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摘 要：语文是学生整个学习生涯中需要学习的一门重要学科，其涉及到的知识虽然基础，但却是学生学习道路上必不可少的。小学高段作为学生在小学时期学习语文知识的最后一个阶段，这一时期的教学效果对学生今后的语文学习能力有着深厚的影响，因此小学语文教师需要将自身的教学重视起来。要想教好这门课，教师首先需要利用信息工具，活跃课堂学习气氛;其次丰富教学情境，引导学生探索语文;最后结合教学需求，合理布置学生学习任务。
关键词：小学高段;语文教学;教学实践
在小学高段的语文学习过程中，学生需要学习的语文知识逐渐变难，由基础发展到多样化，因而要想学好这门课是需要学生投入足够的精力的。要知道，语文是学生学习其他学科的基础，能够影响到学生的综合学习水平，所以对于教师来说，小学语文高段的教学质量值得加以重视。为了能合理开展课堂讲解过程，教师需要慎重选择自身的教学方式，争取让学生爱上学习语文，积极探索语文知识。在此，本文从活跃课堂学习气氛、引导学生探索语文、合理布置学习任务这三个方面出发，展开了关于小学语文高段教学实践策略的研究：
一、利用信息工具，活跃课堂学习气氛
小学阶段的学生性格较为活泼，对于语文学习也有许多自己的看法，在小学高段则更是如此。若是语文教师开展的教学过程较为枯燥，学生很容易就会失去学习的兴趣。为此，语文教师就需要注意提升自身教学过程的趣味性，可以利用当今的多媒体等信息工具，来拓展自己的教学方式，让课堂的学习气氛变活跃。在这样的教学过程中，学生可以发现语文学习的乐趣，同时灵活多样的幻灯片展示也可以让学生更容易理解自己所学的知识，从而使教师的教学过程顺利进行。
例如，在进行小学语文六年级上册《七律·长征》这部分内容的教学时，教师就可以合理利用信息工具。首先教师制作好课件，为学生们播放这篇课文的朗读音频，让学生们跟随着进行朗读，同时认识一下其中的生词生字如“逶迤”“磅礴”等。之后教师带领学生们逐句学习这首诗，让学生想象诗中描绘的场景，体会其中包含的感情，教师还应将重点字词的注释用幻灯片为学生们进行展示等。此外，还可以为学生展示相关的背景资料文段，在这样的过程中，活跃课堂的学习气氛。
二、丰富教学情境，引导学生探索语文
步入小学高段，语文内容需要学生仔细去体会分析的占了很大的部分，因此，对教师来说，拓展自身的教学情境、以便让学生对文章进行很好的理解就是很有必要进行的。教师可以结合课本上的文章内容，将自己的教学形式加以丰富，打破以往教师主导课文讲解、学生被动听讲的局面，多与学生进行互动，向学生提问相关的问题等，从而让学生参与到小学高段语文的课堂学习当中。在这样的教学中，教师可以很好地引导学生探索语文知识，从而提升学生对学习内容的理解度。
例如，教師在进行小学语文六年级上册《故宫博物院》这篇课文的教学时，就应该将自己的教学情境加以丰富。根据教材内容，教师可以先和学生就课文前面的问题进行探讨，让学生说一说自己应如何根据不同的任务来进行文章的阅读。之后教师可以将学生们分成两组，让一组的学生分别选一个任务，之后带着相应的目的进行材料的阅读。在阅读之后，教师可以让两组各派出几个代表，到讲台上讲一讲自己的阅读方式，并根据要求画出路线图或者进行详细的讲解等，在这样的过程中，带领学生进行课文内容的探索。
三、结合教学需求，合理布置学习任务
在小学高段的学习过程中，学生们的学习任务量是相对较为繁重的，为了帮助学生更好地进行语文这门科目的学习，教师就需要结合具体的教学需求，合理为学生们布置学习任务，让学生们的学习节奏松紧适度，这样学习起来才能达到事半功倍的效果。为此，教师就需要对学生们的学习情况有足够的了解，可以适当地进行分层教学，为学生们布置不同的学习任务，让学生们的学习效果能够很好的保障，并且又不会给学生们增添太大的负担等。通过进行这样的教学，可以在巩固好学生基础的前提上，提升学生的学习水平。
例如，教师在进行小学语文六年级下册《文言文二则》这一节的教学时，就应该合理布置学生们的学习任务。结合文言文的文章特性，教师需要让所有的学生们将文章的生词生字及其注释掌握透彻，理解课文的意思，为此教师可以布置任务，让学生们将课文多多朗读，并背诵课文下方注释的内容。对于一些学习有余力的学生，教师还可以让他们用自己的话说一说课文的含义，教师在课上进行提问;对于基础较差的学生，教师则应让他们将课文多读多背等。
综上所述，小学高段是学生学习语文的重要时期，为了保证这一阶段的教学效果，教师需要慎重选择自身的教学方式，结合学生具体的需求进行教学任务的安排，掌握好自身的教学节奏，让学生的学习过程张弛有度。为此，教师就需要做到：利用信息工具，活跃课堂学习气氛;丰富教学情境，引导学生探索语文;结合教学需求，合理布置学习任务。通过进行这样的教学，巩固学生的语文基础，并帮助学生将小学高段语文学得更好。
参考文献：
[1]陈慧兰.小学语文教学中营造良好课堂气氛的方法[J].西部素质教育，2018，4（10）：242+244.
