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儿童与生俱来就热爱艺术。从他们对世界还只有淡淡的认识的时候，他们就开始了涂鸦。然而随着年龄的增长，这种热情就减退了。原因就是家长和老师有功利心，把孩子当做了满足某种虚荣心、达到个人愿望的“人质”。
我担任过小学1-6年级的美术教学工作。不同年龄段的孩子对美术的热情截然不同。对不同年龄段的学生，我都用心去关爱，认真砖研教材，上好每一节课，让学生们的身心都能受到良好的教育。下面从如何备好课、上好课等几方面谈一下我在教学中的一些体会。
一、备好课本，备好学生
儿童的早期绘画是天真烂漫的，在他们的幼稚的作品中，我们既看不到细节，也看不到透视变化。儿童的运动控制系统不成熟，画出的线条呈现出一种飘忽不定的状态，不能达到准确的应用位置。然而在大多数情况下，他们还是能够用线条体现出他们想表现得那些物体的样子来，可以看出儿童的内心世界所追求的美——童趣。
二、为学生创设学习环境
在平时我时刻不忘对学生的艺术熏陶，每节课上我都带一些绘画作品或小制作，让学生欣赏品评，提高了学生的审美和鉴赏能力。
去年六年级的学生们要制作一期“保护环境，爱我家园”专题报道。我就把学生带到户外去，让他们感受环境与人的重要关系。同学看了之后都有一种“不看不知道，一看吓一跳”的體会，纷纷说，“要争做环境保护的小卫士”。通过观看，培养了学生们环境保护的意识，同时也激发了他们的创作灵感，使得原本空洞说教的理论课变成了真实可信的实践课。
三、兴趣是学生创造的强大动力
轻松、愉快的课堂气氛，能使学生的心理处于最佳状态。在教学实践过程中，如何使学生的心理始终处于最佳状态是至关重要的。俗话说，兴趣是最好的老师。
美术这门学科不同于其他学科，静多于动，弄不好学生就会厌学，特别是高年级的学生。为此，我在不影响传授知识的同时想了许多活跃课堂气氛的方法，如课前小律动、小组探究学习绘画法、成果展示等。课中根据课本内容再穿插一些音乐，做一些适当的讲解和律动。但是最重要的一点是师爱。我用心去关爱，以情换情，使学生倍感亲切，爱听我的课。当学生心理处于乐于“接受”，将听课视为一种“乐趣”时，就会自然地由被动的“要我学”，变为主动的“我要学”。
四、注重实践，因势利导
爱美、求美是人的天性，也是儿童的基本心理需要；创造是儿童自我发展的需要，每个儿童都有强烈的创造欲。根据儿童的这些特点，在他们对绘画有兴趣并能了解绘画创作的一般过程后，我要求他们自己思考，进行创作。儿童虽然没有表现绘画创作的高超技术和技能，然而，他们有真情实感，表现没有条条框框，没有包袱真可谓“初生牛犊不畏虎”。兴之所至，在稚拙的制作中很自然地流露出一种人生的真善美，一种天真童趣。我对这一份儿童的感情和表现欲，因势利导，顺其自然，少干涉，少批评，多鼓励，从而在他们大部分作品中都可看到儿童们的随心所欲、无拘无束的天真烂漫。
五、引导学生用自己的眼睛观察生活，表现生活
儿童在绘画创作时开始不知该画些什么，好似斗大的馒头无从下口。其实现代的儿童视野宽，生活丰富，通过电视、电影、录像、参观、游览等活动，脑子里有许多美好的事物。我通过对绘画原作的欣赏，举一反三，叫他们思考自己所感兴趣的题材，有时也带他们外出写生，这样可表现的题材就很多了，如风景、人物、动物、静物、图案等等，的确是丰富多彩的。
六、多欣赏美妙的作品，激发创作灵感
俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。可见多接触美妙事物的作用有多大。由于我校所处的地理位置离市区较远，与外界联系较少，外界的一些信息接收得少，但我尽我所能，抓住每一个可能的机会为学生创造条件，让他们多欣赏一些名家的绘画作品，看其他省市小朋友的绘画作品，让他们以愉快的心情去欣赏，对他们的做法不加干涉，只做适当引导。在愉快的氛围下，他们被美妙的事物所感动，从而激发起创作的欲望。
