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摘 要：伴随着新一轮教育体制的创新和改革，学前教育作为我国教育事业的启蒙教育阶段，其教学活动直接影响着幼儿的智力开发和思维发展，对于幼儿的健康成长发挥着关键性的作用。其中游戏化教学一直以来都是学前教育的主要教学手段，可是当前的幼儿园游戏化教学普遍存在着诸多的问题亟待解决。因此，本文将就幼儿园游戏化教学问题及对策进行论述。
关键词：学前教育;游戏化教学;问题及对策;实践探究
前言：
鉴于幼儿的认知能力和思维能力普遍较弱，所以游戏化教学以其趣味性和灵活性，深受幼儿以及教师的广泛欢迎，因而游戏化教学也被视作是最为符合幼儿身心发展规律的教学形式。但是，幼儿教师在开展游戏化教学活动时，总是会混淆游戏化教学娱乐性和教育性之间的比重，以致幼儿园游戏化教学难以达到寓教于乐的教学目的，不利于幼儿的全面发展。
一、当前幼儿园游戏化教学存在的问题
游戏化教学活动在幼儿教育活动中占据着相当重要的地位。但是，纵观当前的幼儿园游戏化实践教学可以发现，大部分幼儿园的游戏化教学设施和教学材料都相对匮乏，许多幼儿园都没有指定的游戏化教学场地，而且开展游戏教学的硬件设施和游戏材料都过于陈旧单一，无法满足不同幼儿的兴趣爱好和发展需求。除此之外，还有部分幼儿教师在开展游戏化教学活动时，总是会过于突出游戏化教学的娱乐性，往往会偏离游戏化教学的最终目的。许多幼儿教师都会将游戏化教学单纯地视作是愉悦幼儿身心以及自由活动的教育时间，进而大大降低了游戏化教学优势。而且，大多数的幼儿教师在游戏化教学的过程中，总是会将自己置于绝对主导的地位，严重忽视了幼儿的主体地位，不注重引导幼儿自主参与到活动中去，同时还缺乏科学化的游戏教学指导。
二、有效改善幼儿园游戏化教学问题的策略
1.更新传统教育观念，明确游戏教学目标
经过对于当前幼儿园游戏化教学活动存在问题的总结分析，可以发现造成一系列问题的成因主要是幼儿教师不能及时的更新自身的教育观念，没有充分明确开展幼儿游戏化教学的目标。因此，幼兒园要不断加强对于幼儿教师专业素养的培训与指导，有效加深幼儿教师对于游戏化教育理念的认知程度，促使幼儿教师能够深入理解游戏化教学的内涵及意义。最后还要让幼儿教师将其落实到游戏化实践教学中，并不断反思和总结自身的问题所在，积极寻求行之有效的改善策略。此外，幼儿教师应当以立足于幼儿的全方位健康发展为目标，尝试从幼儿的逻辑思维、智力、动手能力、创造能力和想象力等多方面创设游戏教学活动，从而能够为幼儿成为一个全方面的综合型人才打下坚实的基础。
2.加强教师指导作用，丰富幼儿游戏材料
由于幼儿的年龄太小，所以有效的游戏化教学指导也是决定游戏化教学效果的关键因素。这就要求幼儿教师能够明确自身组织者和引导者的角色，并把握好自己应该在游戏化教学中指导的尺度，既不能对幼儿一味地置之不理，也不能对幼儿的活动过程进行过多的干涉。要让幼儿在充分发挥自身主观能动性的前提下，对其进行科学合理的指导和引导，帮助幼儿更好地完成学习任务和游戏环节，从而有效提高游戏化教学的实效性，促使幼儿能够得到全方位的发展。除此之外，幼儿教师还要结合幼儿的年龄特征和发展需求，有目的性和计划性地向幼儿园申请多样化的幼儿游戏教学材料，以此来开展多样性的游戏化教学活动。从而能够迎合不同幼儿的兴趣所在，而且也有助于发掘幼儿的多方面潜能，实现幼儿的综合素质发展。
3.创新游戏教学活动，促进幼儿全面发展
幼儿是懵懂无知的，他们对于周围的一切新鲜事物都充满了好奇和探索欲望。而学前教育就是让幼儿能够在与周围事物不断接触的过程中，开拓自身的认知思维，积累丰富的知识和经验，进而帮助幼儿构建自身的知识体系。所以，幼儿教师一定要积极创新游戏化教学活动，切不可采取单一僵化的游戏化教学模式，而是要让幼儿接触到多个方面的知识和技能，从而促进幼儿的全方位发展。例如，幼儿教师可以根据幼儿的年龄特征和认知水平，创新益智类、科学类、手工类、艺术类和户外游戏化教学活动，并相对应的准备多种多样的幼儿游戏教学材料，依托这些游戏材料开展不同类型的游戏化教学活动。比如，幼儿教师可以利用“七巧板”或是“华容道”等益智游戏来开发幼儿的智力，还可以让幼儿搜集生活的废旧物品，一起来进行废物改造的手工游戏活动。
总而言之，对于学前教育体系来说，游戏化教学作为幼儿喜闻乐见的教学形式，在幼儿的成长过程中扮演者重要的角色。不仅有利于活跃幼儿的思维，开发幼儿的智力，而且还可以促使幼儿形成良好的学习生活习惯。因此，幼儿教师要充分认识到游戏化教学的重要性，进而能够结合幼儿的心理特征和发展需求，创设一套符合幼儿身心发展的游戏化教学策略。从而能够注重更新传统教育观念，明确游戏教学目标，加强自身的教师指导作用，进一步丰富幼儿游戏教学材料，积极创新游戏教学活动，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]韩丽梅.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].文学教育（下），2017（07）：151.