[2]孔旭.语文教学中教学情境的创设与情境教学法的运用略述[J].汉字文化，2018（07）：76.
关键词：小学高段;语文教学;教学实践
在小学高段的语文学习过程中，学生需要学习的语文知识逐渐变难，由基础发展到多样化，因而要想学好这门课是需要学生投入足够的精力的。要知道，语文是学生学习其他学科的基础，能够影响到学生的综合学习水平，所以对于教师来说，小学语文高段的教学质量值得加以重视。为了能合理开展课堂讲解过程，教师需要慎重选择自身的教学方式，争取让学生爱上学习语文，积极探索语文知识。在此，本文从活跃课堂学习气氛、引导学生探索语文、合理布置学习任务这三个方面出发，展开了关于小学语文高段教学实践策略的研究：
一、利用信息工具，活跃课堂学习气氛
小学阶段的学生性格较为活泼，对于语文学习也有许多自己的看法，在小学高段则更是如此。若是语文教师开展的教学过程较为枯燥，学生很容易就会失去学习的兴趣。为此，语文教师就需要注意提升自身教学过程的趣味性，可以利用当今的多媒体等信息工具，来拓展自己的教学方式，让课堂的学习气氛变活跃。在这样的教学过程中，学生可以发现语文学习的乐趣，同时灵活多样的幻灯片展示也可以让学生更容易理解自己所学的知识，从而使教师的教学过程顺利进行。
例如，在进行小学语文六年级上册《七律·长征》这部分内容的教学时，教师就可以合理利用信息工具。首先教师制作好课件，为学生们播放这篇课文的朗读音频，让学生们跟随着进行朗读，同时认识一下其中的生词生字如“逶迤”“磅礴”等。之后教师带领学生们逐句学习这首诗，让学生想象诗中描绘的场景，体会其中包含的感情，教师还应将重点字词的注释用幻灯片为学生们进行展示等。此外，还可以为学生展示相关的背景资料文段，在这样的过程中，活跃课堂的学习气氛。
二、丰富教学情境，引导学生探索语文
步入小学高段，语文内容需要学生仔细去体会分析的占了很大的部分，因此，对教师来说，拓展自身的教学情境、以便让学生对文章进行很好的理解就是很有必要进行的。教师可以结合课本上的文章内容，将自己的教学形式加以丰富，打破以往教师主导课文讲解、学生被动听讲的局面，多与学生进行互动，向学生提问相关的问题等，从而让学生参与到小学高段语文的课堂学习当中。在这样的教学中，教师可以很好地引导学生探索语文知识，从而提升学生对学习内容的理解度。
例如，教師在进行小学语文六年级上册《故宫博物院》这篇课文的教学时，就应该将自己的教学情境加以丰富。根据教材内容，教师可以先和学生就课文前面的问题进行探讨，让学生说一说自己应如何根据不同的任务来进行文章的阅读。之后教师可以将学生们分成两组，让一组的学生分别选一个任务，之后带着相应的目的进行材料的阅读。在阅读之后，教师可以让两组各派出几个代表，到讲台上讲一讲自己的阅读方式，并根据要求画出路线图或者进行详细的讲解等，在这样的过程中，带领学生进行课文内容的探索。
三、结合教学需求，合理布置学习任务
在小学高段的学习过程中，学生们的学习任务量是相对较为繁重的，为了帮助学生更好地进行语文这门科目的学习，教师就需要结合具体的教学需求，合理为学生们布置学习任务，让学生们的学习节奏松紧适度，这样学习起来才能达到事半功倍的效果。为此，教师就需要对学生们的学习情况有足够的了解，可以适当地进行分层教学，为学生们布置不同的学习任务，让学生们的学习效果能够很好的保障，并且又不会给学生们增添太大的负担等。通过进行这样的教学，可以在巩固好学生基础的前提上，提升学生的学习水平。
例如，教师在进行小学语文六年级下册《文言文二则》这一节的教学时，就应该合理布置学生们的学习任务。结合文言文的文章特性，教师需要让所有的学生们将文章的生词生字及其注释掌握透彻，理解课文的意思，为此教师可以布置任务，让学生们将课文多多朗读，并背诵课文下方注释的内容。对于一些学习有余力的学生，教师还可以让他们用自己的话说一说课文的含义，教师在课上进行提问;对于基础较差的学生，教师则应让他们将课文多读多背等。
综上所述，小学高段是学生学习语文的重要时期，为了保证这一阶段的教学效果，教师需要慎重选择自身的教学方式，结合学生具体的需求进行教学任务的安排，掌握好自身的教学节奏，让学生的学习过程张弛有度。为此，教师就需要做到：利用信息工具，活跃课堂学习气氛;丰富教学情境，引导学生探索语文;结合教学需求，合理布置学习任务。通过进行这样的教学，巩固学生的语文基础，并帮助学生将小学高段语文学得更好。
参考文献：
[1]陈慧兰.小学语文教学中营造良好课堂气氛的方法[J].西部素质教育，2018，4（10）：242+244.
[2]孔旭.语文教学中教学情境的创设与情境教学法的运用略述[J].汉字文化，2018（07）：76.