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摘要：作业在教学过程中具有非常重要的价值，是必不可少的一环，可以帮助学生巩固所学知识，促进学生的知识应用。对于小学英语学科来说，作业也有着同样的作用。然而，在小学英语的实际作业设计中，往往会出现不尽如人意的情况，导致学生对作业缺少兴趣，或者作业不能满足学生的成长需求，极大影响作业的实际效果。为此，教师应该以学生需求为核心，去展开个性化的小学英语作业设计。以下从瞄准个性化学习目标，促进个性化思维成长和推动个性化学习实践三个主要角度展开论述，希望对大家有所帮助。
关键词：小学英语;个性化作业;作业设计策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
作业是检验学生课堂学习成果，加深学生对知识理解的重要途径。对小学生来说，英语知识的学习有较大难度，他们需要形成英语思维，将英语视作一项语言工具来展开学习和应用，不能总是用汉语的语言思维方式去认识英语。从语言能力的成长规律来说，课堂时间是远远不够的，不足以达到上述目标，让学生深刻认识到英语的语言价值。这时，作业的作用就得以突显出来。而因为学生之间在思维、认识和能力上存在各种各样的差异，所以教师除了要考慮作业的一般功效，还要通过作业推动学生的个性化成长。
一、瞄准个性化学习目标
在当前的教学工作中，教师普遍比较重视学生能力素养的成长。而由于各个学生之间的差异性，所以教师在促进学生能力素养成长时应采用不同的方法，瞄准不同的目标。比如有的学生性格比较内向，平时不太愿意应用英语展开交流互动，其个性化学习目标就应该是克服心理上的困难，提升其英语口语交际能力。而且，不仅在课堂教学中要实现个性化教学，作业也要进行个性化设计，要时刻瞄准学生的个性化学习目标。只有这样才能在有限的作业时间内帮助学生实现更好的个性化成长。
例如，在学习“Looking for a Hospital”单元之后，教师首先要对学生的学习成长加以分析和判断。对于词汇等基础知识掌握不够牢固的学生，要教会学生使用思维导图，对本单元的知识加以整合，形成比较完整的知识体系，为学生能够有效使用英语应对本单元涉及到的场景打下基础。而对于基础知识掌握比较好的学生，则应该关注他们对基础知识的应用，可以将这部分学生组成小组，去设计小组合作对话练习等形式的作业。这样所有学生都能向着个性化的学习目标取得应有的进步。
二、促进个性化思维成长
在小学英语教学中，学生的思维能力非常重要，是提高学生学习效率和效果的关键所在。正如上文所说，学生必须形成英语语言思维，不能总是被汉语语言思维所影响。想要实现这一目的，教师既要注重学生日常的练习，又要启发学生的思考，要让他们逐渐养成英语语言思维习惯并获得思维能力的持续进步。教师应多给学生设计一些开放式的作业，激发学生的灵感，而学生也有一定的选择权，可以实现个性化的思维成长，弥补其当前存在的思维能力缺陷。随着时间的推移和学生思维能力的进步，具体的作业设计目标、内容和性质也要变化。
例如，在学习“Weekend Fun”单元的时候，有些学生对单元主题有着强烈的兴趣，在学习和应用本单元知识没有经过认真的思考，又回到了汉语思维上。对于这些学生，教师应该为他们创建情境，然后让他们在情境中展开作业练习，鼓励学生以小组合作形式互相监督检查，展开更加深入和全面的思考，认真理解和体会英语语法知识。又如，教师可以让学生自己创编一个“周末故事”，为这个故事配上图片和文字，第二天在课堂上进行分享和评比。这样可以给学生表达自己的个性以充分的自由，也更容易暴露出问题并采取针对性的措施。
三、推动个性化学习实践
任何知识的学习都需要经过实践，小学英语也同样如此。学生只有通过使用英语参与过各种语言实践，才能更深刻地认识到英语学科的价值，感受到使用英语完成交流对话的快乐与成就感。一些小学英语教师认为，小学生的英语能力还比较薄弱，而且身边缺少英语应用环境，所以无法开展有效的学习实践。这种认识显然是错误的。通过对学生的有效指导和对互联网资源的充分利用，小学生也是能够进行英语学习实践的，可以极大弥补课堂教学在环境等方面所存在的不足，推动学生的个性化成长。
例如，教师应该向学生推荐一些在线学习网站，在这些网站上留下作业。学生完成作业后，可以直接从网站得到评价和反馈。对于不理解的内容，则能通过网站上的互动模块留言或者与其他人展开交流，分享经验教训。又如，小学英语教师应该彼此合作，将更多的学生组织起来，建立起各种兴趣小组和在线讨论组，指导学生通过小组形式去完成丰富多彩的学习任务，比如英语情景剧的排练与表演等。这样不仅可以让作业更加丰富，对学生更有吸引力，而且各个小组作业的不同能够较好地实现个性化教学的目的。
总之，小学英语个性化作业设计的主要作用在于满足小学生的个性成长需求，意味着教师要对学生之间存在差异有清晰的认识。只要教师能够坚持以学生为教学核心，多设计与现实应用有关的作业，吸引学生的参与兴趣，一定能够创造出更加高效，更符合学生需求的小学英语作业。
参考文献
[1]邵文洁.小学英语个性化作业的设计策略[J].散文百家（新语文活页），2019（12）：91.
