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摘 要：随着教育现代化进程的加速，幼儿教育受关注度不断提升。为了提高幼儿教育的实效性，应积极发挥游戏教学活动的作用，使孩子快乐游戏、健康成长。在此，本文立足于幼儿教育中游戏教学活动的意义，浅议其对促进幼儿身心发展的促进作用。
关键词：幼儿教学;游戏教学;作用
引言：
《3～6岁儿童学习与发展指南》中强调“应关注幼儿身心全面和谐发展[1]”。面对认知意识、行为能力、生活习惯等尚需要耐心引导的幼儿，幼师既需要把握不同年龄孩子身心发展规律，组织多样游戏教学活动;更应认识到游戏教学活动的价值，引导孩子的积极参与，激发他们的游戏兴趣。
一、简析幼儿教学中游戏教学的意义
3-6岁儿童学习与发展指南中强调“教师应珍视幼儿生活与游戏的价值，充分尊重与保护幼儿的好奇心与求知欲[2]”。因此，教师应合理地设置幼儿的一日活动，发挥游戏教学的价值，使孩子感受游戏的快乐，促进他们的认知升级，让幼儿身心得到全面、协调的发展。并且，组织兼具教育性、趣味性的游戏教学活动，促进师生的共同参与，也将进一步拉近师生间的距离，增进幼师对幼儿的了解，让孩子更愿意亲近老师。
二、关于幼儿教学中游戏教学的作用
（一）精心设置游戏，激发幼儿兴趣
在幼儿教育中，积极融入游戏教学活动，有助于拉近师生、同伴之间的距离，促进幼儿认知意识的发展，使其保持参与活动的兴趣。为此，作为幼儿教育工作者，在实际的工作过程当中要及时地了解每一个孩子的特征，并结合孩子的实际情况设置具有吸引力的游戏，让孩子在游戏的过程当中获取知识、快乐游戏。
例如：在讲解关于数字知识的时候，可以播放《数鸭子》这首充满童趣、琅琅上口的儿歌，让幼儿一边聆听音乐，一边学习数学知识。通过这样的方式，一方面能够将教学内容导入其中;另一方面有助于丰富孩子的活动体验，使其在潜移默化中接触、记忆数字，实现寓教于乐。
（二）组织趣味活动，增强幼儿自信
在幼儿园的日常活动中，充分发挥游戏教学活动的价值，有助于保护幼儿的好奇心、求知欲，使其成为整个教学活动过程当中的主体，帮他们树立活动自信。为此，幼师应隐身为活动中的引导者、组织者及观察者。教师在为幼儿创设游戏情境时，要努力使幼儿“身临其境”[3]，譬如：组织孩子们进行自制酸奶、自制果酱等游戏，促进其掌握milk、spoon、jam、fruit、delicious等词汇及常用短语Can you help me、Wait a minute。此外，幼师若设置富有挑战性的游戏，还应注意挑战难度要循序渐进。一旦孩子在游戏教学中的失败次数过多，便会对游戏教学失去兴趣。这时教师应依据幼儿的理解、认知特点灵活地进行游戲调整。
在“摘苹果”的拼读游戏中，可根据活动开展情况适当地提高难度，使其能够有机会迎接新的挑战，在“闯关”中兴致勃勃。这样孩子们不仅会对游戏教学产生热情，能够相互鼓励，也将让幼儿在游戏中收获自信心。
（三）融入传统游戏，锻炼身体素质
在幼儿园教育活动中发挥游戏教学的作用，有助于锻炼孩子的意识品格，使其了解多样性的民间文化。同时，也将助力孩子协作意识的形成与发展。互联网+时代背景中，很多父母习惯于电子育儿，致使孩子沉迷于iPad、手机中。只有重视游戏教学，让孩子走向户外，才能使幼儿接触自然，参与多元化、趣味化活动。
例如：引入跳房子、跳皮筋、扔沙包等曾经伴随着几代人成长的民间游戏。传统游戏富有浓郁的生活趣味，易学易懂，游戏材料随处可取，如旧布、手绢、小石子等，每一个孩子都能自己动手制作，且没有人数、对象、时间、空间等限制，孩子学会以后，在家里还可以和父母、好朋友一起玩。此外，在游戏教学中融入传统游戏，不仅有助实现对民间文化的传承和弘扬，逐步使幼儿形成规则、伙伴意识，也更有助于释放孩子的天性，无论是泥土、沙石、贝壳，还是冰雪、麦秆、花鸟鱼虫等都会带给他们无限欢乐与灵感。在此过程中，幼儿也会更加细致地观察、感受自然与生活，产生对自然和生命的热爱之情。
（四）通过区域游戏，培养综合能力
