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【摘 要】 随着新课程改革的不断深化，教育部门一直强调在各级学校的教学过程中需要加强培训学生的创新意识，特别是在新时代的发展背景下，创新是促进社会发展和民族进步的重要因素，因此，需要在教育事业中加强培训学生的创新素养。初中作为连接小学和高中的过渡阶段，且初中数学知识具有较强的抽象性和复杂性，解题思路多样化，所以此阶段培养学生的创新意识具有非常重要的意义。本文首先阐述初中数学教学中创新思维的内涵，结合数学教学要求，研究在数学教学中如何培养学生的创新思维。
【关键词】 初中数学教学 创新思维 培养措施
前言：所谓的创新意识是一项具有复杂性的高级心理活动，是学生能够在自身状态良好的情况下合理有效地处理相关信息、取得积极效果的过程。创新思维能力是需要建立在基本的思维能力之上，是需要经过后天的培养和加强的。因此，在初中数学教学过程中，需要数学教师结合数学教学内容的特点，开展能够培养学生创新思维能力的教学，转变以往传统的应试教育理念，在教学过程中落实创新思维培养的教学理念。
一、创设问题情境，激发思维动机，提高思维水平
初中数学教师想要有效地提升学生的创新思维能力，需要意识到学生只有在有迫切需要解决问题时才会激发自身的思维活动。因此，数学教师需要在日常的教学活动中，充分结合学生的心理特征，创设问题情境，引导学生在探究问题的过程中进行思考，最终解决问题。所谓的创新性，主要体现在学生在解决问题时提出的解决策略对于学生本身是否是新颖的，而并非是该观点未曾被提过。初中数学教师可以通过挖掘数学教材，更加有效地发挥出教材蕴含的教学价值，并且在教学中融入与时代发展同步的数学知识，再引导学生进行主动探索，鼓励学生掌握拓展数学知识面。通过例题的创设，能够有效激发学生的求知欲和积极思维，引导学生从多方面思考问题。
二、建立和谐的师生关系，营造创造性思维的环境
初中数学知识具有较大的抽象性，学生在学习的过程中会遇到较多的困难，如果这些困难未得到有效的解决，便会极大地打击学生的学习积极性，学生与教师之间的关系也会受到较大的影响。初中数学教师想要实现提升学生创新意识的教学目标，就需要和学生构建和谐的师生关系，发挥出自身的主导作用，而非是决定性作用，转变以往传统的教学理念和思维模式，为学生提供进行自主数学学习的机会，尊重学生的个人特质和兴趣爱好，以平等友善的态度对待学生，为学生营造创造性思维的环境。
三、注重双基训练，培养学生创新思维能力
对于初中生来说，知识、技能以及创新在学生身上并不是独立存在的，而是相互依靠、相互制约的。技能水平影响着知识内容的掌握效果，而技能和创新能力必须建立在以知识为载体的基础之上，学生便需要在提升自身基础知识水平的基础上开展创新学习。因此，初中数学教师需要加强学生的基础知识和技能的提升，为增强学生创新思维能力打好坚实的基础。在日常的数学课堂过程中，教师需要引导学生主动获取数学知识，培养学生分析和解决问题的能力，并为学生创设有效的情境，促进学生创造性思维的发展。
四、鼓励多疑多问，诱发学生创新意识
初中数学教师在教学过程中要培养学生主动学习的意识，而学生敢于对所学知识提出自己的质疑便是自主学习的主要表现形式之一。正是因为存在的疑问，学生便有了兴趣进行后续的问题探究和解答，这也是培养学生创新意识的重要策略。初中数学教师要善于设置疑问，启发学生的自主探索，从而提升学生的创新思维。在具体的数学课堂教学中，数学教师要多给予学生一些鼓励的语言，鼓励学生大胆提出自己的质疑，在课堂上根据教师讲述的数学知识提出自己的疑惑，学生再共同分析探究。在此过程中，数学教师要及时给予学生引导和修正，对学生取得的成绩给予鼓励和表扬，这些肯定的话语能够提升学生开发思维的积极性，也是对学生好奇心和创新思维的保护，为学生创设自由的思维空间和氛围。
五、通过拓展思路，培养学生思维的广阔性
