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摘 要：作为本科教学的最后环节，毕业论文教学的重要性是毋庸置疑的。然而，近年来随着教育环境的变迁，论文教学正面临着质量滑坡的现实。选取国内拥有最长办学经验的民办高校为研究对象，通过对广大师生的调研分析，总结出了其现状和问题。并结合笔者留日多年的学习经验，试图借鉴日本大学的专业“Seminar”课教学模式，对民办高校本科毕业论文教学模式进行改革和创新。
关键词：Seminar；毕业论文；树大；应用
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2011）35-0270-02
毕业论文教学是本科专业人才培养计划中最后一个教学环节，该过程是实现本科培养目标要求的重要培养阶段，做好这一工作对培养具有创新精神和实践能力的高素质人才具有极其重要的意义。近年来，随着本科招生规模的持续扩大，许多高校纷纷开始实施本科生导师制，这对于提高学生的毕业论文水平有一定的促进作用。但由于师资力量不足等原因，本科论文质量却有所下滑[1]。尤其是对大多数民办高校来说，在学生本科论文教学中还存在着许多的困难和不足。如师生比偏低，论文教学时间过短等原因都影响了学生本科论文的质量。部分学生还由于毕业环节的不合格而无法获得学士学位。这不仅影响了学生的就业，也大大地降低了学校的教学质量。而反观近邻日本大学的论文教学，将“Seminar”课程设置为必修课，许多学生的学士、硕士乃至博士论文都是在这种方式孕育下诞生的[2]。因此，如何借鉴日本经验，对我国民办高校现有的毕业论文教学模式进行再思考和再设计，显得尤为必要和重要。
一、“Seminar”教学法及其在日本大学的实践
“Seminar”教学法起源于18世纪德国的格庭根大学，被运用于法学、管理学、历史学、文学、医学等课程的教学。目前已被欧美国家的管理类教学广泛借鉴，亚洲的日本、韩国、中国台湾等也积极引入了这种教学法。“Seminar”教学法与传统的讲授课不同，它并不是旨在让学生掌握一个系统的知识构架，而是培养他们的批判精神和创新能力，推动学生自主地学习。目前“Seminar”已经引入中国管理类教学并且开始在研究生教学中尝试，但在本科教学中还是比较少见[3]。
在日本大学的课程安排中，一般都在第三学年开设专业“Seminar”。其主要特点就是教师划分一个大致的专业范围，学生在此范围内就自己感兴趣的一个方面自由选题，独立研究，写出论文然后在课堂上以演讲的形式发表，教师和同学们就论文提出质疑共同探讨。发表者再根据大家的意见对论文进行修改、补充、提高，最后形成一篇质量较优的论文。这一活动要持续两个学年，导师会在每周固定时间要求学生轮流发表，直到最后毕业论文答辩。这种教学模式的优点是显而易见的：其一，有效率。学生在研究中学习，容易上手。老师讲解结合实际，同时其他同学都可受益，节省时间。其二，对学位论文的完成帮助极大。如前所述，学生从大三参加专业“Seminar”课开始，就动笔写作学位论文。先开始报告论文的选题意义、文献综述，然后写报告，最终在指导下论文完成，毕业。其三，有助于同学彼此了解、互相帮助、共同学习，养成集体研究的习惯[4]。
二、民本高校論文教学的现状与问题分析——以树大为例
近几年，随着本科在读学生数的急剧增加，特别是民办高校，毕业论文教学正面临一系列的困难和问题。下文以浙江树人大学（略称树大）为例，对这一问题作一探讨和剖析。
（一）树大毕业论文教学基本概况
浙江树人大学创办于1984年，是改革开放以来我国最早成立并经国家教育部首批批准承认学历的全日制民办本科高校之一。现有普通全日制在校生14 000余人，教职工770余人。学校设置经济、管理、文学、工学、法学、艺术等6个学科门类；开设城市规划、艺术设计等26个本科专业。2011届全校毕业生人数2 619 人，指导老师432人；论文优秀率4.3%，合格率99.6%%；合格率最高的为生环学院100%，合格率最低的为信息学院99.1%。
