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人類社会的发展,是人类充分发挥主观能动性的结果,同时也对人的发展提出更高的要求,其中之一就是创新精神。创新精神是主动超越现实条件并以创造新的物质产品或精神产品作为追求的个性心理品质。它是个体情感、认知、意志等方面素质的综合体现,也是思维和认知能力的体现。教育作为人的全面发展的奠基工程,更应着力于创新精神的培养。下面就如何在思想品德教学中培养学生的创新精神谈谈笔者的一些体会。
一、 转变教学观念,构建新型评价机制
在思想品德教学中必须彻底改变传统的教育思想观念,确立创新教育思想。创新教育思想应树立新的人才观、教学观、质量观。
新的人才观是指在创新教育思想观念指导下的教育实践,培养出来的人既不是独立于现实之外的个体,也不是缺乏独创性的驯服工具,而是具有一种主体性特征的人,也就是具有一种高度自觉性、创造性的人。人才的本质在于推动时代的发展,时代的发展则依靠创造性的劳动。因此,创造性也就成了人才的本质特征,衡量人才最根本的标准就是看他是否具有创新意识和创新能力。
新的教学观更强调教学活动中师生之间的创造性行为,即教师创造性地教,学生创造性地学。创造性教学从知识传递的角度讲,是指教学生“学会学习”的教学,教师的职责主要不在于“教”,而在于指导学生“学”,要引导学生从学会走向会学,最终成为无师自通。从创造学的角度讲,创造性教学是指以培养学生创新能力为核心目标的教学,它更重要的任务是激励思维而非知识传授,要启发学生善于学习、勤于思考、勇于创新。教师要更好地进行创造性教学,在教学的各阶段、各环节都必须遵守自主学习原则、探索求异原则、延迟批判原则、示范性原则、知识性与创造性并重原则、不同学习机制不同的指导原则。
教学中要注意形成新的质量观。教学质量是师生双方共同努力的目标和教学效益的最终体现,任何形式的教学科研、教学改革和师资改善都是为了提高教育质量。《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出:“在教育体制改革的过程中,必须牢牢地记住改革的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才。”这就是强调新的质量观应当注意学生学习能力、创新思维和创新能力的培养与提高。
二、突破教学常规,构建新型的课堂教学结构
教师应在课堂上创造一种宽松的、充满活力的教学气氛,鼓励学生多思、多问,让学生真正成为学习的主体。过去的传统教法已不适应培养创新精神的新要求。现代的思想品德教学应大胆突破常规,构建新型的课堂教学结构。具体可采用“提出问题—自学解答—讨论练习—总结记忆”的四环节课堂结构。其中,“提出问题”是四环节课堂结构的关键,“自学解答”是完成教学环节的重要一环,“讨论练习”是学生在自学的基础上对提出问题的解答情况进行交流,并对所涉及的知识进行巩固,“总结记忆”是课堂教学的归宿。
“四环节”课堂结构,能在思想品德教学中极大地调动学生的学习积极性,有效地培养学生的动手操作和口语表达能力,体现教师的主导作用和学生的主体地位,进一步强化思想教育的作用,有效地激发学生主动参与学习的兴趣,从而更好地提高教学质量。
三、积极开展社会实践活动,在实践中培养学生的创新精神
教学中,教师在加强基础知识教学的同时,还要引导学生注重联系社会现实,鼓励他们勇敢地走出校门,深入社会实践,去检验书本上的知识。新教材的“相关链接”就是为学生实践而专门设计的,教学时要充分发挥这一板块的作用。教师可以结合课本知识,组织一些新的材料,提出相应问题,让学生着手进行一些有计划、有目的的社会调查,在社会实践中去发现问题并创造性地解决问题。这样,通过这些有针对性的活动,既可寓教于乐,又可使学生理论联系实际,更能在活动中培养学生的创新能力,总体上达到事半功倍的教学效果。
四、训练时做到一题多解、一材多用
对同一问题用不同的方法解答,或对同一个材料进行多角度的设问、思考,这是培养学生求异思维的要求,是培养学生创新意识的必要训练。如:在教学中,教师提出“谈谈你对当今中国在应对世界金融危机中的策略和效果的看法”这样一个大问题,学生就可以从深从浅、从政治、从经济等方面进行各种各样的回答。教师在点评时,只要学生言之成理,都予以肯定,对有独特见解的创意回答,教师除了进行“嘉奖”外,还要引导学生分析为什么这样想、这么答,让学生的创新之火更加旺盛。
