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摘要：自教育领域大范围地推行新课程以来，核心素养也逐渐地成为了教育界重点研究的话题之一。尤其是针对数学这门抽象性逻辑性很强的学科教学内容来说，教师更需要将培养小学生的核心素养作为主要的教学目标，这样才能够更好地提高小学生的综合素养。笔者也将通过以下几个方面，来重点探究如何在小学数学教学中培养学生的核心素养。
关键词：小学数学;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
由于各地区小学数学教师水平以及教学能力的制约，现如今依旧存在很多数学教育方面的问题尤其在锻炼小学生数学思维能力方面，仍然没有达到培养小学生核心素养的教学目标。长期下去也会严重地影响了小学生数学成绩的提高。因此，教师必须要重视培养学生数学核心素养，同时教师也要及时对教学内容和教学形式作出巨大的调整，这样夯实小学生的数学基础知识，提高小学数学课堂的教学效率。
一、制约培养小学生数学核心素养的因素
在实践教学的过程中，很多教师知识单纯笼统地理解数学核心素养的内涵，并不能够从真正意义上培养小学生的数学核心素养，同时也在数学教学的编排方面漏洞百出，一方面是由于教师深受应试化教育理念的影响，另一方面是因为教师很少深度地研究核心素养的教育理念。小学生通过情况下会以教师的解题思路为标准，很少发挥数学学习方面的动手动脑自主探究的能力，这就会使小学生养成思维惰性的学习行为，这将会直接地影响小学生数学思维能力的提高。
二、在小学数学教学中培养学生核心素养的有效教学策略
（1）采用多媒体技术，培养小学生抽象能力
在小学数学课堂上运用多媒体教学技术开展教学活动，属于现如今教师主要采用的教学辅助工具。同时也是拓展教材素材，降小学数学教学难度的有效途径之一，为了更好地培养小学生的抽象思维能力，教师可以运用多媒体教学技术，来丰富小学数学课堂的教学内容，增强小学生掌握数学知识的能力。例如，在学习《初步认识轴对称图形》数学课程时，教师可以通过向学生们播放现实生活中各种轴对称图形的图像内容，比如，窗花、脸谱、建筑、倒影等实物图案，以此来帮助学生们更好地理解轴对称的含义。同时教师也可以运用多媒体技术中的动态图像，来让学生们学会如何拼接另一半的轴对称图形，这样能够有效地提高小学生的数学实践能力。教师可以运用多媒体技术让学生们通过判断出哪些是轴对称图形。以此来拓展小学生的抽象思维能力和空间想象能力。这样能够帮助小学生更好地掌握本节课的数学知识。
（2）通过创设生活情境，增强学生数学推理能力
小学数学教材中的很多知识点大多与生活联系得比较紧密。为了更好地培养小学生的数学核心素养，让小学生更好地消化和吸收所学的数学知识，教师可以通过创设生活情境，列举一些与现实生活有关的事例，再加上教师的引导和辅助，从而逐渐地培养小学生数学知识的推理能力。同时也能够达到良好的数学教学效果。例如，在讲解《长方形、正方形的周长》数学课程时，为了更好地培养小学生的自主探究意识和实践应用水平。教师可以通过向学生们展示长方形和正方形花坛的平面图，让学生们通过判断哪个花坛的周长更长，以此来营造良好的数学课堂生活情境教学氛围。学生们接下来可以通过采用目测方法、围绳方法、先测量再计算等多种周长推理方法，让学生们通过比较和评价不同的推理长方形和正方形花坛周长方法，以此来更好地发掘出小学生解决生活类数学问题的能力。教师也可以让学生们对教室的桌椅、黑板、门窗的周长进行推理计算，这样能够让学生们更好地吸取错误的教训，同时也有效地打破了小学生数学思维的定势，这样能够帮助学生们更好地找到更多解决实际数学问题的方法。同时小学生也能在自主探究的过程中获得良好的成功体验，从而让小学生逐渐地掌握更多解决生活实际方面的数学方法和学习技能。
（3）通过开展小组学习活动，培养学生综合能力
在小学数学课堂上开展小组合作学习教学活动，能够更好地调动小学生数学学习的积极性和主动性，同时也有利于提高小学生的创新思维能力和学习效率。这就需要教师可以根据实际情况来为不同小组布置合作探究学习任务。例如，在讲解《简单的同分母分数加减法》数学课程时，教师可以通过让学生们以小组合作的形式，运用多媒体技术来开展数学游戏竞赛活动。比如，让各个小组通过参与“接龙游戏”“填空游戏”“计算游戏”等数学课堂活动，从而更好地培养小学生的发散性思维能力，同时也能够让学生们熟练地理解并掌握同分母分数加减法的算理，从而有效地提高小学生解决实际数学问题的能力。在学习《简单的统计活动》课程时，教师也可以让学生们通过参与小组合作学习，以此来提高小学生正确分析不同统计图上各种数据的能力，这样能够学生们通过观察统计图，能够正确地分析数据，更好地解决数学问题。同时也有利于节省数学课堂的时间，培养学生们的合作意识，进而有效地提高小学生的数学综合能力。
结束语：
总而言之，小学数学教师依旧在实践教学的过程中存在各种教学问题，教师必须要根据实际情况和学科特点来调整数学教学方案和教学方法，这样才有利于提高小学数学教学的有效性，同时也能够有效地培养小学生的数学学科核心素养。
参考文献
[1]刘欣.核心素养及其对学前教师教育的启示[J].河北广播电视大学学报，2016，（6）.80-85.