为了更详细分析论文教学过程中存在的问题，笔者选取学生数最多的二级学院管理学院（合格率99.76%）为研究对象。截至2011年7月，学院在校生2 676人，共设有工商管理、财务管理、市场营销、旅游管理4个专业。2011届毕业生共有425名，其中优秀人数为7人，仅占1.65%，不合格人数为1人，大部分毕业论文处于中等水平（如表1）。
（二）毕业论文教学存在的主要问题
笔者对40余名2011届毕业论文指导教师进行了访谈调研，并以11届毕业生为调研对象发出问卷175份，收回174份，有效卷为171份。通过整理分析，笔者认为目前本校论文教学存在以下主要问题。
1. 学生及教师思想认识不足
虽然问卷调查显示有51%的毕业生认为这一环节相当重要，但这是在学生完成论文后的调研结果。事实上，许多学生对基础课程的学习不够重视，使得他们在实际论文写作过程中感到无从下手。也有一小部分学生理解不到毕业论文对于提高他们整体素质的重要性，投入毕业写作的时间很少，甚至还弄虚作假，因此很难提高论文的水平。
部分教师对这一工作的重要性认识也不够，加上部分还是外聘老师，很难保证充分的辅导时间。在对由外聘老师指导的学生（86人）调研时发现，对外聘老师不满意或无所谓的占了71%；而在不满意的理由中，47.7%的学生感觉到联系很不方便，46%的学生认为这些老师指导不够认真和负责。另外，有些老师从事课外兼职，或偏重于科研工作，这都会影响到毕业论文的指导时间。
2. 师资力量不足
2010学年学院师生比相对较低，因此学院老师承担的毕业论文任务也相当繁重。以2008级财务管理专业为例，共计181名学生，但是本专业专职教师只有10人，学校规定每位老师最多能指导8名学生，因此，本专业专职教师只能指导80名学生，余下100多名学生都需要兼职、外聘教师进行指导。工商管理、市场营销专业等也存在相同的情况，而且本院教师还要承担专科毕业论文的指导工作，这也间接导致了论文指导期间师生见面次数的下降，每周和导师见一次面的学生数仅占44%，其余都是每两周或更长时间见面一次。在老师指导学生数上，22%的学生认为4名为最佳，40%的学生认为6名为最佳；而大部分教师也认为本专科论文的指导人数过多。
3. 教学硬件不足
由于教室、办公室、实验室的不足，很多时候论文的指导就很难在一个比较优良的环境中完成。在日本大部分高校，导师都有自己独立的办公室、讲座室、学生办公室等，学生可以随时在导师的周边进行学术探讨。反观树大管理学院，两个专业的30名教师在一个大办公室一起办公。指导老师的藏书也是为数不多，电脑等设备的配备也相当有限。因此，学生完成论文大多都是在独立的情况下进行的。实际调研还发现，科研能力强、科研条件好的教师能够给学生提供如调研经费、调研基地、课题支撑等，这些学生也就往往能够比较好的完成毕业论文并取得良好的成绩。
4. 论文教学过程管理不够规范
学生因为大四第二学期都外出参加实习、找工作，因此，大部分学生都会无暇顾及毕业论文，论文的写作显得相当仓促，多数都是急于求成，以便交差。根据调研结果得知，仅用1个月或更少时间就完成论文的学生占50.9%；在论文选题方面，由指导老师帮助或指定的占60%之多，这样使得论文不够多样化、创新性也不够强；在具体的论文指导过程中，规范比较松散，无法量化教师的具体工作。这样，就导致了论文质量的差异较为显著。事实上，11届受访学生中有143人希望自己的论文成绩达到良好或者优秀，占83.6%的比例。而实际达到良好以上的毕业生数仅为总数的36%，两者之间还是有较大距离的。