在幼儿教育中，积极开展游戏教学活动，有助于促进孩子社会、科学、艺术、语言等综合能力的全面发展。同时，教师应引入具有新意的游戏，使游戏教学与区域活动充分结合，促进孩子创造性思维的发展。要知道，区域游戏内容丰富，能为游戏环境创设、材料的补充与情节的拓展提供保障。另外，在区域游戏教学中，教师可创设不同主题，让幼儿自主地选择材料及“游戏搭档”，使其在活动中发挥自身的积极性、主动性。此外，在区域活动中，幼儿更多的是自主地与游戏材料的互动，它是教学主题活动的延伸，也是创造性游戏情节的拓展。
例如：可模仿酷贝拉的游戏设置，将游戏区域划分成各种小区域，如“医院”“图书室”“美术馆”“照相馆”等，教师在各个区域深化游戏细节、制定相应规则。在“医院”中，为让孩子进一步地了解医院的特点，可以让他们动手制作各种治疗所需的用具，帮助幼儿克服对医院及医生的恐惧感。使其在游戏中，了解医生的职责与医院的基本功能。又如“美术馆”，应孩子提供各种画具、剪纸工具等美工制作需要的器具，让他们为“医院”工作的伙伴制作病历表、门牌等，为“照相馆”的同伴制作衣服、配饰，或为舞台装饰提供灵感等等。这样以来，便将各区域组成有机整体，使孩子们可依据自主兴趣进行选择，让他们得到交流、协作能力的锻炼，促进幼儿认知意识的升级。
三、结束语
综上，立足于促进幼儿身心全面发展的视阈下，发挥游戏教学活动的作用，将使幼儿具有主动参与游戏教学活动的兴趣，形成良好的自信心，提升他们的肢体协调能力，助力孩子综合能力的发展。为此，作为幼师，应积极创新幼儿游戏教学活动的开展形式，给予孩子们自主游戏的空间、丰富其活动感受;也应重视对幼儿游戏的观察，记录孩子们的活动表现，对其进行适时鼓励、点拨与引导，以便对游戏活动进行优化。
参考文献：
[1]白云.幼儿园教育中游戏化教学的创设分析[C].2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集，2020（1）：1.
[2]张文露.幼儿园游戏的再认识与游戏实践问题分析[J].教育观察，2020（6）：28.
[3]张立娟.幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].教育革新，2020（5）：15.
关键词：幼儿教学;游戏教学;作用
引言：
《3～6岁儿童学习与发展指南》中强调“应关注幼儿身心全面和谐发展[1]”。面对认知意识、行为能力、生活习惯等尚需要耐心引导的幼儿，幼师既需要把握不同年龄孩子身心发展规律，组织多样游戏教学活动;更应认识到游戏教学活动的价值，引导孩子的积极参与，激发他们的游戏兴趣。
一、简析幼儿教学中游戏教学的意义
3-6岁儿童学习与发展指南中强调“教师应珍视幼儿生活与游戏的价值，充分尊重与保护幼儿的好奇心与求知欲[2]”。因此，教师应合理地设置幼儿的一日活动，发挥游戏教学的价值，使孩子感受游戏的快乐，促进他们的认知升级，让幼儿身心得到全面、协调的发展。并且，组织兼具教育性、趣味性的游戏教学活动，促进师生的共同参与，也将进一步拉近师生间的距离，增进幼师对幼儿的了解，让孩子更愿意亲近老师。
二、关于幼儿教学中游戏教学的作用
（一）精心设置游戏，激发幼儿兴趣
在幼儿教育中，积极融入游戏教学活动，有助于拉近师生、同伴之间的距离，促进幼儿认知意识的发展，使其保持参与活动的兴趣。为此，作为幼儿教育工作者，在实际的工作过程当中要及时地了解每一个孩子的特征，并结合孩子的实际情况设置具有吸引力的游戏，让孩子在游戏的过程当中获取知识、快乐游戏。
例如：在讲解关于数字知识的时候，可以播放《数鸭子》这首充满童趣、琅琅上口的儿歌，让幼儿一边聆听音乐，一边学习数学知识。通过这样的方式，一方面能够将教学内容导入其中;另一方面有助于丰富孩子的活动体验，使其在潜移默化中接触、记忆数字，实现寓教于乐。
（二）组织趣味活动，增强幼儿自信
