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摘 要： 学好语文课程对于中职生的健康成长和专业发展具有重要作用。中职学校语文教师应更新教学理念，锁定教学重点，优化教学方法，搞好语文学科教学，促进中职生语文能力的全面提高。
关键词： 中职语文教学 现状分析 对策
一、引言
关于中等职业技术学校语文学科的课程性质，《江苏省中等职业学校语文课程标准》在“前言”部分指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。中等职业学校语文课程是各专业学生必修的一门主要文化基础课程。它是学生发展思维、形成能力、提高素质的基础，对学生的职业生涯、终身学习和个性发展起奠基作用。”由此可见，学好语文课程对于中职生的健康成长和专业发展具有重要作用。中职学校语文教师应更新教学理念，锁定教学重点，优化教学方法，搞好语文学科教学，促进中职生语文能力的全面提高。
二、中职学校语文教学现状
升入中职学校的学生大都基础知识比较薄弱，初中阶段他们对语、数、英等学科的学习就倍感吃力，成绩不理想，丧失学习信心，因此普遍存在“先天不足”的现象。进入中职学校，他们同样对文化基础课听不进去，甚至很反感，一上文化基础课就头疼。同样，他们对语文学习缺少兴趣与热情，少数学生学习态度不端正，自控能力差，课堂上注意力不集中。这些学生的语文知识，如字、词、句、篇知识及语法、修辞、逻辑等知识存在严重缺失，不会谋篇布局，不会正确运用相应的语言表达方式，听、说、读、写等语文综合素养没有得到应有的发展。据笔者了解，导致这种局面的一个重要原因就是不少学生对语文学科存在一种错误认识，他们认为来技术学校的目的就是学技能，语文学不学无所谓，从而漠视语文、厌恶语文。文化基础课的老师不大受学生欢迎，文化基础课的教学陷入了一种“尴尬”境地。
语文课程是中职生必修的一门重要课程，在学生成长过程中发挥着其他学科不可替代的作用。据笔者调查，中职语文教学在很大程度上依然采用“满堂灌”的教学模式，习惯于把字、词、句、篇、逻辑、修辞等知识生硬地注入学生的大脑中。教师是课堂的主宰，学生是漠然的听众，“一言堂”成了课堂的主要“特色”。教师教得苦口婆心，学生学得漫不经心，语文课失去了应有的魅力。长此以往，使得本来就对文化课学习不感兴趣的中职生对语文课彻底失去了兴趣。这种教学模式置学生主体地位于不顾，忽视了学生的主体地位，压抑了学生的思维与个性发展。因此，中职学校语文教学现状不容乐观，值得教师反思。
三、改变中职学校语文教学现状，提高中职语文教学效率
1.更新教学理念，着眼学生发展。
首先，教师要树立能力本位的教学理念。高素质的技术人员和智能型的操作人员是未来社会的需求，但传统的以知识为本位的教学理念已不能造就这样的人才。因此，教师在向学生传授知识的同时，更应注重培养学生的语文能力，鼓励学生在实践中学语文、用语文，发展学生的听、说、读、写能力。其次，要树立因材施教的理念。针对中职生现状，教师首先应将教书和育人结合起来。教师要善于结合教学内容，采用学生喜闻乐见的形式开展语文教学活动，让学生逐步认识语文学习的重要性，从而端正学习态度，焕发学习热情。对一些基础较差的学生，教师应耐心地做好补差工作，不断增强其学习语文的信心。
2.锁定教学重点，突出实用需求。
为了适应中职生将来的工作需求，笔者认为要锁定以下三个方面的教学重点，开展语文教学工作：第一，培养学生快速阅读能力。阅读能力是现代人必备的一项能力，教师要帮助学生制订行之有效的阅读计划，鼓励学生开展课外阅读活动，广泛涉猎，通过阅读古今中外的经典诗文、优秀名著等，丰富学生思想情感，发展语言能力。第二，加强应用文的写作训练。会写常用的应用文是中职学生今后步入社会所必需的一项技能。如自我介绍、求职信、请假条、计划、总结、通知、启事、合同、广告、请假条等日常应用文和公文，能帮助走上工作岗位的中职生处理日常生活和工作中的实际问题。第三，重视口语交际训练。口语交际能力是现代公民的必备能力之一，教师应指导学生在各种交际实践中锻炼口才。要选择学生感兴趣的、贴近学生生活的交际话题，采用自我介绍、讲述故事、节目主持、诗歌朗诵、实地采访、产品介绍等活动方式，组织口语交际教学。口语训练应遵循由易到难、循序渐进的原则，帮助学生建立自信，激发热情。
