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摘 要：数学作为传统的三大主课之一，在教学课程设置中具有非常重要的位置，随着近年教育体制的不断改革，课堂的主体正在由老师向学生进行过渡，怎样在课堂中充分发挥学生的主体性成为了很多学校讨论的话题，下面就简单探讨一下如何在小学数学中发挥孩子的主体性。
关键词：小学数学;数学教学;孩子主体性;研究探索
数学不同于语文和英语等语言类课程，数学是把现实中的问题进行量化和抽象化，数学的本质注定是一门比较枯燥的课程，数学可以帮助我们解决生活中的很多问题，培养我们的逻辑思维，所以数学也是一门非常重要的课程。现在小学数学的教学模式一般是以老师授课为主，忽略了孩子的主体性，这样容易使教学质量打折扣，只有充分发展孩子的主体性，才能更好地提高数学这门课程的教学质量。
一、老师应该转变授课方式，在课堂上充分调动孩子的积极性
传统的教学模式中老师占据课堂的主导地位，学生缺少参与课堂互动的机会，老师应该转变授课方式，在授课时可以通过引入学生感兴趣的一些话题，激发学生对于数学课堂的兴趣，充分调动学生参与到课堂学习中来，如老师在讲一些长度计量单位的概念如米、厘米等时，可以让学生量一下自己的课本或者书桌、铅笔等事物，充分调动学生参与课堂学习的热情，在参与中学习知识，学生也可以提出自己的想法或者看法，这种教学方式可以培养孩子对于数学这门课程的喜爱，爱好才是学生主动学习的动力。
二、老师应该平等公平地看待每一个孩子，不能因为成绩的好坏差别对待
小学阶段的孩子已经具有一定的自尊心，老师想要更好地了解学生的想法，更好地与学生进行互动，就一定要尊重孩子，不能因为成绩的好坏差别对待学生，这样容易打击部分学生对于数学这门课程的积极性，成绩并不是评判孩子的唯一标准，应该善于发现每个孩子的闪光点，在孩子表现得足够优秀时要不吝于赞美，当孩子成绩进步或者回答问题比较优秀时应该多鼓励和赞美，这样孩子会更有信心和热情来进行这门课程的学习，一味地打击和批评孩子会让孩子有一种挫败感，慢慢丧失学习的信心，所以老师应该多赞美学生，这样学生才会绽放鲜明的个性，不断进行课堂参与。
三、老师可以采用多媒体教学
现在学生所处的时代是网络盛行的一个时代，网上丰富的资源更容易激发学生探索的兴趣。老师利用多媒体等现代科技手段进行辅助教学，可以勾起学生对于新事物的探索欲。相较于传统的授课模式，多媒体教学思路更清晰，学生更容易抓到重点，老师还可以通过课堂对话或者模拟场景的设置来吸引学生的注意力，使学生充分参与到课堂中来，从而发挥学生的主观能动性。
四、老师在授课过程中可以准备一些模型或者道具进行辅助教学
数学是一门比较抽象的课程，而小学阶段的学生明显对于直观的东西更感兴趣，数学老师在授课时可以根据所要讲的内容准备一些道具，来帮助学生加强直观认识，从而更好地融入到数学的学习中，如在讲长方体时老师可以准备一个长方体的道具，通过对道具的拆解使学生从各个方面对长方体有了一个直观的认识，了解了长方体有几个面，长方体的高和宽，对于求长方体的表面面积和体积的计算形成了自己的想法，在一些应用题的讲解时老师可以以同学们比较感兴趣的手机话费为切入点，根据手机话费的收费规则让学生评估一下每个月的话费情况，这种贴近生活的数学案例更容易引发同学学习的兴趣，更容易让学生在课堂上畅所欲言，形成自己的创造性思维和逻辑思维。
五、对于一些容易出错的题目，老师可以让学生分组进行讨论，找出错误的原因，必要时让学生进行试卷的讲解，老师进行补充
