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【摘要】：阅读是高中语文课程教学过程中非常重要的内容，对强化学生的语文阅读能力，提升学生的审美情趣具有重要的意义。因此，在新课程背景下高中语文阅读课程的教学过程中，老师应该采取多元化的教学策略，创造具有活力的语文阅读课堂，全面提升高中学生的语文核心素养。本文通过阐述强化高中语文阅读教学的重要性，并根据实际情况提出新课程背景下的高中语文阅读教学策略，为高中学生更好的成长创造良好的条件。
【关键词】：高中 语文 阅读教学
高中语文阅读教学的任务就是让学生能够在真善美的熏陶下真正认识到语文知识的魅力，从而在长时间的学习和积累过程中逐步增强自身的文学修养。然而，由于高中语文课堂的教学时间较短，这样因没有充足的时间保证则会影响学生的阅读量，在一定程度上影响了学生文学素养的形成。因此，在高中语文课程的教学过程中，老师应指导学生掌握正确的阅读方法，充分激发学生的阅读兴趣，从而真正达到提升高中学生综合素质的目的【1】。
一、新课程背景下的高中语文阅读教学重要性
阅读是学生通过从书籍的字里行间中学习的过程，更是接受信息的一种重要的方式，有利于学生更好的认识外面的世界。强化高中学生的语文阅读能力是现代高中语文课程教学过程中的重要任务，有利于锻炼学生的创造能力，提升学生的语文理解水平。因此，深入探究新课程背景下的高中语文阅读教学的重要性具有较高的现实意义：一是有利于提升高中学生的语文阅读能力，能够让学生主动去阅读，促使学生在感知优秀文本内容的过程中逐步养成良好的品德和健全的人格，更好的完成高中语文课程的教学任务；二是有利于拓展学生的知识视野，强化学生的自我审视力，让学生在深入理解各个名家笔下故事的时候增强自身的文化底蕴，最大限度提升学生的修养和品味；三是有利于帮助学生在学习中了解社会生活的重要途径，充分突出学生在语文阅读中的主体地位，充分发挥老师组织者和引导者的作用，从而有效提升高中学生的语文核心素养。
二、新课程背景下的高中语文阅读教学策略
（一）巧用多媒體教学，创设生动有趣的阅读课堂
在现代科学技术快速发展的背景下，多媒体技术常常被应用到了教育领域中。通过在高中语文阅读课程的教学过程中巧用多媒体教学设备，制作多媒体课件进行辅助教学，充分利用形象生动的画面和悦耳动听的音乐打造生动有趣的阅读课堂，这样能够让学生在语文阅读课程中产生身临其境的感觉，充分调动起学生的多种感官功能，充分激发学生的语文阅读兴趣，让语文阅读课堂绽放魅力【3】。例如，在阅读《荷塘月色》这篇文章的时候，作者主要是通过细腻的描绘“荷塘月色”来抒发自己对现实生活的不满情绪，以及作者内心希望获得自由，想要超脱现实生活又无能为力的思想情感。通过充分利用多媒体教学手段进行辅助教学，以声音、画面的形式，让文本的情感渲染出来，能够让学生理解起来更加容易，为提升高中语文阅读的教学实效性创设良好的条件。
（二）创设良好的阅读情境，激发学生的阅读兴趣
在高中语文阅读课程的教学过程中，创设良好的阅读情境是非常重要的教学方法，能够让整个语文阅读课堂更加的生动形象，充分调动起学生的语文阅读兴趣。例如，在阅读“沁园春·长沙”这首诗的时候，当学生阅读“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”时，老师可先让学生了解这首词的创作背景，并站在历史的角度、美学的角度、书法的角度来指导学生理解这首词。通过结合这首诗歌描写的意境创设良好的情境，让整个课堂充满书香气，充分激发学生的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围，最大限度提升高中语文阅读课程的教学实效性，逐步增强高中学生的语文阅读能力。