3.优化教学方法，提高教学效率。
为提高教学效益，教师应充分发挥学生的主体作用，采用讨论式、启发式教学法，引导学生阅读、分析课文，发现并解决问题，培养学生的自主学习能力。在教学中，教师应加强学法指导，即不仅使学生获得知识，而且使学生习得获取知识的方法，既授人以鱼，更“授人以渔”。如，在阅读教学中，教师要指导学生认真朗读、品味，特别是抓住课文中具有一定内涵和表现力的词句或传神之笔，借此培养学生的语感能力和审美能力。为优化教学手段，教师还要运用多媒体等教学手段，增强教学的生动性、直观性，激发学生的参与兴趣。
此外，语文教学还要与学生所学专业紧密结合。中职语文只有与专业结合，才能更好地赋予语文生命活力。在结合的过程中，学生会对语文的工具性认识得更加透彻，会更主动、更快乐地学习语文。例如我校烹饪专业的学生大多是男生，他们对烹饪很感兴趣。笔者在语文教学中，便跟学生一道收集了大量关于烹饪文化的资料，安排学生学习、探讨。如关于“八大菜系”的特点，学生搜集到了这样奇妙的比喻：苏、浙菜好比清秀素丽的江南美女；鲁、皖菜犹如古拙朴实的北方健汉；粤、闽菜宛如风流典雅的公子；川、湘菜就像内涵丰富充实、才艺满身的名士。通过专题活动的开展，学生了解到了中国“八大菜系”的烹调技艺各具风韵，其菜肴之特色各有千秋，于是对祖国的烹饪文化萌发了进一步探究的兴趣。笔者相机在课堂上适时地予以点拨，并告诉学生烹饪文化离不开语文元素的参与，是语文元素赋予了烹饪文化更丰富的内涵。
四、结语
中等职业学校语文教学要立足现状，着眼未来，以服务为宗旨，以能力为本位，以创新为动力，积极开展“自主、合作、探究”式的学习，致力于学生语文应用能力、审美能力和探究能力的发展，全面提高学生语文素养，满足学生学习需要，为他们将来步入社会奠定坚实基础。
参考文献：
[1]江苏省教育厅.江苏省五年制高等职业教育语文课程标准[S].2009（12）.
[2]张小娟.中职语文课堂教学刍议[J].科教新时代，2013（08）.
关键词： 中职语文教学 现状分析 对策
一、引言
关于中等职业技术学校语文学科的课程性质，《江苏省中等职业学校语文课程标准》在“前言”部分指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。中等职业学校语文课程是各专业学生必修的一门主要文化基础课程。它是学生发展思维、形成能力、提高素质的基础，对学生的职业生涯、终身学习和个性发展起奠基作用。”由此可见，学好语文课程对于中职生的健康成长和专业发展具有重要作用。中职学校语文教师应更新教学理念，锁定教学重点，优化教学方法，搞好语文学科教学，促进中职生语文能力的全面提高。
二、中职学校语文教学现状
升入中职学校的学生大都基础知识比较薄弱，初中阶段他们对语、数、英等学科的学习就倍感吃力，成绩不理想，丧失学习信心，因此普遍存在“先天不足”的现象。进入中职学校，他们同样对文化基础课听不进去，甚至很反感，一上文化基础课就头疼。同样，他们对语文学习缺少兴趣与热情，少数学生学习态度不端正，自控能力差，课堂上注意力不集中。这些学生的语文知识，如字、词、句、篇知识及语法、修辞、逻辑等知识存在严重缺失，不会谋篇布局，不会正确运用相应的语言表达方式，听、说、读、写等语文综合素养没有得到应有的发展。据笔者了解，导致这种局面的一个重要原因就是不少学生对语文学科存在一种错误认识，他们认为来技术学校的目的就是学技能，语文学不学无所谓，从而漠视语文、厌恶语文。文化基础课的老师不大受学生欢迎，文化基础课的教学陷入了一种“尴尬”境地。
