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前不久我有幸参加了余姚市“百人百课，送教下乡”活动，为了达到较好的教学效果，我精心备课，制作课件，设计了不少活动，期待较出色地完成任务。但课堂教学结果证明教案设计中有不少欠缺的地方，教学效果一般。活动结束后我认真反思，总结了不少经验，又结合了自己平时的教学，认为课堂教学中活动设计的有效性问题最值得深思。下面谈谈我对这个问题的认识。
一、初中英语课堂教学活动存在的问题
1.活动内容难度过大，学生缺乏参与热情。教师设计课堂活动时应从学生实际出发，设计出符合学生年龄，兴趣及认知水平的活动。否则学生会出现畏惧心理，而使活动成为老师表演的独角戏。
例一：本次“送教下乡“我上的是八下unit7的阅读课，主要话题是礼仪。主要内容为礼仪的重要性及中西方礼仪文化的差异，并运用本单元的主要句型Would you mind (not) doing sth.? Could you please(not)do sth.?对不文明现象提出意见。一开始我展示了许多有趣的图片来教学本课新单词，学生很有热情，学得较轻松。但好景不长，紧接着我为了让学生关注中西方礼仪文化的差异，设计了一个对比中西方礼仪规则的活动。What are the differences about etiquette between China and the western countries? 學生一下子懵了，个个低着头，生怕被提问。只有个别学生在下面低声说shake hands, hug , kiss 等词汇。这个活动设计的想法不错，但难度过高。凭学生的知识和经验很难在短时间内想到很多，更何况还要用英语表达。如果把活动设计成 Read these etiquette rules, are they Chinese or western? 就能降低难度，激发学生的参与热情，也能让学生学到更多不同的礼仪知识， 渗透中西方文化差异，达到较好的教学效果。
2.活动要求过杂，指令不清，可操作性不强，学生无所适从。教师在设计教学活动时不可太贪心，一下子要求达到多种目标，要有针对性地选择某一目标，并给学生明确的任务，清楚的指令，这样才能达到预设的效果。
例二：还是以我“送教下乡“的课为例来证明此观点。在一系列教学活动后，学生开始接触课文，我当初设计的是Listen to the tape and read with it in a low voice,try to find the answers to the questions. 因为本课生词较多，进入课文前已花了很多时间，为了节约时间，我要求学生同时完成这些任务，以便后面有更多时间来拓展课文内容。殊不知这是一大败笔，学生对于这么多要求，不知去完成哪样，效果可想而知。如果把该要求分解成两步就能达到目标了。First listen to the tape, find the answer to one question; then read it in a low voice and try to find the answers to the other questions.
3.课堂活动为活动而活动，缺乏教学有效性。在改变了传统的以教师为中心的教学模式后，不少教师往往容易走向另一个极端——为活动而活动，尤其是在公开课上。这种课堂教学活动看起来花哨热闹，却可能出现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大，偏离课堂教学目标。
例三：我曾经观摩过一节公开课，内容是八上 Unit 7 How do you make a banana milk shake?该老师在教学了一些单词和如何制作一杯奶昔的简单步骤后，便拿出了准备好的果汁机，各种水果，牛奶及刀盘等工具，现场演示了制作过程，再由学生上去操作，最后把做好的奶昔分给同学和听课的老师享用。整个活动热闹非凡，耗时半节课，学生很感兴趣，纷纷要求动手，但学生在操作过程中语言训练很少，此活动的设计没有多大意义，让人感觉兴师动众，却效果甚微。
二、英语课堂教学活动设计时应注意的问题
1.活动设计要围绕教学目标进行
教学目标是一切教学活动的出发点和归宿，任何教学活动都要围绕教学目标展开。我们要用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，确定好每节课的教学目标，可以从“知识技能目标”、“过程方法目标”、“情感、态度价值目标”三个方面进行预设。所以教学目标是否有效是一堂成功的课，一次有效教学的必要前提。
2.活动设计时要注重开放性
要想使英语课堂真正“活”起来，教师要给学生充分的自由空间来展示。教师在设计课堂活动时不能拘泥于某种固定的形式，要多给学生创造的机会，这样的语言教学才更有生命力，才能使英语真正走近学生生活，引导他们用英语来解决学习和生活中实际问题。
3.活动设计力求多样化
一位成功的教师总能很好地驾驭课堂活动，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以充分调动学生学习英语的积极性。课堂教学活动好比万花筒，根据不同的内容，不同的学生，教师可设计出多种不同的形式。就组织形式而言，可以是个体活动、结对活动、小组活动和全班活动等；就活动形式而言，可以是采访、调查、小组讨论，集体辩论等。