七、培养学生的综合能力
美术是一门综合性的科目，一堂好的美术课，应该是既传授应掌握的美术知识，同时又培养学生一些良好品德、生活习惯和文学写作与逻辑思维等方面的知识。它与许多学科有着密切联系。
美术与文学自古就结下了不解之缘。自古以来，很多中国画名家的诗、书、画艺术被后人称道。在儿童画创作教学中，我尝试将诗、书、画有机地结合起来，通过画古诗这种特殊的命题画教学，可多方位地对儿童进行艺术熏陶，从而激发学生兴趣，提高理解能力与创新意识，愉悦学生心情。如画《咏鹅诗》时，我先让学生背诗，然后讲诗，最后画诗。一般来说，人物与动物是画面的核心内容。上课时我引导儿童抓重点，让他们根据已掌握的绘画技巧，结合诗意表现画面情景，使画面主题更符合诗意，然后添加背景，营造气氛，使画面达到和谐统一。
我觉得学美术倒不一定是为了成画家，成画家的必定是少数人，更重要的是通过美术的学习，培养学生的审美意识，培养学生的各种能力，如动手能力、审美能力等，培养学生不怕苦、有韧劲、团结合作、爱清洁、互相帮助的好精神、好习惯。
一堂小小的美术课渗透了美术教师对学生的浓浓情意
和关爱，美术教师在课上既教书又育人，他们就像慈爱的妈妈一样。谁的坐姿太偏了，谁的握笔姿势不正确了，随时都会得到老师的提醒。手工课上，我让每个学生都准备了一个垃圾袋，把剪下的碎纸装到袋子里，既美观又卫生。剪下的小纸片一旦掉到地上很难拾起，有的同学主动捡起自己散落地上的纸屑，还帮别人捡，老师对其及时予以表扬，有利于学生良好行为习惯的养成。
美术与校园文化之间有着密切的联系。美术阵地是校园文化的有机组成部分，它具有强烈的感染作用。可借助美术特征，根据学生年龄特点，融合时代精神布置教室环境，充分发挥学生主体作用，利用美术课征集班微，开展校微设计和各种校园标志设计活动等。学生的心灵是可塑的，作为美术教育工作者可为学生营造一个色彩纷呈的美术天地，另外美术与音乐、美术与人文景观也有着密切的联系，可见美术有多重要。
美术课虽不像数学语文外语那么让人重视，但只要美术教师用心去关爱，用心去感悟，仍然会有自己一片湛蓝的天空，也一定会为培养出一大批合格人才做出应有的贡献。
我担任过小学1-6年级的美术教学工作。不同年龄段的孩子对美术的热情截然不同。对不同年龄段的学生，我都用心去关爱，认真砖研教材，上好每一节课，让学生们的身心都能受到良好的教育。下面从如何备好课、上好课等几方面谈一下我在教学中的一些体会。
一、备好课本，备好学生
儿童的早期绘画是天真烂漫的，在他们的幼稚的作品中，我们既看不到细节，也看不到透视变化。儿童的运动控制系统不成熟，画出的线条呈现出一种飘忽不定的状态，不能达到准确的应用位置。然而在大多数情况下，他们还是能够用线条体现出他们想表现得那些物体的样子来，可以看出儿童的内心世界所追求的美——童趣。
二、为学生创设学习环境
在平时我时刻不忘对学生的艺术熏陶，每节课上我都带一些绘画作品或小制作，让学生欣赏品评，提高了学生的审美和鉴赏能力。
去年六年级的学生们要制作一期“保护环境，爱我家园”专题报道。我就把学生带到户外去，让他们感受环境与人的重要关系。同学看了之后都有一种“不看不知道，一看吓一跳”的體会，纷纷说，“要争做环境保护的小卫士”。通过观看，培养了学生们环境保护的意识，同时也激发了他们的创作灵感，使得原本空洞说教的理论课变成了真实可信的实践课。
三、兴趣是学生创造的强大动力
轻松、愉快的课堂气氛，能使学生的心理处于最佳状态。在教学实践过程中，如何使学生的心理始终处于最佳状态是至关重要的。俗话说，兴趣是最好的老师。
美术这门学科不同于其他学科，静多于动，弄不好学生就会厌学，特别是高年级的学生。为此，我在不影响传授知识的同时想了许多活跃课堂气氛的方法，如课前小律动、小组探究学习绘画法、成果展示等。课中根据课本内容再穿插一些音乐，做一些适当的讲解和律动。但是最重要的一点是师爱。我用心去关爱，以情换情，使学生倍感亲切，爱听我的课。当学生心理处于乐于“接受”，将听课视为一种“乐趣”时，就会自然地由被动的“要我学”，变为主动的“我要学”。
