出发点，逐渐引导学生提出问题，并通过自己的思考去消灭它解决它。
总之，在生物课的教学过程中，最最主要的是让学生成为学习的主人公。老师们需要给学生足够的尊重，要知道学生才是课堂的主人，在教学中帮助学生发挥其主体作用，让学生自己主动学习，提高学习的热情和积极性，这样才能增强学习效率，促进更好的发展。
参考文献
[1]黄文.新课标下初中生物的教学方法讨论[J].数理化解题研究，2016（8）.
[2]利于.初中生物学生主导教学模式刍谈[J].教育（周刊），2015（12）.
[3]齐溪.初中物理教学中的学生主动性启发问题设置[J].中考（综合版），2017（22