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摘 要： 《小狗包弟》是人教版高中语文必修一的一篇课文，由于其记录的特殊历史背景，对高中生而言，理解有一定难度。课文教学要依托文本，培养学生的文本意识，让学生自主获得知识和情感体验。
关键词： 《小狗包弟》 沟通情感 依托文本 联系实际
《小狗包弟》是人教版高中语文必修一中的一篇课文，相比本单元另外两篇课文，《小狗包弟》所记录的特殊历史背景对现在高中生来说很陌生，在解读方面容易产生距离感，无法准确体会作者对小狗包弟的深深歉意，更无法感受到巴金先生深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量。
笔者认为，课文的阅读应该依托文本，如果脱离文本，大篇幅地展示和介绍“文革”资料背景，虽然能让学生对这段特定历史有所了解，但终究停留在表层，无法发挥文本本身的认识作用。笔者认为，教学这篇文章要回归文本，让学生在文本中获得真切的感受。
一、简单导入，沟通情感，获得共鸣
一花一木总关情，一朵花、一棵树、一只可爱的动物，都能触发我们的情感，我们为之哭、为之笑，不要说我们，即使现代文学史上的一位伟大作家，也是因了当年的一只小狗，满怀歉意许多年，写下了一篇感人至深的文章。（出示课题）
二、整体感知，依托文本，解读细节
让学生通读文本，在熟悉文本的基础上，理清文章的脉络，关注文本细节。这篇文章按照纵向结构，可以分为序幕、主体和尾声三个部分。
1.序幕：写一位艺术家和狗的故事，借以带出小狗包弟的故事。
这一部分可以让学生思考，为何选用狗这种动物。狗是情义之兽，能与主人同生死共患难，因此常常出现在文学作品或影视作品中，而这篇文章发生在“文革”动乱年月，人情殆尽、亲友疏远，狗的出现，更能衬托出人世间的冷漠与凄凉。学生可以通过序幕展示的“说他‘里通外国’，是个反革命”、“他不承认，就痛打，拳打脚踢，棍棒齐下”、“让专政队拖着他游街示众”等语句深切感受到“文革”的残酷。理解序幕这个故事，就不难体会作者想要保护包弟，需要承受多大压力，理解作者为何做出送走它的决定。
2.主体：写小狗包弟的故事。
按照叙事散文，可以归纳出一个完整的故事链，有开端（包弟来历）、发展（在家七年的相处）和结局（送走包弟）；伴随着故事的展开，作者的情感呈现出波澜起伏的变化：欢快（与包弟亲密相处）——忧虑（不知如何安排包弟）——轻松（送走了包弟）——沉重（送走之后）——歉意（至今煎熬）。
这一部分看似随意写来，但仍有很多细节值得学生探究，比如内容上的照应。在写到小狗包弟来历时，“狗来了，是一条日本种的黄毛小狗”、“它还有一位瑞典主人”这些细节的描述并非多余，正好与序幕艺术家“里通外国”的罪名相关联，也让学生理解为何作者最后不得不送走包弟。还有包弟作揖和尖叫的动作，作揖显示出包弟的可爱，而如此讨人喜欢的小狗最终因受到威胁而被送去解剖，着实让人痛心。包弟的叫声本属正常，却因处在特殊的时代背景下，可能招致祸端。这些特点都和“我们”决定把包弟送去解剖相映衬，在结构上做到了呼应。
在这一部分中，还有一个细节值得我们关注。在红卫兵开始上街抄“四旧”的时候，特别提到了隔壁一位年老的工商业者被抄家的事，这一部分并非多余。在这短小的篇幅中，前面艺术家与狗的故事和这里谈到的工商业者被抄家的事情足以构成一幅相对丰满的时代背景图，文化界、经济界都受到政治冲击，映照出混乱血腥的时代面貌。这两件事，一件是在北京听说的，一件是在上海发生的，的确具有某种时代政治的代表性。
相信，通过这些细节的解读，学生不难感受“文革”的残暴，连一只可爱的小狗都不能幸免，更何况是生活在那个动乱时代的人。文章写到这里，写狗已是次要，关键是写人。自己的不幸命运及心灵深处的愧疚是作者的真正意图。
3.尾声：十三年之后的所见所思。
院子前后已是一片衰败，“满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里煎熬”，这“满园的创伤”实际上应是“满心的创伤”。灾难过去了，但人非物亦非，小狗包弟死了，同我一起散步的人也不在了。在那个动乱的年代，处处忍让，放弃尊严，却仍然不能保全自己和家人。知识分子的命运在那个特定的时代通过一只小狗的故事表现出来，揭示了一个深刻的社会主题。
三、自主探索，联系实际，体味情感
歉疚、忏悔是该文的情感基调。巴金的这部散文巨著《随想录》出版之后立即引起文坛震动，就是因为作者以自我反省的方式铭记那段历史，套用托尔斯泰评价卢梭的话，巴金先生可以称为“20世纪中国的良心”。
这里重点要让学生体会巴金先生的忏悔有什么意义。在“文革”结束的那段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者站出来忏悔，这需要多么大的勇气和力量，他的忏悔具有唤醒人心的作用。这种勇于反省，敢于讲真话的品质在当今时代是多么难能可贵。纵观现代社会，“睁眼说瞎话”的人比比皆是，说假话受人推崇，说真话被人打压，我们已不知不觉身处一个谎言的社会，巴金老先生在《小狗包弟》中的忏悔值得我们深思。
新课程标准提出要培养学生广泛的阅读兴趣，提倡少做题，多读书。语文教学就是要立足课堂，依托文本，培养学生的文本意识，这一点在高考阅读解题中至关重要，所以在教学中，我们应该时刻以教材为生发点，教会学生怎么阅读。
参考文献：
[1]曲竞玮.《小狗包弟》结构与主题的多重分析[J].语文学习，2013.4.
