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摘要：信息技术作为一种新时代的教育教学手段，和高中地理教学有着很强的衔接性。在当下的高中地理教学中，教师可以通过PPT，微课，短视频，网课，直播，虚拟现实技术等实现地理教学内容的丰富和教学形式的多元，促进知识和素养的融合，充分彰显信息技术在推动高中地理教学发展中的巨大作用。本文对此作了一些探讨。
关键词：高中地理;信息技术;整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、信息技术对高中地理教学的影响
传统的高中地理课堂，无论是文字，图例，还是挂图，主要是平面阅读为主，虽然有利于促进学生的应试能力，但是不利于学生的学习兴趣和地理素养的提升，更不利于地理视野的拓展和地理实践探究思维的养成。信息技术是对传统地理课堂的颠覆，一方面，教师依托取之不尽的互联网地理资源，借助于希沃电子白板等教学工具可以实现和课内课程资源的对接，应教学需要随意调取和运用，优化地理教学效率。一方面，教师可以围绕地理重点难点知识进行相关信息技术的呈现，如微课，短视频等，特别是把平面图例变成立体的动态的图例，可以激发学生的读图兴趣，锻炼学生的读图素养。更重要的是，依托信息时代的师生互动平台如电邮，微信，校园网站等，教师和学生之间可以形成更加平等的交流关系，可以随时随地探讨地理相关问题，促进学生学习习惯的养成。
二、信息技术和高中地理教学的整合方法
1、信息技术改善传统地理课堂面貌
图片和视频为基于信息技术的多媒体最常见的展示形式。教师可以在备课阶段做好相关资源的查找和下载，在课堂上向学生展映，促进学生对高中地理知识点的形象感知和深入理解。以新版高中地理教材为例，在讲解《人类面临的主要环境问题》时，教师可以从城市和乡村两方面出发，展示环境污染和生态破坏在城市和乡村中的主要存在，通过一张张触目惊心的图片，触发学生深思和反思。必要时候教师给学生播放一些纪录片，如《海豚湾》，《地球脉动》，《天地人三部曲》等，借助于生动丰富的视频内容，拓展学生的地理视野，让高中生对环境问题的认识更加具有全局性和前瞻性，引导他们树立保护环境和生态的意识。
2、微课和短视频突破地理教学重点难点
高中地理知识既广且深，很多难点和重点知识，仅仅依靠反反复复的讲解和做题很多时候达不到理想的教学效果，还容易加重学生的抵触心理。信息技术背景下，教师可以借助于微课和短视频来进行突破。以水循环为例，如何让学生清晰直观的了解水循环的整个过程是个难点，对此，教师可以把地理实验融入到一个微课中：半碗水盖住保鲜膜，放在太阳底下，一段时间之后保鲜膜出现了水珠。教师提出问题：为什么会出现这种现象？如果把盖住保鲜膜的半碗水放在空调室里，保鲜膜上还能出现水珠吗？如果不出现，水循环是否不存在呢？这些问题借助于实验提出来，促进学生产生思考和自问的兴趣，进而有利于学生获取对地理知识的形象认识。教师把作业布置给学生，让他们以小组为单位，利用手机或者摄像机拍摄生活实例，如电饭煲煮饭时冒出来的蒸汽等，制作成一个个短视频在课堂上互相分享，欢乐氛围中，进一步激发学生的地理学习兴趣，提升学生理论联系实际的实践素养。
3、创新地理教学方法，提升高中地理课堂的丰富性
信息技术手段多种多样，也只有在每一种手段上大胆尝试，才能使信息技术的魅力大放光彩，促进信息技术和高中地理课堂的整合效果。比如在高中地理复习阶段，教师可以借助于电子思维导图来进行地理知识树状图的构建，让学生直观的看到学过的地理知识，清晰各个知识点之间的内在关联，有利于学生的的记忆和巩固，比单纯翻看笔记要有效的多。比如在节假日或者寒暑假时间，教师可以借助于快手或抖音等嘗试网络直播授课形式，对学生的作业，试卷，复习中遇到的问题答疑解惑，实现师生的良性互动，同时增进师生情谊。除此之外，随着虚拟现实技术的应用和推广，教师可以对课本中的相关知识进行更加直观的呈现，让学生穿戴上VR眼镜等相关设备，观看常见地貌类型和地质灾害的逼真发生场景，让学生置身其中，既促进对地理知识的解读，又激发学生的探索欲望，彰显信息技术的巨大优势。而在学习农村和城镇空间结构等内容时，教师还可以借助于百度地图或者高德地图等手机APP来进行地理课程的教学，让学生通过放大和缩小等操作来观察乡村和城镇的空间布局特点，寻找二者在经济和社会发展等方面存在的互补关系，方便学生对地理课程的学习。