三、基于“Seminar”教学法的毕业论文教学改革构思
（一）教学改革构思
笔者基于留日多年的学习经验及在高校的教学经历，认为日本大学毕业论文的许多做法都值得我们学习和借鉴。这里，笔者主要针对上述问题对毕业环节工作进行了改革和再设计（如表2）。
表2 毕业论文教学改革的主要思路
1. 论文教学时间的再分配和体系重建
现阶段来看，要在民办高校实行导师制或开设2学年专业“Seminar”课程的难度还是比较大。基于树大的实际教学情况，笔者认为很有必要对论文教学的时间进行再分配，使之尽可能趋向合理。笔者认为，在大三的第二学期开展一系列的导师专题讲座、学生选择导师及确定论文题目等工作还是可行的。这一阶段主要是让学生对导师、论文的选题有一个较为清晰的认识，进而完成指导老师的选择，为大四第一学期顺利开展毕业环节工作做好准备。
2. 学生研究方向的选择（导师）与论文小组的形成
笔者认为，结合日本大学专业“Seminar”课教学模式和我国民办高校的实际情况，在学生选择研究方向即导师之前，学院和各个专业应该给学生充分的机会去了解自己未来的导师。学院应该组织各位老师以报告、讲座、交流会等形式展示各自的研究方向和成果。在学生、导师、学院三方共同努力下，协调完成学生导师的选择，形成各自的论文小组。而在时间上，笔者认为在大三第二学期完成比较合适。
3.论文题目的确定与“Seminar”教学的实施
在学生选择好自己的导师后，就以导师为单位形成各自的论文写作小组，严格按照“Seminar”课的教学模式实施论文教学工作。在这一教学范式中，从选题、文献查询、小组汇报、讨论、修改，到最后的全文形成，都要充分发挥学生的自主性和主动性，使这一教学模式发挥最大的作用。
4.周汇报制的实施与毕业实习的协调
在这一教学体系中，以论文小组为单位，每周都由2—3人轮流对其所做的研究进行汇报，并由其他成员提出质疑，在不断探讨的基础之上达到提高的效果。周汇报活动要得以保障，就必须很好地协调处理好其与毕业实习的关系。
5.学校大力重视并给予充分保障
学校和学院都要进一步规范论文教学，不仅在师资配备上加大引进力度，还要在硬件上做更大投入。加强教师和学生对毕业论文重要性的认识，就会为毕业论文的教学打下一个坚实的基础。另外，对外聘教师也要适当地考虑导入一些奖惩机制，以便使他们能够起到更好的作用。
（二）可能遇到的困难
首先，师资不足问题的解决也非一朝一夕能够完成。对于民办高校来说，是一个比较大的瓶颈，这值得学校决策层探讨和研究。其次，硬件设备的改善等也需要多年的持续努力。和公办学校相比，民办高校来自于国家公共资源的支持会少许多。因此，完全靠学校自身的力量还不够，这就需要来自社会多方面的支持和协助。最后，良好规范的形成和师生整体科研水平的提高还需要长期不懈的努力。三本院校的学生在学习特别是科研方面的能力的确和一、二本院校学生存在差距，大部分教师的科研水平也有待于提高。纵观我校近几年在这方面取得的进步，相信这些困难在不久将来也可以克服。
结语
当下，在进行本科毕业论文教学改革过程中，充分借鉴日本“Seminar”教学的一些做法，不仅可以营造学生与教师、学生与学生的双向互动，还能有效地激发学生的求知欲望，帮助学生充分理解和吸收知识。通过一年內每周固定时间的轮流汇报、讨论和切磋，可以营造活跃的学术氛围。通过导师和学生共同努力，不仅可以使毕业论文工作在过程上得到重视，还可以使本科毕业论文质量得到提高，使民办高校的本科教学水平也上一个新台阶。
参考文献：
[1] 邵春生. 初探本科生导师制[J]. 常州工学学院学报，2007，（2）:91-93.
[2] 大原信一. 翻译篇[C]. 新篇东方中国语讲座：第四卷，1990.
[3] 马宗国. “Seminar”在管理类课程中的应用研究[J].中国大学教学，2006，（7）:26-27.
