论文部分内容阅读
摘 要：幼儿园是幼儿接受系统教育的启蒙阶段，在这一阶段对幼儿进行音乐的教育，有助于提升幼儿的审美能力和对音乐欣赏的能力。幼儿进行音乐的学习，是帮助幼儿认识和了解世界的重要手段，同时也是幼儿掌握技能和知识的重要手段。通过游戏的方式进行幼儿园音乐的教学，有利于激发幼儿学习的积极性，提高幼儿园教学的质量。本文对幼儿园音乐的教学采用游戏化的策略进行了探讨，旨在为其他教师提供参考。
关键词：游戏化教学;幼儿园音乐教育;应用策略
幼儿园的幼儿由于年龄较小，缺乏对新鲜事物的理解能力，但由于幼儿具有活泼好动的特性，学习的主要特性是探索和模仿。在进行幼儿园音乐的教学时，将游戏的元素融入到幼儿园的教学中，既能使幼儿收获游戏带来的欢乐，还能使幼儿在不知不觉中收获音乐的知识。采用游戏化的教学方式进行音乐的教学，不仅丰富了音乐教学的形式，还能有效的提高幼儿对音乐学习的兴趣，提升幼儿的音乐素养。
一、借助游戏角色，提高幼儿的参与性
在素质教学的背景下，社会对于幼儿的启蒙教育非常关注。幼儿园音乐的教学，不能仅仅局限于让幼儿学唱及欣赏歌曲，应该注重幼儿对于音乐的理解，使幼儿在学习的过程中获得更好的音乐体验。例如：在进行《胖厨师和小老鼠》音乐活动的教学时，教师可以将幼儿分成两组，一组幼儿扮演胖厨师，一组幼儿扮演小老鼠。同时准备乐器（沙锤、三角铁、鼓、刮胡）、故事、乐曲。借助“参与性故事”的情节，让幼兒感受不同乐器（沙锤、三角铁、鼓、刮胡）的声音特点，并尝试根据不同的旋律，表现小老鼠和胖厨师的样子，体验游戏的快乐。教师进行故事讲解的同时引导幼儿尝试拿着乐器来表演故事情节：从前有一座两层楼的房子，房子二楼是放杂物的地方，房子的一楼住着一个胖厨师。一天，厨师正在他家厨房里刷锅子（沙球发出声音，同时加上刷锅的动作），突然听到楼上有声音（手指敲打地板），什么声音？于是厨师放在手中的锅子，准备走上楼梯（手鼓发出声音）。厨师走着走着走到二楼，轻轻打开门（刮胡发出声音），看到屋子里很暗什么也看不清。于是他又打开灯（碰铃发出声音）一看，房间里什么都没有。于是厨师关掉门（刮胡发出声音），关掉灯（碰铃发出声音），然后下楼（手鼓发出声音）。厨师回到厨房继续刷锅（沙球）……就在这时候他又听到楼上发出的奇怪的声音，于是他又……让幼儿听着旋律通过想象来进行表演。采用这种方式进行音乐活动的教学，使幼儿能集中注意力，感受不同音乐的的声音效果，进一步了感知乐器声音的特点，激发了幼儿对于音乐学习的兴趣。
二、创新游戏形式，丰富教学的内容
在进行音乐的教学时，部分教师虽然采用了一些游戏进行教学，但由于游戏的形式传统单一，游戏的使用频率多了，幼儿就会产生厌烦抗拒的心理，逐渐失去了学习的兴趣。因此，教师应该适当地对游戏进行编排、创新，鼓励幼儿自己创作发挥，以此来丰富课堂的学习内容。例如：在进行歌曲《懒惰虫》的教学时，教师首先准备节奏卡一套、懒惰虫图片、单响筒、响棒、铃鼓、歌曲《懒惰虫》。教师可以通过借助直观的卡片与指挥，引导幼儿掌握四分休止符。教师引导幼儿将自己的名字与节奏融合在一起，想象创作肢体的律动，让幼儿自己试着表演。