4、搭建师生互动地理交流平台
高中生自我学习意识强，自我学习能力好，在地理学习中有自己的独立思考，教师应该主动为学生搭建互动平台，借助于微信，QQ，电邮，校园网站中的师生互动信箱等来激发学生的探究积极性，教师积极回应学生的问题，在和谐互敬的氛围中提升学生的地理思考能力和水平。以电邮为例，教师可以结合不同学生的地理基础进行分层作业设计，把难度不等的作业和试卷等发到不同学生的电子邮箱里，学生做完作业和试卷发给教师，教师提出问题，做出批改，针对学生的不足和学生进行一对一的探讨，降低了直面交流的局限性，激发学生和教师的互动动力。
5、改进教师信息技术运用水平
高中地理教师应该从繁重的教学任务和备考任务中挤出一些时间来加强对信息技术的学习，争取能够娴熟自如的运用多种工具推进信息技术下的地理教学。此外，如何不让信息技术支配课堂，如何在提升学生地理学习兴趣的同时也提高学生的地理核心素养等问题，高中地理教师也应该做出思考，在大胆实践和运用的同时多总结，多反思，找到一条适合学生学情的教学之路。
总之，信息技术在高中地理课堂上的应用方式非常丰富，有必要从具体的教学内容出发进行恰当的选择，找到最优整合点，以落实地理教学目标为目的，在创新中增长教学经验，为新时代高中地理课堂的发展做出应有的实践。
参考文献
[1]李冠华.信息技术与高中地理教学有效整合研究[J].天津教育，2020（28）：100-101.
[2]陈慧.基于AR技术辅助高中地理教学难点突破[J].中小学教学研究，2020（05）：54-59.
本文系安徽省教育信息技术研究课题《信息技术条件下高中生精准扶智的载体建设 （课题编号：AH2020136） 》、马鞍山市教育科学规划立项课题《基于学科核心素养的拓展型地理课程资源开发研究（课题编号：MJG18011）》的研究成果
关键词：高中地理;信息技术;整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、信息技术对高中地理教学的影响
传统的高中地理课堂，无论是文字，图例，还是挂图，主要是平面阅读为主，虽然有利于促进学生的应试能力，但是不利于学生的学习兴趣和地理素养的提升，更不利于地理视野的拓展和地理实践探究思维的养成。信息技术是对传统地理课堂的颠覆，一方面，教师依托取之不尽的互联网地理资源，借助于希沃电子白板等教学工具可以实现和课内课程资源的对接，应教学需要随意调取和运用，优化地理教学效率。一方面，教师可以围绕地理重点难点知识进行相关信息技术的呈现，如微课，短视频等，特别是把平面图例变成立体的动态的图例，可以激发学生的读图兴趣，锻炼学生的读图素养。更重要的是，依托信息时代的师生互动平台如电邮，微信，校园网站等，教师和学生之间可以形成更加平等的交流关系，可以随时随地探讨地理相关问题，促进学生学习习惯的养成。
二、信息技术和高中地理教学的整合方法
1、信息技术改善传统地理课堂面貌
图片和视频为基于信息技术的多媒体最常见的展示形式。教师可以在备课阶段做好相关资源的查找和下载，在课堂上向学生展映，促进学生对高中地理知识点的形象感知和深入理解。以新版高中地理教材为例，在讲解《人类面临的主要环境问题》时，教师可以从城市和乡村两方面出发，展示环境污染和生态破坏在城市和乡村中的主要存在，通过一张张触目惊心的图片，触发学生深思和反思。必要时候教师给学生播放一些纪录片，如《海豚湾》，《地球脉动》，《天地人三部曲》等，借助于生动丰富的视频内容，拓展学生的地理视野，让高中生对环境问题的认识更加具有全局性和前瞻性，引导他们树立保护环境和生态的意识。
