论文部分内容阅读
摘 要：小学阶段是学生学习基础知识的重要阶段，这一时期学生所学的知识和形成的能力对学生未来更高层次的学习、工作，乃至生活具有至关重要的影响。随着新一轮基础教育课程改革的持续深入，课堂教学愈加重视将素质教育落到实处，小学数学教学也不例外。在此背景下，教师必须顺应时代发展，结合学生的实际情况，致力于高效课堂的构建，使学生得以在有限的课堂时间内获得最大限度的发展与进步。本文就对小学数学高效教学方法作一分析阐述。
关键词：小学数学;高效教学;目标;多媒体;差异
在以往的小学数学教学中，教师多以“一言堂”的形式构建课堂结构、组织教学活动。诚然，课堂教学效率在短期内看似得到了提高，但就长远而言，不利于促进学生的能力发展与素养提升，严重背离了新课程以生为本的教学理念。而要想实现小学数学高效教学，教师就必须重新构建课堂结构，结合学生的实际情况和数学的学科特点，不断探寻各种行之有效的教学方法与策略，包括但不限于科学设立教学目标、丰富课堂教学手段、采取分层教学模式等等，以此来扭转数学教学长期低效的现状，进而取得良好的教学效果。
一、科学设立目标，理清教学思路
正所谓“凡事预则立，不预则废”。在所有的教学环节中，目标设计无疑是最为重要的一环。只有明确了课堂教学目标，才能为学生学习和教师教学指明方向。因此，为实现小学数学高效教学，教师首先应在潜心钻研教材和正确解读课程标准的前提下，科学设立课堂教学目标，只有这样才能理清教学的思路，为课堂教学效率的提高打下基础。
为提高效率，我从以下三个方面对“平均数与条形统计图”这课的教学目标进行了如下设计。1.知识与技能：體会平均数的作用，会计算平均数，并解释其实际意义;认识复式条形统计图及其特点，能根据图中信息提出简单的问题，进行一些分析和判断。2.过程与方法：在体验数据的收集、整理、描述和分析的过程中，基于有效信息进行简单的数据分析，并进行有条理的思考。3.情感态度与价值观：体会数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣;发展统计观念，培养自主探究能力和合作意识。
二、丰富教学手段，提高教学质量
在全面推行素质教育的今天，多媒体技术凭借自身强大的功能性特点，已然成为当今课堂教学中运用最为广泛的一种教学辅助手段。多媒体技术在小学数学教学中的运用更是一种主流趋势，若能将二者有机融合，一方面可以营造轻松和谐的课堂教学氛围，增强数学教学的形象性;另一方面可以将数学知识变静态为动态、化抽象为具体，进而有利于弥补传统教学的不足，提高课堂教学的质量和效率。
在教学“角的度量”这部分内容时，为了帮助学生建立起1°角的表象，我先是让学生自主想象了1°角有多大，然后运用多媒体技术展现了一个被平均分成360份的圆，并对学生说道：“其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1°。”通过动态呈现，不仅使学生在脑海中形成了1°角的表象，而且还为接下来学生认识量角器做了铺垫;为了使学生认识到角的大小与所画边的长短无关，我再一次运用多媒体技术出示了两个角，使两个角的顶点和一边分别重合，这样便将静态的问题转化为了动态，化解了传统教学中很难讲解的角的大小的问题，进而大大提高了课堂教学的质量和效率。
三、了解学生差异，做到因材施教
素质教育注重每一个学生的良好发展，但由于学生是一个个单独的个体，在学科基础、学习能力、兴趣爱好等诸多方面存在着各式各样的差异，“无差别”教学模式非但无法满足学生的差异化学习需求，甚至还会加重两极分化。因此，在小学数学教学中，教师应充分了解学生的个性差异，努力做到因材施教，对课堂教学的目标、过程及方法进行科学分层，使每一个学生都能收获到应有的快乐和知识。
在教学“扇形统计图”这部分内容之前，我根据学生的个性差异将其划分为了低、中、高三个层次，并据此对课堂教学目标进行了分层设计。针对低层次学生，我要求他们能够读懂扇形统计图，从中获得必要的信息，了解扇形统计图的特点及作用;针对中层次学生，我要求他们能够从扇形统计图中获取正确、完整的信息，并能作出合理的解释和推断;能在收集数据的过程中学会合作学习，并了解收集数据的方法和步骤;在形成猜想与决策的过程中，感受收集整理和分析数据的重要性;针对高层次学生，我要求他们在达成“低”“中”两个层次的学习目标后，还应能够正确运用扇形统计图反映的有关数据解决问题，形成处理数据的能力。通过分层教学，既满足了不同层次学生的学习需求，又有利于提高课堂教学的有效性和针对性。
总而言之，在小学数学教学中，教师应始终保持教育理念的先进性，将学生、课堂、教材有机地结合起来，尽最大努力追求数学课堂的形象性、生动性和普惠性，使每一个学生都能在数学学习的过程中感受快乐、得到发展、取得成功，从而实现真正意义上的“高效低耗”。
参考文献：
[1]秦亚静.构建小学数学高效课堂的策略研究[J].现代农村科技，2017（07）：85.