[2]唐红艳.幼儿园数学教学游戏化的思考[N].发展导报，2017-06-09（027）.
关键词：学前教育;游戏化教学;问题及对策;实践探究
前言：
鉴于幼儿的认知能力和思维能力普遍较弱，所以游戏化教学以其趣味性和灵活性，深受幼儿以及教师的广泛欢迎，因而游戏化教学也被视作是最为符合幼儿身心发展规律的教学形式。但是，幼儿教师在开展游戏化教学活动时，总是会混淆游戏化教学娱乐性和教育性之间的比重，以致幼儿园游戏化教学难以达到寓教于乐的教学目的，不利于幼儿的全面发展。
一、当前幼儿园游戏化教学存在的问题
游戏化教学活动在幼儿教育活动中占据着相当重要的地位。但是，纵观当前的幼儿园游戏化实践教学可以发现，大部分幼儿园的游戏化教学设施和教学材料都相对匮乏，许多幼儿园都没有指定的游戏化教学场地，而且开展游戏教学的硬件设施和游戏材料都过于陈旧单一，无法满足不同幼儿的兴趣爱好和发展需求。除此之外，还有部分幼儿教师在开展游戏化教学活动时，总是会过于突出游戏化教学的娱乐性，往往会偏离游戏化教学的最终目的。许多幼儿教师都会将游戏化教学单纯地视作是愉悦幼儿身心以及自由活动的教育时间，进而大大降低了游戏化教学优势。而且，大多数的幼儿教师在游戏化教学的过程中，总是会将自己置于绝对主导的地位，严重忽视了幼儿的主体地位，不注重引导幼儿自主参与到活动中去，同时还缺乏科学化的游戏教学指导。
二、有效改善幼儿园游戏化教学问题的策略
1.更新传统教育观念，明确游戏教学目标
经过对于当前幼儿园游戏化教学活动存在问题的总结分析，可以发现造成一系列问题的成因主要是幼儿教师不能及时的更新自身的教育观念，没有充分明确开展幼儿游戏化教学的目标。因此，幼兒园要不断加强对于幼儿教师专业素养的培训与指导，有效加深幼儿教师对于游戏化教育理念的认知程度，促使幼儿教师能够深入理解游戏化教学的内涵及意义。最后还要让幼儿教师将其落实到游戏化实践教学中，并不断反思和总结自身的问题所在，积极寻求行之有效的改善策略。此外，幼儿教师应当以立足于幼儿的全方位健康发展为目标，尝试从幼儿的逻辑思维、智力、动手能力、创造能力和想象力等多方面创设游戏教学活动，从而能够为幼儿成为一个全方面的综合型人才打下坚实的基础。
2.加强教师指导作用，丰富幼儿游戏材料
由于幼儿的年龄太小，所以有效的游戏化教学指导也是决定游戏化教学效果的关键因素。这就要求幼儿教师能够明确自身组织者和引导者的角色，并把握好自己应该在游戏化教学中指导的尺度，既不能对幼儿一味地置之不理，也不能对幼儿的活动过程进行过多的干涉。要让幼儿在充分发挥自身主观能动性的前提下，对其进行科学合理的指导和引导，帮助幼儿更好地完成学习任务和游戏环节，从而有效提高游戏化教学的实效性，促使幼儿能够得到全方位的发展。除此之外，幼儿教师还要结合幼儿的年龄特征和发展需求，有目的性和计划性地向幼儿园申请多样化的幼儿游戏教学材料，以此来开展多样性的游戏化教学活动。从而能够迎合不同幼儿的兴趣所在，而且也有助于发掘幼儿的多方面潜能，实现幼儿的综合素质发展。
3.创新游戏教学活动，促进幼儿全面发展
幼儿是懵懂无知的，他们对于周围的一切新鲜事物都充满了好奇和探索欲望。而学前教育就是让幼儿能够在与周围事物不断接触的过程中，开拓自身的认知思维，积累丰富的知识和经验，进而帮助幼儿构建自身的知识体系。所以，幼儿教师一定要积极创新游戏化教学活动，切不可采取单一僵化的游戏化教学模式，而是要让幼儿接触到多个方面的知识和技能，从而促进幼儿的全方位发展。例如，幼儿教师可以根据幼儿的年龄特征和认知水平，创新益智类、科学类、手工类、艺术类和户外游戏化教学活动，并相对应的准备多种多样的幼儿游戏教学材料，依托这些游戏材料开展不同类型的游戏化教学活动。比如，幼儿教师可以利用“七巧板”或是“华容道”等益智游戏来开发幼儿的智力，还可以让幼儿搜集生活的废旧物品，一起来进行废物改造的手工游戏活动。
总而言之，对于学前教育体系来说，游戏化教学作为幼儿喜闻乐见的教学形式，在幼儿的成长过程中扮演者重要的角色。不仅有利于活跃幼儿的思维，开发幼儿的智力，而且还可以促使幼儿形成良好的学习生活习惯。因此，幼儿教师要充分认识到游戏化教学的重要性，进而能够结合幼儿的心理特征和发展需求，创设一套符合幼儿身心发展的游戏化教学策略。从而能够注重更新传统教育观念，明确游戏教学目标，加强自身的教师指导作用，进一步丰富幼儿游戏教学材料，积极创新游戏教学活动，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]韩丽梅.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].文学教育（下），2017（07）：151.
[2]唐红艳.幼儿园数学教学游戏化的思考[N].发展导报，2017-06-09（027）.