再例如，在学习《致橡树》这篇课文之后，老师可根据教学内容和学生的实际情况，组织学生在课堂中开展演讲比赛，加深学生对课文内容的理解。同时，老师还需要对学生的演讲内容及时进行评价，创设良好的阅读情境，充分调动起学生学习语文课程的积极性和主动性，有效增强学生的语言建构和运用能力。
（三）丰富阅读教学内容，拓展学生阅读视野
在高中语文阅读课程的教学过程中，如果单纯的使用课本教材则会在一定程度上影响学生的知识积累量，严重影响学生的语文阅读面。因此，作为高中语文老师，应该在有限的语文阅读课程的教学时间中培养学生的阅读探究能力。其中，通过将高中学生合理的分为几个小组，并指导学生自主选择课文，充分调动起学生的阅读积极性和主动性，将课堂学习的主动权真正交给学生。这样不但能够充分激发学生的阅读兴趣，而且还能够有效扩展学生的阅读量。同时，老师还应该将一些课外的书籍引入到语文阅读课堂的教学过程中，让学生灵活的利用每周一到两节课的时间自由阅读，以此来丰富学生的阅读量。例如，在学习了“哈姆莱特”这篇文章之后，老师可让学生利用课外的时间带一些莎士比亚的作品到学校中进行阅读，让他们尽量选取一些经典的国外戏剧，充分培养学生的个性化阅读能力，强化学生的独特感悟，从而最大限度拓展学生的语文阅读视野，有效提升高中学生的语文核心素养。
总之，在高中语文新课程深化改革的背景下，老师应该在高中语文阅读课程的实际教学过程中采取多元化的教学策略，创设良好的语文阅读情境，优化语文阅读课堂的教学过程，充分激发高中学生的语文阅读兴趣，促使学生在长时间的学习过程中养成良好的阅读习惯，真正达到提升高中学生语文阅读能力的目的。
【参考文献】：
【1】 蒋雪艳.探究高中语文教学中现代文阅读教学提升方法[J].教育界，2017（3）：100-101.
【2】 陈君.博大精深 魅力语文——谈高中语文的阅读教学[J].考试周刊，2017：46.
【3】 王奥轩，何善亮.课堂静默的教育价值及其实现路径——基于高中语文特级教师阅读教学片断的思考[J].现代中小学教育，2018， v.34；No.292（06）：24-27.
【关键词】：高中 语文 阅读教学
高中语文阅读教学的任务就是让学生能够在真善美的熏陶下真正认识到语文知识的魅力，从而在长时间的学习和积累过程中逐步增强自身的文学修养。然而，由于高中语文课堂的教学时间较短，这样因没有充足的时间保证则会影响学生的阅读量，在一定程度上影响了学生文学素养的形成。因此，在高中语文课程的教学过程中，老师应指导学生掌握正确的阅读方法，充分激发学生的阅读兴趣，从而真正达到提升高中学生综合素质的目的【1】。
一、新课程背景下的高中语文阅读教学重要性
阅读是学生通过从书籍的字里行间中学习的过程，更是接受信息的一种重要的方式，有利于学生更好的认识外面的世界。强化高中学生的语文阅读能力是现代高中语文课程教学过程中的重要任务，有利于锻炼学生的创造能力，提升学生的语文理解水平。因此，深入探究新课程背景下的高中语文阅读教学的重要性具有较高的现实意义：一是有利于提升高中学生的语文阅读能力，能够让学生主动去阅读，促使学生在感知优秀文本内容的过程中逐步养成良好的品德和健全的人格，更好的完成高中语文课程的教学任务；二是有利于拓展学生的知识视野，强化学生的自我审视力，让学生在深入理解各个名家笔下故事的时候增强自身的文化底蕴，最大限度提升学生的修养和品味；三是有利于帮助学生在学习中了解社会生活的重要途径，充分突出学生在语文阅读中的主体地位，充分发挥老师组织者和引导者的作用，从而有效提升高中学生的语文核心素养。
二、新课程背景下的高中语文阅读教学策略
（一）巧用多媒體教学，创设生动有趣的阅读课堂