所谓的数学创造性思维主要体现在思路开阔、善于从多个角度分析问题，并且善于对数学问题所蕴含的本质特征以及存在的差异等内容进行分析。此时便要求初中数学教师在开展数学教学过程中帮助学生拓展思路，不能够一味地单一化地为学生传授解题思路，而是引导学生从多角度思考问题，尝试用多种方法解决问题。例如，在学习“圆柱体的体积”这节内容时，數学教师可以借助教学设备将圆柱体平均分为若干份，再进行拼接，通过拼接便可以得到一个近似长方体的物体，那么此时，数学教师便可以引导学生思考：这个近似长方体的物体和圆柱体有什么关系呢？学生会观察出长方体底面积和圆柱体底面积相似，因此，学生会推导出圆柱体体积等于底面积乘高。此时，数学教师可以将长方体进行重新拼接，再引导学生进行撕开。通过这种形式，极大地拓展了学生的学习思路，开阔了学生的思维视野。
结束语：
总而言之，初中数学教师在开展教学过程中，培养学生的创新思维也是教师重要的教学任务之一，学生具备创新思维能力能够更好地吸收和消化数学知识。因此，初中数学教师要遵循科学的数学教学改革原则，充分发挥出自身的主导作用以及学生在数学学习中的主体地位，采取多元化的教学策略，丰富学生的学习内容，培养学生的自主学习意识和兴趣，鼓励学生在学习过程中多多发散思维，促进学生健康发展。
参考文献
[1] 任志程.浅谈中学数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].读与写（教育教学刊），2010（07）：112-113.
[2] 郑建东.初中数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].考试周刊，2017（068）：122.
[3] 梁琅.初中数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].未来英才， 2017（018）：248.
[4] 林源伟.巧设疑问，培养创新精神——在中学数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].考试周刊，2014（71）：58-59.
[5] 胡莲.谈初中数学教学中如何培养学生的创新思维[J].数码设计（下），2019（06）：44-45.
【关键词】 初中数学教学 创新思维 培养措施
前言：所谓的创新意识是一项具有复杂性的高级心理活动，是学生能够在自身状态良好的情况下合理有效地处理相关信息、取得积极效果的过程。创新思维能力是需要建立在基本的思维能力之上，是需要经过后天的培养和加强的。因此，在初中数学教学过程中，需要数学教师结合数学教学内容的特点，开展能够培养学生创新思维能力的教学，转变以往传统的应试教育理念，在教学过程中落实创新思维培养的教学理念。
一、创设问题情境，激发思维动机，提高思维水平
初中数学教师想要有效地提升学生的创新思维能力，需要意识到学生只有在有迫切需要解决问题时才会激发自身的思维活动。因此，数学教师需要在日常的教学活动中，充分结合学生的心理特征，创设问题情境，引导学生在探究问题的过程中进行思考，最终解决问题。所谓的创新性，主要体现在学生在解决问题时提出的解决策略对于学生本身是否是新颖的，而并非是该观点未曾被提过。初中数学教师可以通过挖掘数学教材，更加有效地发挥出教材蕴含的教学价值，并且在教学中融入与时代发展同步的数学知识，再引导学生进行主动探索，鼓励学生掌握拓展数学知识面。通过例题的创设，能够有效激发学生的求知欲和积极思维，引导学生从多方面思考问题。
二、建立和谐的师生关系，营造创造性思维的环境
初中数学知识具有较大的抽象性，学生在学习的过程中会遇到较多的困难，如果这些困难未得到有效的解决，便会极大地打击学生的学习积极性，学生与教师之间的关系也会受到较大的影响。初中数学教师想要实现提升学生创新意识的教学目标，就需要和学生构建和谐的师生关系，发挥出自身的主导作用，而非是决定性作用，转变以往传统的教学理念和思维模式，为学生提供进行自主数学学习的机会，尊重学生的个人特质和兴趣爱好，以平等友善的态度对待学生，为学生营造创造性思维的环境。