[4] 大崎洋.ゼミの意義についてhttp://office.soka.ac.jp/faculty/economics/Seminarl.html
[5] 马启民. “Seminar”教学范式的机构、功能、特征及其对中国大学文科教学的启示[J].比较教育研究，2003，（2）:20-23.
[责任编辑 张宇霞]
关键词：Seminar；毕业论文；树大；应用
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2011）35-0270-02
毕业论文教学是本科专业人才培养计划中最后一个教学环节，该过程是实现本科培养目标要求的重要培养阶段，做好这一工作对培养具有创新精神和实践能力的高素质人才具有极其重要的意义。近年来，随着本科招生规模的持续扩大，许多高校纷纷开始实施本科生导师制，这对于提高学生的毕业论文水平有一定的促进作用。但由于师资力量不足等原因，本科论文质量却有所下滑[1]。尤其是对大多数民办高校来说，在学生本科论文教学中还存在着许多的困难和不足。如师生比偏低，论文教学时间过短等原因都影响了学生本科论文的质量。部分学生还由于毕业环节的不合格而无法获得学士学位。这不仅影响了学生的就业，也大大地降低了学校的教学质量。而反观近邻日本大学的论文教学，将“Seminar”课程设置为必修课，许多学生的学士、硕士乃至博士论文都是在这种方式孕育下诞生的[2]。因此，如何借鉴日本经验，对我国民办高校现有的毕业论文教学模式进行再思考和再设计，显得尤为必要和重要。
一、“Seminar”教学法及其在日本大学的实践
“Seminar”教学法起源于18世纪德国的格庭根大学，被运用于法学、管理学、历史学、文学、医学等课程的教学。目前已被欧美国家的管理类教学广泛借鉴，亚洲的日本、韩国、中国台湾等也积极引入了这种教学法。“Seminar”教学法与传统的讲授课不同，它并不是旨在让学生掌握一个系统的知识构架，而是培养他们的批判精神和创新能力，推动学生自主地学习。目前“Seminar”已经引入中国管理类教学并且开始在研究生教学中尝试，但在本科教学中还是比较少见[3]。
在日本大学的课程安排中，一般都在第三学年开设专业“Seminar”。其主要特点就是教师划分一个大致的专业范围，学生在此范围内就自己感兴趣的一个方面自由选题，独立研究，写出论文然后在课堂上以演讲的形式发表，教师和同学们就论文提出质疑共同探讨。发表者再根据大家的意见对论文进行修改、补充、提高，最后形成一篇质量较优的论文。这一活动要持续两个学年，导师会在每周固定时间要求学生轮流发表，直到最后毕业论文答辩。这种教学模式的优点是显而易见的：其一，有效率。学生在研究中学习，容易上手。老师讲解结合实际，同时其他同学都可受益，节省时间。其二，对学位论文的完成帮助极大。如前所述，学生从大三参加专业“Seminar”课开始，就动笔写作学位论文。先开始报告论文的选题意义、文献综述，然后写报告，最终在指导下论文完成，毕业。其三，有助于同学彼此了解、互相帮助、共同学习，养成集体研究的习惯[4]。
二、民本高校論文教学的现状与问题分析——以树大为例
近几年，随着本科在读学生数的急剧增加，特别是民办高校，毕业论文教学正面临一系列的困难和问题。下文以浙江树人大学（略称树大）为例，对这一问题作一探讨和剖析。
（一）树大毕业论文教学基本概况
浙江树人大学创办于1984年，是改革开放以来我国最早成立并经国家教育部首批批准承认学历的全日制民办本科高校之一。现有普通全日制在校生14 000余人，教职工770余人。学校设置经济、管理、文学、工学、法学、艺术等6个学科门类；开设城市规划、艺术设计等26个本科专业。2011届全校毕业生人数2 619 人，指导老师432人；论文优秀率4.3%，合格率99.6%%；合格率最高的为生环学院100%，合格率最低的为信息学院99.1%。
