论文部分内容阅读
摘要：有效是课堂教学的生命，通过当前课堂教学的实况能够看出，有效课堂的创建能够在最大程度上调动学生的内在动力，满足学生进行知识建构的需求，只有教师实现了有效教学，才能够在最大程度上让学生受益，从而逐步达到师生共赢的局面。对此，在当前小学数学课程的教学中，教师也应当进行教育方式的优化，实施有效备课、优化合作，以及应用现代媒体技术等策略，逐步提高数学课堂的教育效果。
关键词：小学数学;有效;备课
中图分類号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-298
在之前的小学数学教育中，为了在有限的教育时间内传达给学生更多的知识和应试技巧，教师往往将教育的重点放在基础知识的单向灌输中，但是，虽然从表现上来看，课堂教学的时间得到了有效的利用，但是如果教师一味地进行知识的灌输，也会造成课堂教育效果停滞不前的现象，以至于影响学生对数学知识进行建构的实效。所以，为了从根本上改善数学教育中的“高能低耗”问题，教师需要及时地摒弃落后的教学观念，对传统数学教学的理念、模式、过程与方法进行大胆革新，从而促进学生的共同发展和进步。
一、分析多方元素，实现有效备课
备课是教师实施教育活动的第一环节，在备课的过程中，教师不仅会对学生的学习情况进行分析，也会对课本当中的数学内容进行分析，同时也会进行教学目标和教学任务的有效安排，以便在有序施教中逐步提高对数学知识的学习质量。但是，纵观当前小学数学课程的教学可以看出，存在部分教师不重视备课环节的现象，以至于在课堂中发生突发情况时，教师不能及时地做出应对的措施，造成教育质量不佳的状态。所以，为了避免这种情况的出现，数学教师在教学前应当结合课堂中涉及的多个元素进行备课，为有效施教奠定基础。
例如，在《小数的意义和性质》的教学前，教师就可以通过备学生、备内容等多个方面出发，进行教育准备。首先，备学生。教师可以先对班级中学生的学习状态，学生对小数意义和性质知识的储备量，以及学生的学习兴趣等方面进行分析，并以此内容作为教学设计的基础。其次，备内容。教师从网络中检索一些教学大纲的分析和教育设计的案例，指出需要学生进行知识建构的基本知识。紧接着，教师设定本节课的教育目标，并将数学学科核心素养的内容融入到教育目标中，促进对学生数学核心素养的培养。最后，教师对《小数的意义和性质》中的教育活动进行安排，促进本节课按部就班地实施。
从上述案例的论述可以看出，教师对学生的学习情况，课本当中的基本内容，以及教学目标和教学活动等进行分析和准备，能够做到心中有数，从而实现精准施教，提高教育质量。
二、优化调整合作，促进学生发展
从课程改革标准中倡导合作学习活动后，教师就开始积极为学生搭建相互合作的空间，但是，从当前数学课堂中应用合作活动的实况能够看出，存在部分教师过分强调合作的现象，以至于学生缺乏进行独立思考的空间，久而久之，学生形成依赖性，减弱对数学知识进行自主学习的能力。所以，为了改善这种情况，有效地彰显合作学习活动的应用价值，教师应当对传统合作学习活动进行调整，为学生预留进行合作学习的空间，让学生在相互合作中，逐步提高对数学内容的学习质量，实现独立思维和学习能力的有效发展。
例如，在《条形统计图》中，教师先对本节课的教育内容进行分析，指出“条形统计图的结构特征和表示数量的方法”等需要学生进行建构的知识，结合上述内容，教师进行合作话题的设定，并为学生预留进行独立思考的时间，让学生基于自身对数学知识的认知情况，提出自己的见解。之后，教师再根据以往学生的表现，以及自身对学生的了解，为学生进行分组，保持每个小组当中学生之间的互异性。紧接着，教师将课堂的主导权还给学生，让学生在小组当中进行自由地交谈，以便在思想互换中逐步提高对《条形统计图》中内容的学习质量。
不难看出，教师进行合作学习活动的优化和调整，能够更好地凸显合作活动的应用价值，让学生在实现独立思维发展的同时，实现合作能力的提升，从而有效促进高质量数学课堂的生成。