四、注重实践，因势利导
爱美、求美是人的天性，也是儿童的基本心理需要；创造是儿童自我发展的需要，每个儿童都有强烈的创造欲。根据儿童的这些特点，在他们对绘画有兴趣并能了解绘画创作的一般过程后，我要求他们自己思考，进行创作。儿童虽然没有表现绘画创作的高超技术和技能，然而，他们有真情实感，表现没有条条框框，没有包袱真可谓“初生牛犊不畏虎”。兴之所至，在稚拙的制作中很自然地流露出一种人生的真善美，一种天真童趣。我对这一份儿童的感情和表现欲，因势利导，顺其自然，少干涉，少批评，多鼓励，从而在他们大部分作品中都可看到儿童们的随心所欲、无拘无束的天真烂漫。
五、引导学生用自己的眼睛观察生活，表现生活
儿童在绘画创作时开始不知该画些什么，好似斗大的馒头无从下口。其实现代的儿童视野宽，生活丰富，通过电视、电影、录像、参观、游览等活动，脑子里有许多美好的事物。我通过对绘画原作的欣赏，举一反三，叫他们思考自己所感兴趣的题材，有时也带他们外出写生，这样可表现的题材就很多了，如风景、人物、动物、静物、图案等等，的确是丰富多彩的。
六、多欣赏美妙的作品，激发创作灵感
俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。可见多接触美妙事物的作用有多大。由于我校所处的地理位置离市区较远，与外界联系较少，外界的一些信息接收得少，但我尽我所能，抓住每一个可能的机会为学生创造条件，让他们多欣赏一些名家的绘画作品，看其他省市小朋友的绘画作品，让他们以愉快的心情去欣赏，对他们的做法不加干涉，只做适当引导。在愉快的氛围下，他们被美妙的事物所感动，从而激发起创作的欲望。
七、培养学生的综合能力
美术是一门综合性的科目，一堂好的美术课，应该是既传授应掌握的美术知识，同时又培养学生一些良好品德、生活习惯和文学写作与逻辑思维等方面的知识。它与许多学科有着密切联系。
美术与文学自古就结下了不解之缘。自古以来，很多中国画名家的诗、书、画艺术被后人称道。在儿童画创作教学中，我尝试将诗、书、画有机地结合起来，通过画古诗这种特殊的命题画教学，可多方位地对儿童进行艺术熏陶，从而激发学生兴趣，提高理解能力与创新意识，愉悦学生心情。如画《咏鹅诗》时，我先让学生背诗，然后讲诗，最后画诗。一般来说，人物与动物是画面的核心内容。上课时我引导儿童抓重点，让他们根据已掌握的绘画技巧，结合诗意表现画面情景，使画面主题更符合诗意，然后添加背景，营造气氛，使画面达到和谐统一。
我觉得学美术倒不一定是为了成画家，成画家的必定是少数人，更重要的是通过美术的学习，培养学生的审美意识，培养学生的各种能力，如动手能力、审美能力等，培养学生不怕苦、有韧劲、团结合作、爱清洁、互相帮助的好精神、好习惯。
一堂小小的美术课渗透了美术教师对学生的浓浓情意
和关爱，美术教师在课上既教书又育人，他们就像慈爱的妈妈一样。谁的坐姿太偏了，谁的握笔姿势不正确了，随时都会得到老师的提醒。手工课上，我让每个学生都准备了一个垃圾袋，把剪下的碎纸装到袋子里，既美观又卫生。剪下的小纸片一旦掉到地上很难拾起，有的同学主动捡起自己散落地上的纸屑，还帮别人捡，老师对其及时予以表扬，有利于学生良好行为习惯的养成。
美术与校园文化之间有着密切的联系。美术阵地是校园文化的有机组成部分，它具有强烈的感染作用。可借助美术特征，根据学生年龄特点，融合时代精神布置教室环境，充分发挥学生主体作用，利用美术课征集班微，开展校微设计和各种校园标志设计活动等。学生的心灵是可塑的，作为美术教育工作者可为学生营造一个色彩纷呈的美术天地，另外美术与音乐、美术与人文景观也有着密切的联系，可见美术有多重要。
美术课虽不像数学语文外语那么让人重视，但只要美术教师用心去关爱，用心去感悟，仍然会有自己一片湛蓝的天空，也一定会为培养出一大批合格人才做出应有的贡献。