教师对学生进行提问：“小朋友们好！今天我们班来了两位外星人宝宝想跟我们小朋友一起玩，你想不想跟他玩啊！我们用掌声来欢迎它们。他们是七宝和天线宝宝，他们两个是很好的朋友，他们经常一起唱歌跳舞，我们也一起跟他们唱歌跳舞欢迎他们好不好？”教师排出节奏，让幼儿跟着节奏自由发挥进行舞蹈。同时教师引导幼儿，将名字与卡片的节奏结合在一起，并鼓励幼儿创作节奏，如：xxxx我是xxx。请个别幼儿来排节奏卡，全体幼儿一起念出节奏。然后教师教唱歌曲，让幼儿模仿虫子的动作扭来扭去，当唱到肚子痛时就让幼儿摸肚子。并对幼儿进行提问：“懒惰虫这么懒，它除了肚子痛还有哪里痛呢？”引导幼儿思考并创作肢体律动。当教师拍节奏时，让幼儿跟随，不间断地拍。教师逐渐带入歌曲。并让幼儿自选乐器敲奏节奏进行练习，然后引导幼儿学习四分休止符。教师指挥幼儿看卡片拍节奏，请幼儿自行发现是否拍过这种节奏，然后进行综合的练习。采用这种方式使幼儿充分展示自己的创作才能，对于幼儿的启发性引导和个性发展都有良好的促进作用。
综上所述，在幼儿园进行音乐活动的教学时，为提高幼儿多方面的才能，教师应该采用多种教学模式来提高幼儿学习的积极性。通过游戏化的教学方式，顺应了幼儿的天性，让幼儿结合自己的语言、动作去自由创作，有效培养了幼儿的创作才能和对于音乐的感知力，并通过全方位的方式对音乐进行感知，促进幼儿全面音乐素养的提高。在音乐潜移默化的感染下，实现了幼儿审美能力的显著提高，对于幼儿未来的发展具有重要的影响。
参考文献：
[1]龚颖慧.幼儿园音乐教学游戏化策略探讨[J].教育现代化，2018，5（51）：392-393.
[2]裴璇.幼儿园音乐教学游戏化策略[J].黑龙江科学，2018，9（07）：116-117.
关键词：游戏化教学;幼儿园音乐教育;应用策略
幼儿园的幼儿由于年龄较小，缺乏对新鲜事物的理解能力，但由于幼儿具有活泼好动的特性，学习的主要特性是探索和模仿。在进行幼儿园音乐的教学时，将游戏的元素融入到幼儿园的教学中，既能使幼儿收获游戏带来的欢乐，还能使幼儿在不知不觉中收获音乐的知识。采用游戏化的教学方式进行音乐的教学，不仅丰富了音乐教学的形式，还能有效的提高幼儿对音乐学习的兴趣，提升幼儿的音乐素养。
一、借助游戏角色，提高幼儿的参与性
在素质教学的背景下，社会对于幼儿的启蒙教育非常关注。幼儿园音乐的教学，不能仅仅局限于让幼儿学唱及欣赏歌曲，应该注重幼儿对于音乐的理解，使幼儿在学习的过程中获得更好的音乐体验。例如：在进行《胖厨师和小老鼠》音乐活动的教学时，教师可以将幼儿分成两组，一组幼儿扮演胖厨师，一组幼儿扮演小老鼠。同时准备乐器（沙锤、三角铁、鼓、刮胡）、故事、乐曲。借助“参与性故事”的情节，让幼兒感受不同乐器（沙锤、三角铁、鼓、刮胡）的声音特点，并尝试根据不同的旋律，表现小老鼠和胖厨师的样子，体验游戏的快乐。教师进行故事讲解的同时引导幼儿尝试拿着乐器来表演故事情节：从前有一座两层楼的房子，房子二楼是放杂物的地方，房子的一楼住着一个胖厨师。