要更好地在思想品德教学中培养学生的创新精神,除了发现并及时点燃学生的创新火种外,教师还必须创造性地工作。只有把教师的“教”和学生的“学”创造性地融合在一起,才能行之有效地培养新一代。
【组稿编辑:汪显江】
(作者单位:644600四川省宜宾县复龙镇初级中学校)
一、 转变教学观念,构建新型评价机制
在思想品德教学中必须彻底改变传统的教育思想观念,确立创新教育思想。创新教育思想应树立新的人才观、教学观、质量观。
新的人才观是指在创新教育思想观念指导下的教育实践,培养出来的人既不是独立于现实之外的个体,也不是缺乏独创性的驯服工具,而是具有一种主体性特征的人,也就是具有一种高度自觉性、创造性的人。人才的本质在于推动时代的发展,时代的发展则依靠创造性的劳动。因此,创造性也就成了人才的本质特征,衡量人才最根本的标准就是看他是否具有创新意识和创新能力。
新的教学观更强调教学活动中师生之间的创造性行为,即教师创造性地教,学生创造性地学。创造性教学从知识传递的角度讲,是指教学生“学会学习”的教学,教师的职责主要不在于“教”,而在于指导学生“学”,要引导学生从学会走向会学,最终成为无师自通。从创造学的角度讲,创造性教学是指以培养学生创新能力为核心目标的教学,它更重要的任务是激励思维而非知识传授,要启发学生善于学习、勤于思考、勇于创新。教师要更好地进行创造性教学,在教学的各阶段、各环节都必须遵守自主学习原则、探索求异原则、延迟批判原则、示范性原则、知识性与创造性并重原则、不同学习机制不同的指导原则。
教学中要注意形成新的质量观。教学质量是师生双方共同努力的目标和教学效益的最终体现,任何形式的教学科研、教学改革和师资改善都是为了提高教育质量。《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出:“在教育体制改革的过程中,必须牢牢地记住改革的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才。”这就是强调新的质量观应当注意学生学习能力、创新思维和创新能力的培养与提高。
二、突破教学常规,构建新型的课堂教学结构
教师应在课堂上创造一种宽松的、充满活力的教学气氛,鼓励学生多思、多问,让学生真正成为学习的主体。过去的传统教法已不适应培养创新精神的新要求。现代的思想品德教学应大胆突破常规,构建新型的课堂教学结构。具体可采用“提出问题—自学解答—讨论练习—总结记忆”的四环节课堂结构。其中,“提出问题”是四环节课堂结构的关键,“自学解答”是完成教学环节的重要一环,“讨论练习”是学生在自学的基础上对提出问题的解答情况进行交流,并对所涉及的知识进行巩固,“总结记忆”是课堂教学的归宿。
“四环节”课堂结构,能在思想品德教学中极大地调动学生的学习积极性,有效地培养学生的动手操作和口语表达能力,体现教师的主导作用和学生的主体地位,进一步强化思想教育的作用,有效地激发学生主动参与学习的兴趣,从而更好地提高教学质量。
三、积极开展社会实践活动,在实践中培养学生的创新精神
教学中,教师在加强基础知识教学的同时,还要引导学生注重联系社会现实,鼓励他们勇敢地走出校门,深入社会实践,去检验书本上的知识。新教材的“相关链接”就是为学生实践而专门设计的,教学时要充分发挥这一板块的作用。教师可以结合课本知识,组织一些新的材料,提出相应问题,让学生着手进行一些有计划、有目的的社会调查,在社会实践中去发现问题并创造性地解决问题。这样,通过这些有针对性的活动,既可寓教于乐,又可使学生理论联系实际,更能在活动中培养学生的创新能力,总体上达到事半功倍的教学效果。
四、训练时做到一题多解、一材多用
对同一问题用不同的方法解答,或对同一个材料进行多角度的设问、思考,这是培养学生求异思维的要求,是培养学生创新意识的必要训练。如:在教学中,教师提出“谈谈你对当今中国在应对世界金融危机中的策略和效果的看法”这样一个大问题,学生就可以从深从浅、从政治、从经济等方面进行各种各样的回答。教师在点评时,只要学生言之成理,都予以肯定,对有独特见解的创意回答,教师除了进行“嘉奖”外,还要引导学生分析为什么这样想、这么答,让学生的创新之火更加旺盛。
要更好地在思想品德教学中培养学生的创新精神,除了发现并及时点燃学生的创新火种外,教师还必须创造性地工作。只有把教师的“教”和学生的“学”创造性地融合在一起,才能行之有效地培养新一代。
【组稿编辑:汪显江】
(作者单位:644600四川省宜宾县复龙镇初级中学校)