[2]薛佩琳.小学英语个性化作业设计思考[J].英语画刊（高级版），2019（29）：112.
关键词：小学英语;个性化作业;作业设计策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
作业是检验学生课堂学习成果，加深学生对知识理解的重要途径。对小学生来说，英语知识的学习有较大难度，他们需要形成英语思维，将英语视作一项语言工具来展开学习和应用，不能总是用汉语的语言思维方式去认识英语。从语言能力的成长规律来说，课堂时间是远远不够的，不足以达到上述目标，让学生深刻认识到英语的语言价值。这时，作业的作用就得以突显出来。而因为学生之间在思维、认识和能力上存在各种各样的差异，所以教师除了要考慮作业的一般功效，还要通过作业推动学生的个性化成长。
一、瞄准个性化学习目标
在当前的教学工作中，教师普遍比较重视学生能力素养的成长。而由于各个学生之间的差异性，所以教师在促进学生能力素养成长时应采用不同的方法，瞄准不同的目标。比如有的学生性格比较内向，平时不太愿意应用英语展开交流互动，其个性化学习目标就应该是克服心理上的困难，提升其英语口语交际能力。而且，不仅在课堂教学中要实现个性化教学，作业也要进行个性化设计，要时刻瞄准学生的个性化学习目标。只有这样才能在有限的作业时间内帮助学生实现更好的个性化成长。
例如，在学习“Looking for a Hospital”单元之后，教师首先要对学生的学习成长加以分析和判断。对于词汇等基础知识掌握不够牢固的学生，要教会学生使用思维导图，对本单元的知识加以整合，形成比较完整的知识体系，为学生能够有效使用英语应对本单元涉及到的场景打下基础。而对于基础知识掌握比较好的学生，则应该关注他们对基础知识的应用，可以将这部分学生组成小组，去设计小组合作对话练习等形式的作业。这样所有学生都能向着个性化的学习目标取得应有的进步。
二、促进个性化思维成长
在小学英语教学中，学生的思维能力非常重要，是提高学生学习效率和效果的关键所在。正如上文所说，学生必须形成英语语言思维，不能总是被汉语语言思维所影响。想要实现这一目的，教师既要注重学生日常的练习，又要启发学生的思考，要让他们逐渐养成英语语言思维习惯并获得思维能力的持续进步。教师应多给学生设计一些开放式的作业，激发学生的灵感，而学生也有一定的选择权，可以实现个性化的思维成长，弥补其当前存在的思维能力缺陷。随着时间的推移和学生思维能力的进步，具体的作业设计目标、内容和性质也要变化。
例如，在学习“Weekend Fun”单元的时候，有些学生对单元主题有着强烈的兴趣，在学习和应用本单元知识没有经过认真的思考，又回到了汉语思维上。对于这些学生，教师应该为他们创建情境，然后让他们在情境中展开作业练习，鼓励学生以小组合作形式互相监督检查，展开更加深入和全面的思考，认真理解和体会英语语法知识。又如，教师可以让学生自己创编一个“周末故事”，为这个故事配上图片和文字，第二天在课堂上进行分享和评比。这样可以给学生表达自己的个性以充分的自由，也更容易暴露出问题并采取针对性的措施。
三、推动个性化学习实践
任何知识的学习都需要经过实践，小学英语也同样如此。学生只有通过使用英语参与过各种语言实践，才能更深刻地认识到英语学科的价值，感受到使用英语完成交流对话的快乐与成就感。一些小学英语教师认为，小学生的英语能力还比较薄弱，而且身边缺少英语应用环境，所以无法开展有效的学习实践。这种认识显然是错误的。通过对学生的有效指导和对互联网资源的充分利用，小学生也是能够进行英语学习实践的，可以极大弥补课堂教学在环境等方面所存在的不足，推动学生的个性化成长。
例如，教师应该向学生推荐一些在线学习网站，在这些网站上留下作业。学生完成作业后，可以直接从网站得到评价和反馈。对于不理解的内容，则能通过网站上的互动模块留言或者与其他人展开交流，分享经验教训。又如，小学英语教师应该彼此合作，将更多的学生组织起来，建立起各种兴趣小组和在线讨论组，指导学生通过小组形式去完成丰富多彩的学习任务，比如英语情景剧的排练与表演等。这样不仅可以让作业更加丰富，对学生更有吸引力，而且各个小组作业的不同能够较好地实现个性化教学的目的。
总之，小学英语个性化作业设计的主要作用在于满足小学生的个性成长需求，意味着教师要对学生之间存在差异有清晰的认识。只要教师能够坚持以学生为教学核心，多设计与现实应用有关的作业，吸引学生的参与兴趣，一定能够创造出更加高效，更符合学生需求的小学英语作业。
参考文献
[1]邵文洁.小学英语个性化作业的设计策略[J].散文百家（新语文活页），2019（12）：91.
[2]薛佩琳.小学英语个性化作业设计思考[J].英语画刊（高级版），2019（29）：112.