[2]葛庆华.小学生数学核心素养的现状及培养策略[J].內蒙古教育，2016，（35）.22.
关键词：小学数学;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
由于各地区小学数学教师水平以及教学能力的制约，现如今依旧存在很多数学教育方面的问题尤其在锻炼小学生数学思维能力方面，仍然没有达到培养小学生核心素养的教学目标。长期下去也会严重地影响了小学生数学成绩的提高。因此，教师必须要重视培养学生数学核心素养，同时教师也要及时对教学内容和教学形式作出巨大的调整，这样夯实小学生的数学基础知识，提高小学数学课堂的教学效率。
一、制约培养小学生数学核心素养的因素
在实践教学的过程中，很多教师知识单纯笼统地理解数学核心素养的内涵，并不能够从真正意义上培养小学生的数学核心素养，同时也在数学教学的编排方面漏洞百出，一方面是由于教师深受应试化教育理念的影响，另一方面是因为教师很少深度地研究核心素养的教育理念。小学生通过情况下会以教师的解题思路为标准，很少发挥数学学习方面的动手动脑自主探究的能力，这就会使小学生养成思维惰性的学习行为，这将会直接地影响小学生数学思维能力的提高。
二、在小学数学教学中培养学生核心素养的有效教学策略
（1）采用多媒体技术，培养小学生抽象能力
在小学数学课堂上运用多媒体教学技术开展教学活动，属于现如今教师主要采用的教学辅助工具。同时也是拓展教材素材，降小学数学教学难度的有效途径之一，为了更好地培养小学生的抽象思维能力，教师可以运用多媒体教学技术，来丰富小学数学课堂的教学内容，增强小学生掌握数学知识的能力。例如，在学习《初步认识轴对称图形》数学课程时，教师可以通过向学生们播放现实生活中各种轴对称图形的图像内容，比如，窗花、脸谱、建筑、倒影等实物图案，以此来帮助学生们更好地理解轴对称的含义。同时教师也可以运用多媒体技术中的动态图像，来让学生们学会如何拼接另一半的轴对称图形，这样能够有效地提高小学生的数学实践能力。教师可以运用多媒体技术让学生们通过判断出哪些是轴对称图形。以此来拓展小学生的抽象思维能力和空间想象能力。这样能够帮助小学生更好地掌握本节课的数学知识。
（2）通过创设生活情境，增强学生数学推理能力
小学数学教材中的很多知识点大多与生活联系得比较紧密。为了更好地培养小学生的数学核心素养，让小学生更好地消化和吸收所学的数学知识，教师可以通过创设生活情境，列举一些与现实生活有关的事例，再加上教师的引导和辅助，从而逐渐地培养小学生数学知识的推理能力。同时也能够达到良好的数学教学效果。例如，在讲解《长方形、正方形的周长》数学课程时，为了更好地培养小学生的自主探究意识和实践应用水平。教师可以通过向学生们展示长方形和正方形花坛的平面图，让学生们通过判断哪个花坛的周长更长，以此来营造良好的数学课堂生活情境教学氛围。学生们接下来可以通过采用目测方法、围绳方法、先测量再计算等多种周长推理方法，让学生们通过比较和评价不同的推理长方形和正方形花坛周长方法，以此来更好地发掘出小学生解决生活类数学问题的能力。教师也可以让学生们对教室的桌椅、黑板、门窗的周长进行推理计算，这样能够让学生们更好地吸取错误的教训，同时也有效地打破了小学生数学思维的定势，这样能够帮助学生们更好地找到更多解决实际数学问题的方法。同时小学生也能在自主探究的过程中获得良好的成功体验，从而让小学生逐渐地掌握更多解决生活实际方面的数学方法和学习技能。
（3）通过开展小组学习活动，培养学生综合能力
在小学数学课堂上开展小组合作学习教学活动，能够更好地调动小学生数学学习的积极性和主动性，同时也有利于提高小学生的创新思维能力和学习效率。这就需要教师可以根据实际情况来为不同小组布置合作探究学习任务。例如，在讲解《简单的同分母分数加减法》数学课程时，教师可以通过让学生们以小组合作的形式，运用多媒体技术来开展数学游戏竞赛活动。比如，让各个小组通过参与“接龙游戏”“填空游戏”“计算游戏”等数学课堂活动，从而更好地培养小学生的发散性思维能力，同时也能够让学生们熟练地理解并掌握同分母分数加减法的算理，从而有效地提高小学生解决实际数学问题的能力。在学习《简单的统计活动》课程时，教师也可以让学生们通过参与小组合作学习，以此来提高小学生正确分析不同统计图上各种数据的能力，这样能够学生们通过观察统计图，能够正确地分析数据，更好地解决数学问题。同时也有利于节省数学课堂的时间，培养学生们的合作意识，进而有效地提高小学生的数学综合能力。
结束语：
总而言之，小学数学教师依旧在实践教学的过程中存在各种教学问题，教师必须要根据实际情况和学科特点来调整数学教学方案和教学方法，这样才有利于提高小学数学教学的有效性，同时也能够有效地培养小学生的数学学科核心素养。
参考文献
[1]刘欣.核心素养及其对学前教师教育的启示[J].河北广播电视大学学报，2016，（6）.80-85.
[2]葛庆华.小学生数学核心素养的现状及培养策略[J].內蒙古教育，2016，（35）.22.