一天，厨师正在他家厨房里刷锅子（沙球发出声音，同时加上刷锅的动作），突然听到楼上有声音（手指敲打地板），什么声音？于是厨师放在手中的锅子，准备走上楼梯（手鼓发出声音）。厨师走着走着走到二楼，轻轻打开门（刮胡发出声音），看到屋子里很暗什么也看不清。于是他又打开灯（碰铃发出声音）一看，房间里什么都没有。于是厨师关掉门（刮胡发出声音），关掉灯（碰铃发出声音），然后下楼（手鼓发出声音）。厨师回到厨房继续刷锅（沙球）……就在这时候他又听到楼上发出的奇怪的声音，于是他又……让幼儿听着旋律通过想象来进行表演。采用这种方式进行音乐活动的教学，使幼儿能集中注意力，感受不同音乐的的声音效果，进一步了感知乐器声音的特点，激发了幼儿对于音乐学习的兴趣。
二、创新游戏形式，丰富教学的内容
在进行音乐的教学时，部分教师虽然采用了一些游戏进行教学，但由于游戏的形式传统单一，游戏的使用频率多了，幼儿就会产生厌烦抗拒的心理，逐渐失去了学习的兴趣。因此，教师应该适当地对游戏进行编排、创新，鼓励幼儿自己创作发挥，以此来丰富课堂的学习内容。例如：在进行歌曲《懒惰虫》的教学时，教师首先准备节奏卡一套、懒惰虫图片、单响筒、响棒、铃鼓、歌曲《懒惰虫》。教师可以通过借助直观的卡片与指挥，引导幼儿掌握四分休止符。教师引导幼儿将自己的名字与节奏融合在一起，想象创作肢体的律动，让幼儿自己试着表演。教师对学生进行提问：“小朋友们好！今天我们班来了两位外星人宝宝想跟我们小朋友一起玩，你想不想跟他玩啊！我们用掌声来欢迎它们。他们是七宝和天线宝宝，他们两个是很好的朋友，他们经常一起唱歌跳舞，我们也一起跟他们唱歌跳舞欢迎他们好不好？”教师排出节奏，让幼儿跟着节奏自由发挥进行舞蹈。同时教师引导幼儿，将名字与卡片的节奏结合在一起，并鼓励幼儿创作节奏，如：xxxx我是xxx。请个别幼儿来排节奏卡，全体幼儿一起念出节奏。然后教师教唱歌曲，让幼儿模仿虫子的动作扭来扭去，当唱到肚子痛时就让幼儿摸肚子。并对幼儿进行提问：“懒惰虫这么懒，它除了肚子痛还有哪里痛呢？”引导幼儿思考并创作肢体律动。当教师拍节奏时，让幼儿跟随，不间断地拍。教师逐渐带入歌曲。并让幼儿自选乐器敲奏节奏进行练习，然后引导幼儿学习四分休止符。教师指挥幼儿看卡片拍节奏，请幼儿自行发现是否拍过这种节奏，然后进行综合的练习。采用这种方式使幼儿充分展示自己的创作才能，对于幼儿的启发性引导和个性发展都有良好的促进作用。
综上所述，在幼儿园进行音乐活动的教学时，为提高幼儿多方面的才能，教师应该采用多种教学模式来提高幼儿学习的积极性。通过游戏化的教学方式，顺应了幼儿的天性，让幼儿结合自己的语言、动作去自由创作，有效培养了幼儿的创作才能和对于音乐的感知力，并通过全方位的方式对音乐进行感知，促进幼儿全面音乐素养的提高。在音乐潜移默化的感染下，实现了幼儿审美能力的显著提高，对于幼儿未来的发展具有重要的影响。
参考文献：
[1]龚颖慧.幼儿园音乐教学游戏化策略探讨[J].教育现代化，2018，5（51）：392-393.
[2]裴璇.幼儿园音乐教学游戏化策略[J].黑龙江科学，2018，9（07）：116-117.