总之，有效的课堂教学活动是完成教学任务，达到教学目标的重要载体，它能充分调动学生的学习积极性，培养学生的创新精神和实践能力，我们更应关注课堂教学活动的有效性。只有这样，我们才能使教学效果在有限的时间内达到最优化。
（作者单位：浙江省余姚市子陵中学）
一、初中英语课堂教学活动存在的问题
1.活动内容难度过大，学生缺乏参与热情。教师设计课堂活动时应从学生实际出发，设计出符合学生年龄，兴趣及认知水平的活动。否则学生会出现畏惧心理，而使活动成为老师表演的独角戏。
例一：本次“送教下乡“我上的是八下unit7的阅读课，主要话题是礼仪。主要内容为礼仪的重要性及中西方礼仪文化的差异，并运用本单元的主要句型Would you mind (not) doing sth.? Could you please(not)do sth.?对不文明现象提出意见。一开始我展示了许多有趣的图片来教学本课新单词，学生很有热情，学得较轻松。但好景不长，紧接着我为了让学生关注中西方礼仪文化的差异，设计了一个对比中西方礼仪规则的活动。What are the differences about etiquette between China and the western countries? 學生一下子懵了，个个低着头，生怕被提问。只有个别学生在下面低声说shake hands, hug , kiss 等词汇。这个活动设计的想法不错，但难度过高。凭学生的知识和经验很难在短时间内想到很多，更何况还要用英语表达。如果把活动设计成 Read these etiquette rules, are they Chinese or western? 就能降低难度，激发学生的参与热情，也能让学生学到更多不同的礼仪知识， 渗透中西方文化差异，达到较好的教学效果。
2.活动要求过杂，指令不清，可操作性不强，学生无所适从。教师在设计教学活动时不可太贪心，一下子要求达到多种目标，要有针对性地选择某一目标，并给学生明确的任务，清楚的指令，这样才能达到预设的效果。
例二：还是以我“送教下乡“的课为例来证明此观点。在一系列教学活动后，学生开始接触课文，我当初设计的是Listen to the tape and read with it in a low voice,try to find the answers to the questions. 因为本课生词较多，进入课文前已花了很多时间，为了节约时间，我要求学生同时完成这些任务，以便后面有更多时间来拓展课文内容。殊不知这是一大败笔，学生对于这么多要求，不知去完成哪样，效果可想而知。如果把该要求分解成两步就能达到目标了。First listen to the tape, find the answer to one question; then read it in a low voice and try to find the answers to the other questions.
3.课堂活动为活动而活动，缺乏教学有效性。在改变了传统的以教师为中心的教学模式后，不少教师往往容易走向另一个极端——为活动而活动，尤其是在公开课上。这种课堂教学活动看起来花哨热闹，却可能出现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大，偏离课堂教学目标。
例三：我曾经观摩过一节公开课，内容是八上 Unit 7 How do you make a banana milk shake?该老师在教学了一些单词和如何制作一杯奶昔的简单步骤后，便拿出了准备好的果汁机，各种水果，牛奶及刀盘等工具，现场演示了制作过程，再由学生上去操作，最后把做好的奶昔分给同学和听课的老师享用。整个活动热闹非凡，耗时半节课，学生很感兴趣，纷纷要求动手，但学生在操作过程中语言训练很少，此活动的设计没有多大意义，让人感觉兴师动众，却效果甚微。
二、英语课堂教学活动设计时应注意的问题
1.活动设计要围绕教学目标进行
教学目标是一切教学活动的出发点和归宿，任何教学活动都要围绕教学目标展开。我们要用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，确定好每节课的教学目标，可以从“知识技能目标”、“过程方法目标”、“情感、态度价值目标”三个方面进行预设。所以教学目标是否有效是一堂成功的课，一次有效教学的必要前提。
2.活动设计时要注重开放性
要想使英语课堂真正“活”起来，教师要给学生充分的自由空间来展示。教师在设计课堂活动时不能拘泥于某种固定的形式，要多给学生创造的机会，这样的语言教学才更有生命力，才能使英语真正走近学生生活，引导他们用英语来解决学习和生活中实际问题。
3.活动设计力求多样化
一位成功的教师总能很好地驾驭课堂活动，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以充分调动学生学习英语的积极性。课堂教学活动好比万花筒，根据不同的内容，不同的学生，教师可设计出多种不同的形式。就组织形式而言，可以是个体活动、结对活动、小组活动和全班活动等；就活动形式而言，可以是采访、调查、小组讨论，集体辩论等。
总之，有效的课堂教学活动是完成教学任务，达到教学目标的重要载体，它能充分调动学生的学习积极性，培养学生的创新精神和实践能力，我们更应关注课堂教学活动的有效性。只有这样，我们才能使教学效果在有限的时间内达到最优化。
（作者单位：浙江省余姚市子陵中学）