在幼儿园的日常活动中，充分发挥游戏教学活动的价值，有助于保护幼儿的好奇心、求知欲，使其成为整个教学活动过程当中的主体，帮他们树立活动自信。为此，幼师应隐身为活动中的引导者、组织者及观察者。教师在为幼儿创设游戏情境时，要努力使幼儿“身临其境”[3]，譬如：组织孩子们进行自制酸奶、自制果酱等游戏，促进其掌握milk、spoon、jam、fruit、delicious等词汇及常用短语Can you help me、Wait a minute。此外，幼师若设置富有挑战性的游戏，还应注意挑战难度要循序渐进。一旦孩子在游戏教学中的失败次数过多，便会对游戏教学失去兴趣。这时教师应依据幼儿的理解、认知特点灵活地进行游戲调整。
在“摘苹果”的拼读游戏中，可根据活动开展情况适当地提高难度，使其能够有机会迎接新的挑战，在“闯关”中兴致勃勃。这样孩子们不仅会对游戏教学产生热情，能够相互鼓励，也将让幼儿在游戏中收获自信心。
（三）融入传统游戏，锻炼身体素质
在幼儿园教育活动中发挥游戏教学的作用，有助于锻炼孩子的意识品格，使其了解多样性的民间文化。同时，也将助力孩子协作意识的形成与发展。互联网+时代背景中，很多父母习惯于电子育儿，致使孩子沉迷于iPad、手机中。只有重视游戏教学，让孩子走向户外，才能使幼儿接触自然，参与多元化、趣味化活动。
例如：引入跳房子、跳皮筋、扔沙包等曾经伴随着几代人成长的民间游戏。传统游戏富有浓郁的生活趣味，易学易懂，游戏材料随处可取，如旧布、手绢、小石子等，每一个孩子都能自己动手制作，且没有人数、对象、时间、空间等限制，孩子学会以后，在家里还可以和父母、好朋友一起玩。此外，在游戏教学中融入传统游戏，不仅有助实现对民间文化的传承和弘扬，逐步使幼儿形成规则、伙伴意识，也更有助于释放孩子的天性，无论是泥土、沙石、贝壳，还是冰雪、麦秆、花鸟鱼虫等都会带给他们无限欢乐与灵感。在此过程中，幼儿也会更加细致地观察、感受自然与生活，产生对自然和生命的热爱之情。
（四）通过区域游戏，培养综合能力
在幼儿教育中，积极开展游戏教学活动，有助于促进孩子社会、科学、艺术、语言等综合能力的全面发展。同时，教师应引入具有新意的游戏，使游戏教学与区域活动充分结合，促进孩子创造性思维的发展。要知道，区域游戏内容丰富，能为游戏环境创设、材料的补充与情节的拓展提供保障。另外，在区域游戏教学中，教师可创设不同主题，让幼儿自主地选择材料及“游戏搭档”，使其在活动中发挥自身的积极性、主动性。此外，在区域活动中，幼儿更多的是自主地与游戏材料的互动，它是教学主题活动的延伸，也是创造性游戏情节的拓展。
例如：可模仿酷贝拉的游戏设置，将游戏区域划分成各种小区域，如“医院”“图书室”“美术馆”“照相馆”等，教师在各个区域深化游戏细节、制定相应规则。在“医院”中，为让孩子进一步地了解医院的特点，可以让他们动手制作各种治疗所需的用具，帮助幼儿克服对医院及医生的恐惧感。使其在游戏中，了解医生的职责与医院的基本功能。又如“美术馆”，应孩子提供各种画具、剪纸工具等美工制作需要的器具，让他们为“医院”工作的伙伴制作病历表、门牌等，为“照相馆”的同伴制作衣服、配饰，或为舞台装饰提供灵感等等。这样以来，便将各区域组成有机整体，使孩子们可依据自主兴趣进行选择，让他们得到交流、协作能力的锻炼，促进幼儿认知意识的升级。
三、结束语
综上，立足于促进幼儿身心全面发展的视阈下，发挥游戏教学活动的作用，将使幼儿具有主动参与游戏教学活动的兴趣，形成良好的自信心，提升他们的肢体协调能力，助力孩子综合能力的发展。为此，作为幼师，应积极创新幼儿游戏教学活动的开展形式，给予孩子们自主游戏的空间、丰富其活动感受;也应重视对幼儿游戏的观察，记录孩子们的活动表现，对其进行适时鼓励、点拨与引导，以便对游戏活动进行优化。
参考文献：
[1]白云.幼儿园教育中游戏化教学的创设分析[C].2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集，2020（1）：1.
[2]张文露.幼儿园游戏的再认识与游戏实践问题分析[J].教育观察，2020（6）：28.
[3]张立娟.幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].教育革新，2020（5）：15.