为了更详细分析论文教学过程中存在的问题，笔者选取学生数最多的二级学院管理学院（合格率99.76%）为研究对象。截至2011年7月，学院在校生2 676人，共设有工商管理、财务管理、市场营销、旅游管理4个专业。2011届毕业生共有425名，其中优秀人数为7人，仅占1.65%，不合格人数为1人，大部分毕业论文处于中等水平（如表1）。
（二）毕业论文教学存在的主要问题
笔者对40余名2011届毕业论文指导教师进行了访谈调研，并以11届毕业生为调研对象发出问卷175份，收回174份，有效卷为171份。通过整理分析，笔者认为目前本校论文教学存在以下主要问题。
1. 学生及教师思想认识不足
虽然问卷调查显示有51%的毕业生认为这一环节相当重要，但这是在学生完成论文后的调研结果。事实上，许多学生对基础课程的学习不够重视，使得他们在实际论文写作过程中感到无从下手。也有一小部分学生理解不到毕业论文对于提高他们整体素质的重要性，投入毕业写作的时间很少，甚至还弄虚作假，因此很难提高论文的水平。
部分教师对这一工作的重要性认识也不够，加上部分还是外聘老师，很难保证充分的辅导时间。在对由外聘老师指导的学生（86人）调研时发现，对外聘老师不满意或无所谓的占了71%；而在不满意的理由中，47.7%的学生感觉到联系很不方便，46%的学生认为这些老师指导不够认真和负责。另外，有些老师从事课外兼职，或偏重于科研工作，这都会影响到毕业论文的指导时间。
2. 师资力量不足
2010学年学院师生比相对较低，因此学院老师承担的毕业论文任务也相当繁重。以2008级财务管理专业为例，共计181名学生，但是本专业专职教师只有10人，学校规定每位老师最多能指导8名学生，因此，本专业专职教师只能指导80名学生，余下100多名学生都需要兼职、外聘教师进行指导。工商管理、市场营销专业等也存在相同的情况，而且本院教师还要承担专科毕业论文的指导工作，这也间接导致了论文指导期间师生见面次数的下降，每周和导师见一次面的学生数仅占44%，其余都是每两周或更长时间见面一次。在老师指导学生数上，22%的学生认为4名为最佳，40%的学生认为6名为最佳；而大部分教师也认为本专科论文的指导人数过多。
3. 教学硬件不足
由于教室、办公室、实验室的不足，很多时候论文的指导就很难在一个比较优良的环境中完成。在日本大部分高校，导师都有自己独立的办公室、讲座室、学生办公室等，学生可以随时在导师的周边进行学术探讨。反观树大管理学院，两个专业的30名教师在一个大办公室一起办公。指导老师的藏书也是为数不多，电脑等设备的配备也相当有限。因此，学生完成论文大多都是在独立的情况下进行的。实际调研还发现，科研能力强、科研条件好的教师能够给学生提供如调研经费、调研基地、课题支撑等，这些学生也就往往能够比较好的完成毕业论文并取得良好的成绩。
4. 论文教学过程管理不够规范
学生因为大四第二学期都外出参加实习、找工作，因此，大部分学生都会无暇顾及毕业论文，论文的写作显得相当仓促，多数都是急于求成，以便交差。根据调研结果得知，仅用1个月或更少时间就完成论文的学生占50.9%；在论文选题方面，由指导老师帮助或指定的占60%之多，这样使得论文不够多样化、创新性也不够强；在具体的论文指导过程中，规范比较松散，无法量化教师的具体工作。这样，就导致了论文质量的差异较为显著。事实上，11届受访学生中有143人希望自己的论文成绩达到良好或者优秀，占83.6%的比例。而实际达到良好以上的毕业生数仅为总数的36%，两者之间还是有较大距离的。
三、基于“Seminar”教学法的毕业论文教学改革构思
（一）教学改革构思
笔者基于留日多年的学习经验及在高校的教学经历，认为日本大学毕业论文的许多做法都值得我们学习和借鉴。这里，笔者主要针对上述问题对毕业环节工作进行了改革和再设计（如表2）。
表2 毕业论文教学改革的主要思路