三、利用现代媒体，丰富教育方式
在以往的小学数学课堂中，教师所采用的教育方式较为单一，不是使用简单的粉笔和黑板进行教学，就是让学生进行重复性的计算来加深对数学知识的印象，显然，无论是哪种方式都会让学生产生疲倦感，从而降低学生学习数学内容的效果。而随着现代教育资源的不断发展，当前社会呈现出信息化、现代化的发展趋势，越来越多的教师也开始利用现代媒体技术进行知识的讲解，丰富传统课堂的教育方式。所以，为了让学生对数学知识产生认知的动力，促使学生在多样化的教育方式中维持学习数学知识的注意力，教师也应当利用媒体技术进行教育方式的优化设计，以便提升学生对数学知识学习的质量。
例如，在《认识图形》中，教师先使用媒体技术为学生展示生活中的一些常见图形，让学生结合自身的生活经验，分析出这些图形的对应名称。随后，教师再利用思维导图为学生展示本节课的主要内容，让学生从整体上出发了解到本节课的知识点。紧接着，教师结合生活中一些常见的图形，以及长方形和正方形的简易图进行概念、特点的讲解，让学生透过直观的层面出发，逐步掌握本节课的基本内容，加深对长方形和正方形概念、特点的印象。此外，教师还可以利用flash动画的方式为学生展示长方形与正方形进行互换的场景，让学生了解到长方形和正方形之间的区别和联系，逐步提高学生学习《认识图形》的效果。最后，教师也可以利用Word为学生展示一些相关习题，引导学生在实际应用知识中完成对本节课内容的内化。
总而言之，教师进行有效的备课、合作学习活动的优化和现代媒体技术的应用，都能够有效改进数学教育的方式，提升学生对数学内容的认知效果，但是，一线小学数学教师也应当认识到促进有效数学课堂的建构，并不是在三言两语间就可以落实的，因此，在未来的小学数学课堂中，教师也应当继续创建新颖的教育方式，并提出多样化的教育举措，在应用于实践中改良传统数学课堂的教育方法，以便在打造出多样化教育策略中提高数学知识的讲解效果。
参考文献
[1]谷彦媛.浅谈小学数学教学中对学生的思维能力培养[J].中国校外教育，2017（36）：48.
[2]宋妮.如何进行有效的小学数学教学设计[J].课程教育研究，2017（52）：120-121.
关键词：小学数学;有效;备课
中图分類号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-298
在之前的小学数学教育中，为了在有限的教育时间内传达给学生更多的知识和应试技巧，教师往往将教育的重点放在基础知识的单向灌输中，但是，虽然从表现上来看，课堂教学的时间得到了有效的利用，但是如果教师一味地进行知识的灌输，也会造成课堂教育效果停滞不前的现象，以至于影响学生对数学知识进行建构的实效。所以，为了从根本上改善数学教育中的“高能低耗”问题，教师需要及时地摒弃落后的教学观念，对传统数学教学的理念、模式、过程与方法进行大胆革新，从而促进学生的共同发展和进步。
一、分析多方元素，实现有效备课
备课是教师实施教育活动的第一环节，在备课的过程中，教师不仅会对学生的学习情况进行分析，也会对课本当中的数学内容进行分析，同时也会进行教学目标和教学任务的有效安排，以便在有序施教中逐步提高对数学知识的学习质量。但是，纵观当前小学数学课程的教学可以看出，存在部分教师不重视备课环节的现象，以至于在课堂中发生突发情况时，教师不能及时地做出应对的措施，造成教育质量不佳的状态。所以，为了避免这种情况的出现，数学教师在教学前应当结合课堂中涉及的多个元素进行备课，为有效施教奠定基础。
例如，在《小数的意义和性质》的教学前，教师就可以通过备学生、备内容等多个方面出发，进行教育准备。首先，备学生。教师可以先对班级中学生的学习状态，学生对小数意义和性质知识的储备量，以及学生的学习兴趣等方面进行分析，并以此内容作为教学设计的基础。其次，备内容。教师从网络中检索一些教学大纲的分析和教育设计的案例，指出需要学生进行知识建构的基本知识。紧接着，教师设定本节课的教育目标，并将数学学科核心素养的内容融入到教育目标中，促进对学生数学核心素养的培养。最后，教师对《小数的意义和性质》中的教育活动进行安排，促进本节课按部就班地实施。