[2]许海燕.探究小学数学教学中的高效策略[J].数码设计，2017，6（10）：188.
关键词：小学数学;高效教学;目标;多媒体;差异
在以往的小学数学教学中，教师多以“一言堂”的形式构建课堂结构、组织教学活动。诚然，课堂教学效率在短期内看似得到了提高，但就长远而言，不利于促进学生的能力发展与素养提升，严重背离了新课程以生为本的教学理念。而要想实现小学数学高效教学，教师就必须重新构建课堂结构，结合学生的实际情况和数学的学科特点，不断探寻各种行之有效的教学方法与策略，包括但不限于科学设立教学目标、丰富课堂教学手段、采取分层教学模式等等，以此来扭转数学教学长期低效的现状，进而取得良好的教学效果。
一、科学设立目标，理清教学思路
正所谓“凡事预则立，不预则废”。在所有的教学环节中，目标设计无疑是最为重要的一环。只有明确了课堂教学目标，才能为学生学习和教师教学指明方向。因此，为实现小学数学高效教学，教师首先应在潜心钻研教材和正确解读课程标准的前提下，科学设立课堂教学目标，只有这样才能理清教学的思路，为课堂教学效率的提高打下基础。
为提高效率，我从以下三个方面对“平均数与条形统计图”这课的教学目标进行了如下设计。1.知识与技能：體会平均数的作用，会计算平均数，并解释其实际意义;认识复式条形统计图及其特点，能根据图中信息提出简单的问题，进行一些分析和判断。2.过程与方法：在体验数据的收集、整理、描述和分析的过程中，基于有效信息进行简单的数据分析，并进行有条理的思考。3.情感态度与价值观：体会数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣;发展统计观念，培养自主探究能力和合作意识。
二、丰富教学手段，提高教学质量
在全面推行素质教育的今天，多媒体技术凭借自身强大的功能性特点，已然成为当今课堂教学中运用最为广泛的一种教学辅助手段。多媒体技术在小学数学教学中的运用更是一种主流趋势，若能将二者有机融合，一方面可以营造轻松和谐的课堂教学氛围，增强数学教学的形象性;另一方面可以将数学知识变静态为动态、化抽象为具体，进而有利于弥补传统教学的不足，提高课堂教学的质量和效率。
在教学“角的度量”这部分内容时，为了帮助学生建立起1°角的表象，我先是让学生自主想象了1°角有多大，然后运用多媒体技术展现了一个被平均分成360份的圆，并对学生说道：“其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1°。”通过动态呈现，不仅使学生在脑海中形成了1°角的表象，而且还为接下来学生认识量角器做了铺垫;为了使学生认识到角的大小与所画边的长短无关，我再一次运用多媒体技术出示了两个角，使两个角的顶点和一边分别重合，这样便将静态的问题转化为了动态，化解了传统教学中很难讲解的角的大小的问题，进而大大提高了课堂教学的质量和效率。
三、了解学生差异，做到因材施教
素质教育注重每一个学生的良好发展，但由于学生是一个个单独的个体，在学科基础、学习能力、兴趣爱好等诸多方面存在着各式各样的差异，“无差别”教学模式非但无法满足学生的差异化学习需求，甚至还会加重两极分化。因此，在小学数学教学中，教师应充分了解学生的个性差异，努力做到因材施教，对课堂教学的目标、过程及方法进行科学分层，使每一个学生都能收获到应有的快乐和知识。
在教学“扇形统计图”这部分内容之前，我根据学生的个性差异将其划分为了低、中、高三个层次，并据此对课堂教学目标进行了分层设计。针对低层次学生，我要求他们能够读懂扇形统计图，从中获得必要的信息，了解扇形统计图的特点及作用;针对中层次学生，我要求他们能够从扇形统计图中获取正确、完整的信息，并能作出合理的解释和推断;能在收集数据的过程中学会合作学习，并了解收集数据的方法和步骤;在形成猜想与决策的过程中，感受收集整理和分析数据的重要性;针对高层次学生，我要求他们在达成“低”“中”两个层次的学习目标后，还应能够正确运用扇形统计图反映的有关数据解决问题，形成处理数据的能力。通过分层教学，既满足了不同层次学生的学习需求，又有利于提高课堂教学的有效性和针对性。
总而言之，在小学数学教学中，教师应始终保持教育理念的先进性，将学生、课堂、教材有机地结合起来，尽最大努力追求数学课堂的形象性、生动性和普惠性，使每一个学生都能在数学学习的过程中感受快乐、得到发展、取得成功，从而实现真正意义上的“高效低耗”。
参考文献：
[1]秦亚静.构建小学数学高效课堂的策略研究[J].现代农村科技，2017（07）：85.
[2]许海燕.探究小学数学教学中的高效策略[J].数码设计，2017，6（10）：188.