2、微课和短视频突破地理教学重点难点
高中地理知识既广且深，很多难点和重点知识，仅仅依靠反反复复的讲解和做题很多时候达不到理想的教学效果，还容易加重学生的抵触心理。信息技术背景下，教师可以借助于微课和短视频来进行突破。以水循环为例，如何让学生清晰直观的了解水循环的整个过程是个难点，对此，教师可以把地理实验融入到一个微课中：半碗水盖住保鲜膜，放在太阳底下，一段时间之后保鲜膜出现了水珠。教师提出问题：为什么会出现这种现象？如果把盖住保鲜膜的半碗水放在空调室里，保鲜膜上还能出现水珠吗？如果不出现，水循环是否不存在呢？这些问题借助于实验提出来，促进学生产生思考和自问的兴趣，进而有利于学生获取对地理知识的形象认识。教师把作业布置给学生，让他们以小组为单位，利用手机或者摄像机拍摄生活实例，如电饭煲煮饭时冒出来的蒸汽等，制作成一个个短视频在课堂上互相分享，欢乐氛围中，进一步激发学生的地理学习兴趣，提升学生理论联系实际的实践素养。
3、创新地理教学方法，提升高中地理课堂的丰富性
信息技术手段多种多样，也只有在每一种手段上大胆尝试，才能使信息技术的魅力大放光彩，促进信息技术和高中地理课堂的整合效果。比如在高中地理复习阶段，教师可以借助于电子思维导图来进行地理知识树状图的构建，让学生直观的看到学过的地理知识，清晰各个知识点之间的内在关联，有利于学生的的记忆和巩固，比单纯翻看笔记要有效的多。比如在节假日或者寒暑假时间，教师可以借助于快手或抖音等嘗试网络直播授课形式，对学生的作业，试卷，复习中遇到的问题答疑解惑，实现师生的良性互动，同时增进师生情谊。除此之外，随着虚拟现实技术的应用和推广，教师可以对课本中的相关知识进行更加直观的呈现，让学生穿戴上VR眼镜等相关设备，观看常见地貌类型和地质灾害的逼真发生场景，让学生置身其中，既促进对地理知识的解读，又激发学生的探索欲望，彰显信息技术的巨大优势。而在学习农村和城镇空间结构等内容时，教师还可以借助于百度地图或者高德地图等手机APP来进行地理课程的教学，让学生通过放大和缩小等操作来观察乡村和城镇的空间布局特点，寻找二者在经济和社会发展等方面存在的互补关系，方便学生对地理课程的学习。
4、搭建师生互动地理交流平台
高中生自我学习意识强，自我学习能力好，在地理学习中有自己的独立思考，教师应该主动为学生搭建互动平台，借助于微信，QQ，电邮，校园网站中的师生互动信箱等来激发学生的探究积极性，教师积极回应学生的问题，在和谐互敬的氛围中提升学生的地理思考能力和水平。以电邮为例，教师可以结合不同学生的地理基础进行分层作业设计，把难度不等的作业和试卷等发到不同学生的电子邮箱里，学生做完作业和试卷发给教师，教师提出问题，做出批改，针对学生的不足和学生进行一对一的探讨，降低了直面交流的局限性，激发学生和教师的互动动力。
5、改进教师信息技术运用水平
高中地理教师应该从繁重的教学任务和备考任务中挤出一些时间来加强对信息技术的学习，争取能够娴熟自如的运用多种工具推进信息技术下的地理教学。此外，如何不让信息技术支配课堂，如何在提升学生地理学习兴趣的同时也提高学生的地理核心素养等问题，高中地理教师也应该做出思考，在大胆实践和运用的同时多总结，多反思，找到一条适合学生学情的教学之路。
总之，信息技术在高中地理课堂上的应用方式非常丰富，有必要从具体的教学内容出发进行恰当的选择，找到最优整合点，以落实地理教学目标为目的，在创新中增长教学经验，为新时代高中地理课堂的发展做出应有的实践。
参考文献
[1]李冠华.信息技术与高中地理教学有效整合研究[J].天津教育，2020（28）：100-101.
[2]陈慧.基于AR技术辅助高中地理教学难点突破[J].中小学教学研究，2020（05）：54-59.
本文系安徽省教育信息技术研究课题《信息技术条件下高中生精准扶智的载体建设 （课题编号：AH2020136） 》、马鞍山市教育科学规划立项课题《基于学科核心素养的拓展型地理课程资源开发研究（课题编号：MJG18011）》的研究成果