从上述案例的论述可以看出，教师对学生的学习情况，课本当中的基本内容，以及教学目标和教学活动等进行分析和准备，能够做到心中有数，从而实现精准施教，提高教育质量。
二、优化调整合作，促进学生发展
从课程改革标准中倡导合作学习活动后，教师就开始积极为学生搭建相互合作的空间，但是，从当前数学课堂中应用合作活动的实况能够看出，存在部分教师过分强调合作的现象，以至于学生缺乏进行独立思考的空间，久而久之，学生形成依赖性，减弱对数学知识进行自主学习的能力。所以，为了改善这种情况，有效地彰显合作学习活动的应用价值，教师应当对传统合作学习活动进行调整，为学生预留进行合作学习的空间，让学生在相互合作中，逐步提高对数学内容的学习质量，实现独立思维和学习能力的有效发展。
例如，在《条形统计图》中，教师先对本节课的教育内容进行分析，指出“条形统计图的结构特征和表示数量的方法”等需要学生进行建构的知识，结合上述内容，教师进行合作话题的设定，并为学生预留进行独立思考的时间，让学生基于自身对数学知识的认知情况，提出自己的见解。之后，教师再根据以往学生的表现，以及自身对学生的了解，为学生进行分组，保持每个小组当中学生之间的互异性。紧接着，教师将课堂的主导权还给学生，让学生在小组当中进行自由地交谈，以便在思想互换中逐步提高对《条形统计图》中内容的学习质量。
不难看出，教师进行合作学习活动的优化和调整，能够更好地凸显合作活动的应用价值，让学生在实现独立思维发展的同时，实现合作能力的提升，从而有效促进高质量数学课堂的生成。
三、利用现代媒体，丰富教育方式
在以往的小学数学课堂中，教师所采用的教育方式较为单一，不是使用简单的粉笔和黑板进行教学，就是让学生进行重复性的计算来加深对数学知识的印象，显然，无论是哪种方式都会让学生产生疲倦感，从而降低学生学习数学内容的效果。而随着现代教育资源的不断发展，当前社会呈现出信息化、现代化的发展趋势，越来越多的教师也开始利用现代媒体技术进行知识的讲解，丰富传统课堂的教育方式。所以，为了让学生对数学知识产生认知的动力，促使学生在多样化的教育方式中维持学习数学知识的注意力，教师也应当利用媒体技术进行教育方式的优化设计，以便提升学生对数学知识学习的质量。
例如，在《认识图形》中，教师先使用媒体技术为学生展示生活中的一些常见图形，让学生结合自身的生活经验，分析出这些图形的对应名称。随后，教师再利用思维导图为学生展示本节课的主要内容，让学生从整体上出发了解到本节课的知识点。紧接着，教师结合生活中一些常见的图形，以及长方形和正方形的简易图进行概念、特点的讲解，让学生透过直观的层面出发，逐步掌握本节课的基本内容，加深对长方形和正方形概念、特点的印象。此外，教师还可以利用flash动画的方式为学生展示长方形与正方形进行互换的场景，让学生了解到长方形和正方形之间的区别和联系，逐步提高学生学习《认识图形》的效果。最后，教师也可以利用Word为学生展示一些相关习题，引导学生在实际应用知识中完成对本节课内容的内化。
总而言之，教师进行有效的备课、合作学习活动的优化和现代媒体技术的应用，都能够有效改进数学教育的方式，提升学生对数学内容的认知效果，但是，一线小学数学教师也应当认识到促进有效数学课堂的建构，并不是在三言两语间就可以落实的，因此，在未来的小学数学课堂中，教师也应当继续创建新颖的教育方式，并提出多样化的教育举措，在应用于实践中改良传统数学课堂的教育方法，以便在打造出多样化教育策略中提高数学知识的讲解效果。
参考文献
[1]谷彦媛.浅谈小学数学教学中对学生的思维能力培养[J].中国校外教育，2017（36）：48.
[2]宋妮.如何进行有效的小学数学教学设计[J].课程教育研究，2017（52）：120-121.