关键词： 《小狗包弟》 沟通情感 依托文本 联系实际
《小狗包弟》是人教版高中语文必修一中的一篇课文，相比本单元另外两篇课文，《小狗包弟》所记录的特殊历史背景对现在高中生来说很陌生，在解读方面容易产生距离感，无法准确体会作者对小狗包弟的深深歉意，更无法感受到巴金先生深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量。
笔者认为，课文的阅读应该依托文本，如果脱离文本，大篇幅地展示和介绍“文革”资料背景，虽然能让学生对这段特定历史有所了解，但终究停留在表层，无法发挥文本本身的认识作用。笔者认为，教学这篇文章要回归文本，让学生在文本中获得真切的感受。
一、简单导入，沟通情感，获得共鸣
一花一木总关情，一朵花、一棵树、一只可爱的动物，都能触发我们的情感，我们为之哭、为之笑，不要说我们，即使现代文学史上的一位伟大作家，也是因了当年的一只小狗，满怀歉意许多年，写下了一篇感人至深的文章。（出示课题）
二、整体感知，依托文本，解读细节
让学生通读文本，在熟悉文本的基础上，理清文章的脉络，关注文本细节。这篇文章按照纵向结构，可以分为序幕、主体和尾声三个部分。
1.序幕：写一位艺术家和狗的故事，借以带出小狗包弟的故事。
这一部分可以让学生思考，为何选用狗这种动物。狗是情义之兽，能与主人同生死共患难，因此常常出现在文学作品或影视作品中，而这篇文章发生在“文革”动乱年月，人情殆尽、亲友疏远，狗的出现，更能衬托出人世间的冷漠与凄凉。学生可以通过序幕展示的“说他‘里通外国’，是个反革命”、“他不承认，就痛打，拳打脚踢，棍棒齐下”、“让专政队拖着他游街示众”等语句深切感受到“文革”的残酷。理解序幕这个故事，就不难体会作者想要保护包弟，需要承受多大压力，理解作者为何做出送走它的决定。
2.主体：写小狗包弟的故事。
按照叙事散文，可以归纳出一个完整的故事链，有开端（包弟来历）、发展（在家七年的相处）和结局（送走包弟）；伴随着故事的展开，作者的情感呈现出波澜起伏的变化：欢快（与包弟亲密相处）——忧虑（不知如何安排包弟）——轻松（送走了包弟）——沉重（送走之后）——歉意（至今煎熬）。
这一部分看似随意写来，但仍有很多细节值得学生探究，比如内容上的照应。在写到小狗包弟来历时，“狗来了，是一条日本种的黄毛小狗”、“它还有一位瑞典主人”这些细节的描述并非多余，正好与序幕艺术家“里通外国”的罪名相关联，也让学生理解为何作者最后不得不送走包弟。还有包弟作揖和尖叫的动作，作揖显示出包弟的可爱，而如此讨人喜欢的小狗最终因受到威胁而被送去解剖，着实让人痛心。包弟的叫声本属正常，却因处在特殊的时代背景下，可能招致祸端。这些特点都和“我们”决定把包弟送去解剖相映衬，在结构上做到了呼应。
在这一部分中，还有一个细节值得我们关注。在红卫兵开始上街抄“四旧”的时候，特别提到了隔壁一位年老的工商业者被抄家的事，这一部分并非多余。在这短小的篇幅中，前面艺术家与狗的故事和这里谈到的工商业者被抄家的事情足以构成一幅相对丰满的时代背景图，文化界、经济界都受到政治冲击，映照出混乱血腥的时代面貌。这两件事，一件是在北京听说的，一件是在上海发生的，的确具有某种时代政治的代表性。
相信，通过这些细节的解读，学生不难感受“文革”的残暴，连一只可爱的小狗都不能幸免，更何况是生活在那个动乱时代的人。文章写到这里，写狗已是次要，关键是写人。自己的不幸命运及心灵深处的愧疚是作者的真正意图。
3.尾声：十三年之后的所见所思。
院子前后已是一片衰败，“满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里煎熬”，这“满园的创伤”实际上应是“满心的创伤”。灾难过去了，但人非物亦非，小狗包弟死了，同我一起散步的人也不在了。在那个动乱的年代，处处忍让，放弃尊严，却仍然不能保全自己和家人。知识分子的命运在那个特定的时代通过一只小狗的故事表现出来，揭示了一个深刻的社会主题。
三、自主探索，联系实际，体味情感
歉疚、忏悔是该文的情感基调。巴金的这部散文巨著《随想录》出版之后立即引起文坛震动，就是因为作者以自我反省的方式铭记那段历史，套用托尔斯泰评价卢梭的话，巴金先生可以称为“20世纪中国的良心”。
这里重点要让学生体会巴金先生的忏悔有什么意义。在“文革”结束的那段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者站出来忏悔，这需要多么大的勇气和力量，他的忏悔具有唤醒人心的作用。这种勇于反省，敢于讲真话的品质在当今时代是多么难能可贵。纵观现代社会，“睁眼说瞎话”的人比比皆是，说假话受人推崇，说真话被人打压，我们已不知不觉身处一个谎言的社会，巴金老先生在《小狗包弟》中的忏悔值得我们深思。
新课程标准提出要培养学生广泛的阅读兴趣，提倡少做题，多读书。语文教学就是要立足课堂，依托文本，培养学生的文本意识，这一点在高考阅读解题中至关重要，所以在教学中，我们应该时刻以教材为生发点，教会学生怎么阅读。
参考文献：
[1]曲竞玮.《小狗包弟》结构与主题的多重分析[J].语文学习，2013.4.