在现代科学技术快速发展的背景下，多媒体技术常常被应用到了教育领域中。通过在高中语文阅读课程的教学过程中巧用多媒体教学设备，制作多媒体课件进行辅助教学，充分利用形象生动的画面和悦耳动听的音乐打造生动有趣的阅读课堂，这样能够让学生在语文阅读课程中产生身临其境的感觉，充分调动起学生的多种感官功能，充分激发学生的语文阅读兴趣，让语文阅读课堂绽放魅力【3】。例如，在阅读《荷塘月色》这篇文章的时候，作者主要是通过细腻的描绘“荷塘月色”来抒发自己对现实生活的不满情绪，以及作者内心希望获得自由，想要超脱现实生活又无能为力的思想情感。通过充分利用多媒体教学手段进行辅助教学，以声音、画面的形式，让文本的情感渲染出来，能够让学生理解起来更加容易，为提升高中语文阅读的教学实效性创设良好的条件。
（二）创设良好的阅读情境，激发学生的阅读兴趣
在高中语文阅读课程的教学过程中，创设良好的阅读情境是非常重要的教学方法，能够让整个语文阅读课堂更加的生动形象，充分调动起学生的语文阅读兴趣。例如，在阅读“沁园春·长沙”这首诗的时候，当学生阅读“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”时，老师可先让学生了解这首词的创作背景，并站在历史的角度、美学的角度、书法的角度来指导学生理解这首词。通过结合这首诗歌描写的意境创设良好的情境，让整个课堂充满书香气，充分激发学生的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围，最大限度提升高中语文阅读课程的教学实效性，逐步增强高中学生的语文阅读能力。
再例如，在学习《致橡树》这篇课文之后，老师可根据教学内容和学生的实际情况，组织学生在课堂中开展演讲比赛，加深学生对课文内容的理解。同时，老师还需要对学生的演讲内容及时进行评价，创设良好的阅读情境，充分调动起学生学习语文课程的积极性和主动性，有效增强学生的语言建构和运用能力。
（三）丰富阅读教学内容，拓展学生阅读视野
在高中语文阅读课程的教学过程中，如果单纯的使用课本教材则会在一定程度上影响学生的知识积累量，严重影响学生的语文阅读面。因此，作为高中语文老师，应该在有限的语文阅读课程的教学时间中培养学生的阅读探究能力。其中，通过将高中学生合理的分为几个小组，并指导学生自主选择课文，充分调动起学生的阅读积极性和主动性，将课堂学习的主动权真正交给学生。这样不但能够充分激发学生的阅读兴趣，而且还能够有效扩展学生的阅读量。同时，老师还应该将一些课外的书籍引入到语文阅读课堂的教学过程中，让学生灵活的利用每周一到两节课的时间自由阅读，以此来丰富学生的阅读量。例如，在学习了“哈姆莱特”这篇文章之后，老师可让学生利用课外的时间带一些莎士比亚的作品到学校中进行阅读，让他们尽量选取一些经典的国外戏剧，充分培养学生的个性化阅读能力，强化学生的独特感悟，从而最大限度拓展学生的语文阅读视野，有效提升高中学生的语文核心素养。
总之，在高中语文新课程深化改革的背景下，老师应该在高中语文阅读课程的实际教学过程中采取多元化的教学策略，创设良好的语文阅读情境，优化语文阅读课堂的教学过程，充分激发高中学生的语文阅读兴趣，促使学生在长时间的学习过程中养成良好的阅读习惯，真正达到提升高中学生语文阅读能力的目的。
【参考文献】：
【1】 蒋雪艳.探究高中语文教学中现代文阅读教学提升方法[J].教育界，2017（3）：100-101.
【2】 陈君.博大精深 魅力语文——谈高中语文的阅读教学[J].考试周刊，2017：46.
【3】 王奥轩，何善亮.课堂静默的教育价值及其实现路径——基于高中语文特级教师阅读教学片断的思考[J].现代中小学教育，2018， v.34；No.292（06）：24-27.