三、注重双基训练，培养学生创新思维能力
对于初中生来说，知识、技能以及创新在学生身上并不是独立存在的，而是相互依靠、相互制约的。技能水平影响着知识内容的掌握效果，而技能和创新能力必须建立在以知识为载体的基础之上，学生便需要在提升自身基础知识水平的基础上开展创新学习。因此，初中数学教师需要加强学生的基础知识和技能的提升，为增强学生创新思维能力打好坚实的基础。在日常的数学课堂过程中，教师需要引导学生主动获取数学知识，培养学生分析和解决问题的能力，并为学生创设有效的情境，促进学生创造性思维的发展。
四、鼓励多疑多问，诱发学生创新意识
初中数学教师在教学过程中要培养学生主动学习的意识，而学生敢于对所学知识提出自己的质疑便是自主学习的主要表现形式之一。正是因为存在的疑问，学生便有了兴趣进行后续的问题探究和解答，这也是培养学生创新意识的重要策略。初中数学教师要善于设置疑问，启发学生的自主探索，从而提升学生的创新思维。在具体的数学课堂教学中，数学教师要多给予学生一些鼓励的语言，鼓励学生大胆提出自己的质疑，在课堂上根据教师讲述的数学知识提出自己的疑惑，学生再共同分析探究。在此过程中，数学教师要及时给予学生引导和修正，对学生取得的成绩给予鼓励和表扬，这些肯定的话语能够提升学生开发思维的积极性，也是对学生好奇心和创新思维的保护，为学生创设自由的思维空间和氛围。
五、通过拓展思路，培养学生思维的广阔性
所谓的数学创造性思维主要体现在思路开阔、善于从多个角度分析问题，并且善于对数学问题所蕴含的本质特征以及存在的差异等内容进行分析。此时便要求初中数学教师在开展数学教学过程中帮助学生拓展思路，不能够一味地单一化地为学生传授解题思路，而是引导学生从多角度思考问题，尝试用多种方法解决问题。例如，在学习“圆柱体的体积”这节内容时，數学教师可以借助教学设备将圆柱体平均分为若干份，再进行拼接，通过拼接便可以得到一个近似长方体的物体，那么此时，数学教师便可以引导学生思考：这个近似长方体的物体和圆柱体有什么关系呢？学生会观察出长方体底面积和圆柱体底面积相似，因此，学生会推导出圆柱体体积等于底面积乘高。此时，数学教师可以将长方体进行重新拼接，再引导学生进行撕开。通过这种形式，极大地拓展了学生的学习思路，开阔了学生的思维视野。
结束语：
总而言之，初中数学教师在开展教学过程中，培养学生的创新思维也是教师重要的教学任务之一，学生具备创新思维能力能够更好地吸收和消化数学知识。因此，初中数学教师要遵循科学的数学教学改革原则，充分发挥出自身的主导作用以及学生在数学学习中的主体地位，采取多元化的教学策略，丰富学生的学习内容，培养学生的自主学习意识和兴趣，鼓励学生在学习过程中多多发散思维，促进学生健康发展。
参考文献
[1] 任志程.浅谈中学数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].读与写（教育教学刊），2010（07）：112-113.
[2] 郑建东.初中数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].考试周刊，2017（068）：122.
[3] 梁琅.初中数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].未来英才， 2017（018）：248.
[4] 林源伟.巧设疑问，培养创新精神——在中学数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].考试周刊，2014（71）：58-59.
[5] 胡莲.谈初中数学教学中如何培养学生的创新思维[J].数码设计（下），2019（06）：44-45.