1. 论文教学时间的再分配和体系重建
现阶段来看，要在民办高校实行导师制或开设2学年专业“Seminar”课程的难度还是比较大。基于树大的实际教学情况，笔者认为很有必要对论文教学的时间进行再分配，使之尽可能趋向合理。笔者认为，在大三的第二学期开展一系列的导师专题讲座、学生选择导师及确定论文题目等工作还是可行的。这一阶段主要是让学生对导师、论文的选题有一个较为清晰的认识，进而完成指导老师的选择，为大四第一学期顺利开展毕业环节工作做好准备。
2. 学生研究方向的选择（导师）与论文小组的形成
笔者认为，结合日本大学专业“Seminar”课教学模式和我国民办高校的实际情况，在学生选择研究方向即导师之前，学院和各个专业应该给学生充分的机会去了解自己未来的导师。学院应该组织各位老师以报告、讲座、交流会等形式展示各自的研究方向和成果。在学生、导师、学院三方共同努力下，协调完成学生导师的选择，形成各自的论文小组。而在时间上，笔者认为在大三第二学期完成比较合适。
3.论文题目的确定与“Seminar”教学的实施
在学生选择好自己的导师后，就以导师为单位形成各自的论文写作小组，严格按照“Seminar”课的教学模式实施论文教学工作。在这一教学范式中，从选题、文献查询、小组汇报、讨论、修改，到最后的全文形成，都要充分发挥学生的自主性和主动性，使这一教学模式发挥最大的作用。
4.周汇报制的实施与毕业实习的协调
在这一教学体系中，以论文小组为单位，每周都由2—3人轮流对其所做的研究进行汇报，并由其他成员提出质疑，在不断探讨的基础之上达到提高的效果。周汇报活动要得以保障，就必须很好地协调处理好其与毕业实习的关系。
5.学校大力重视并给予充分保障
学校和学院都要进一步规范论文教学，不仅在师资配备上加大引进力度，还要在硬件上做更大投入。加强教师和学生对毕业论文重要性的认识，就会为毕业论文的教学打下一个坚实的基础。另外，对外聘教师也要适当地考虑导入一些奖惩机制，以便使他们能够起到更好的作用。
（二）可能遇到的困难
首先，师资不足问题的解决也非一朝一夕能够完成。对于民办高校来说，是一个比较大的瓶颈，这值得学校决策层探讨和研究。其次，硬件设备的改善等也需要多年的持续努力。和公办学校相比，民办高校来自于国家公共资源的支持会少许多。因此，完全靠学校自身的力量还不够，这就需要来自社会多方面的支持和协助。最后，良好规范的形成和师生整体科研水平的提高还需要长期不懈的努力。三本院校的学生在学习特别是科研方面的能力的确和一、二本院校学生存在差距，大部分教师的科研水平也有待于提高。纵观我校近几年在这方面取得的进步，相信这些困难在不久将来也可以克服。
结语
当下，在进行本科毕业论文教学改革过程中，充分借鉴日本“Seminar”教学的一些做法，不仅可以营造学生与教师、学生与学生的双向互动，还能有效地激发学生的求知欲望，帮助学生充分理解和吸收知识。通过一年內每周固定时间的轮流汇报、讨论和切磋，可以营造活跃的学术氛围。通过导师和学生共同努力，不仅可以使毕业论文工作在过程上得到重视，还可以使本科毕业论文质量得到提高，使民办高校的本科教学水平也上一个新台阶。
参考文献：
[1] 邵春生. 初探本科生导师制[J]. 常州工学学院学报，2007，（2）:91-93.
[2] 大原信一. 翻译篇[C]. 新篇东方中国语讲座：第四卷，1990.
[3] 马宗国. “Seminar”在管理类课程中的应用研究[J].中国大学教学，2006，（7）:26-27.
[4] 大崎洋.ゼミの意義についてhttp://office.soka.ac.jp/faculty/economics/Seminarl.html
[5] 马启民. “Seminar”教学范式的机构、功能、特征及其对中国大学文科教学的启示[J].比较教育研究，2003，（2）:20-23.
[责任编辑 张宇霞]