语文课程是中职生必修的一门重要课程，在学生成长过程中发挥着其他学科不可替代的作用。据笔者调查，中职语文教学在很大程度上依然采用“满堂灌”的教学模式，习惯于把字、词、句、篇、逻辑、修辞等知识生硬地注入学生的大脑中。教师是课堂的主宰，学生是漠然的听众，“一言堂”成了课堂的主要“特色”。教师教得苦口婆心，学生学得漫不经心，语文课失去了应有的魅力。长此以往，使得本来就对文化课学习不感兴趣的中职生对语文课彻底失去了兴趣。这种教学模式置学生主体地位于不顾，忽视了学生的主体地位，压抑了学生的思维与个性发展。因此，中职学校语文教学现状不容乐观，值得教师反思。
三、改变中职学校语文教学现状，提高中职语文教学效率
1.更新教学理念，着眼学生发展。
首先，教师要树立能力本位的教学理念。高素质的技术人员和智能型的操作人员是未来社会的需求，但传统的以知识为本位的教学理念已不能造就这样的人才。因此，教师在向学生传授知识的同时，更应注重培养学生的语文能力，鼓励学生在实践中学语文、用语文，发展学生的听、说、读、写能力。其次，要树立因材施教的理念。针对中职生现状，教师首先应将教书和育人结合起来。教师要善于结合教学内容，采用学生喜闻乐见的形式开展语文教学活动，让学生逐步认识语文学习的重要性，从而端正学习态度，焕发学习热情。对一些基础较差的学生，教师应耐心地做好补差工作，不断增强其学习语文的信心。
2.锁定教学重点，突出实用需求。
为了适应中职生将来的工作需求，笔者认为要锁定以下三个方面的教学重点，开展语文教学工作：第一，培养学生快速阅读能力。阅读能力是现代人必备的一项能力，教师要帮助学生制订行之有效的阅读计划，鼓励学生开展课外阅读活动，广泛涉猎，通过阅读古今中外的经典诗文、优秀名著等，丰富学生思想情感，发展语言能力。第二，加强应用文的写作训练。会写常用的应用文是中职学生今后步入社会所必需的一项技能。如自我介绍、求职信、请假条、计划、总结、通知、启事、合同、广告、请假条等日常应用文和公文，能帮助走上工作岗位的中职生处理日常生活和工作中的实际问题。第三，重视口语交际训练。口语交际能力是现代公民的必备能力之一，教师应指导学生在各种交际实践中锻炼口才。要选择学生感兴趣的、贴近学生生活的交际话题，采用自我介绍、讲述故事、节目主持、诗歌朗诵、实地采访、产品介绍等活动方式，组织口语交际教学。口语训练应遵循由易到难、循序渐进的原则，帮助学生建立自信，激发热情。
3.优化教学方法，提高教学效率。
为提高教学效益，教师应充分发挥学生的主体作用，采用讨论式、启发式教学法，引导学生阅读、分析课文，发现并解决问题，培养学生的自主学习能力。在教学中，教师应加强学法指导，即不仅使学生获得知识，而且使学生习得获取知识的方法，既授人以鱼，更“授人以渔”。如，在阅读教学中，教师要指导学生认真朗读、品味，特别是抓住课文中具有一定内涵和表现力的词句或传神之笔，借此培养学生的语感能力和审美能力。为优化教学手段，教师还要运用多媒体等教学手段，增强教学的生动性、直观性，激发学生的参与兴趣。
此外，语文教学还要与学生所学专业紧密结合。中职语文只有与专业结合，才能更好地赋予语文生命活力。在结合的过程中，学生会对语文的工具性认识得更加透彻，会更主动、更快乐地学习语文。例如我校烹饪专业的学生大多是男生，他们对烹饪很感兴趣。笔者在语文教学中，便跟学生一道收集了大量关于烹饪文化的资料，安排学生学习、探讨。如关于“八大菜系”的特点，学生搜集到了这样奇妙的比喻：苏、浙菜好比清秀素丽的江南美女；鲁、皖菜犹如古拙朴实的北方健汉；粤、闽菜宛如风流典雅的公子；川、湘菜就像内涵丰富充实、才艺满身的名士。通过专题活动的开展，学生了解到了中国“八大菜系”的烹调技艺各具风韵，其菜肴之特色各有千秋，于是对祖国的烹饪文化萌发了进一步探究的兴趣。笔者相机在课堂上适时地予以点拨，并告诉学生烹饪文化离不开语文元素的参与，是语文元素赋予了烹饪文化更丰富的内涵。
四、结语
中等职业学校语文教学要立足现状，着眼未来，以服务为宗旨，以能力为本位，以创新为动力，积极开展“自主、合作、探究”式的学习，致力于学生语文应用能力、审美能力和探究能力的发展，全面提高学生语文素养，满足学生学习需要，为他们将来步入社会奠定坚实基础。
参考文献：
[1]江苏省教育厅.江苏省五年制高等职业教育语文课程标准[S].2009（12）.
[2]张小娟.中职语文课堂教学刍议[J].科教新时代，2013（08）.