数学教学中会出现多种多样的公式或者定理，当学生对于数学基础性的一些东西掌握不好的时候就会犯错。出现错误并不可怕，关键是要明白自己出错的原因，查找到自己学习的漏洞，老师在上课时让学生进行分组讨论，學生们既可以充分表达自己的想法，还能明白哪个问题的哪些知识点容易出错误，哪些知识点自己没有掌握好，对于一个问题可以有多种解法，老师可以让同学们表达自己的解题思路。这样同学们既是学习的主体，也是发现问题的主体，这种课堂效果要高于老师自己讲解的效果。
六、充分发挥孩子的主体性，需要老师不断地学习，来满足学生的各种求知欲望
充分发挥孩子的主体性，孩子在课堂上有不明白的地方会请教老师，这对老师提出了更高的要求，孩子的问题是多种多样的，老师必须具备强大知识体系的支撑，才能更好地为学生答疑解惑，因此老师应该不断学习，来促进孩子主体性的发展。
结束语：
贯彻推进素质教育的基本方针，不断发展孩子的课堂主体性，这样更容易激发学生的创新能力，促进孩子发散思维的培养，才能拓展孩子思考问题的能力。由于数学是一门枯燥的课程，因此小学时期数学老师应该转变一下传统的授课模式，增加一些学生感兴趣的话题，利用一些模具来促进孩子直观地进行学习，这样更有助于发挥孩子主体性的作用，另外在教学中老师应该尊重学生，注重孩子兴趣和信心的培养，这样更有益于激发学生自主学习的兴趣。
参考文献：
[1] 张明贤. 如何在小学数学教学中发挥学生的主体作用[J]. 甘肃陇南武都区安化中心小学，2014，000（4）：P.38-39.
[2] 黄宝香. 如何在小学数学教学中发挥学生的主体作用[J].贵州省罗甸县第二小学，2018，000（004）：P.128.
关键词：小学数学;数学教学;孩子主体性;研究探索
数学不同于语文和英语等语言类课程，数学是把现实中的问题进行量化和抽象化，数学的本质注定是一门比较枯燥的课程，数学可以帮助我们解决生活中的很多问题，培养我们的逻辑思维，所以数学也是一门非常重要的课程。现在小学数学的教学模式一般是以老师授课为主，忽略了孩子的主体性，这样容易使教学质量打折扣，只有充分发展孩子的主体性，才能更好地提高数学这门课程的教学质量。
一、老师应该转变授课方式，在课堂上充分调动孩子的积极性
传统的教学模式中老师占据课堂的主导地位，学生缺少参与课堂互动的机会，老师应该转变授课方式，在授课时可以通过引入学生感兴趣的一些话题，激发学生对于数学课堂的兴趣，充分调动学生参与到课堂学习中来，如老师在讲一些长度计量单位的概念如米、厘米等时，可以让学生量一下自己的课本或者书桌、铅笔等事物，充分调动学生参与课堂学习的热情，在参与中学习知识，学生也可以提出自己的想法或者看法，这种教学方式可以培养孩子对于数学这门课程的喜爱，爱好才是学生主动学习的动力。
二、老师应该平等公平地看待每一个孩子，不能因为成绩的好坏差别对待
小学阶段的孩子已经具有一定的自尊心，老师想要更好地了解学生的想法，更好地与学生进行互动，就一定要尊重孩子，不能因为成绩的好坏差别对待学生，这样容易打击部分学生对于数学这门课程的积极性，成绩并不是评判孩子的唯一标准，应该善于发现每个孩子的闪光点，在孩子表现得足够优秀时要不吝于赞美，当孩子成绩进步或者回答问题比较优秀时应该多鼓励和赞美，这样孩子会更有信心和热情来进行这门课程的学习，一味地打击和批评孩子会让孩子有一种挫败感，慢慢丧失学习的信心，所以老师应该多赞美学生，这样学生才会绽放鲜明的个性，不断进行课堂参与。
三、老师可以采用多媒体教学
现在学生所处的时代是网络盛行的一个时代，网上丰富的资源更容易激发学生探索的兴趣。老师利用多媒体等现代科技手段进行辅助教学，可以勾起学生对于新事物的探索欲。相较于传统的授课模式，多媒体教学思路更清晰，学生更容易抓到重点，老师还可以通过课堂对话或者模拟场景的设置来吸引学生的注意力，使学生充分参与到课堂中来，从而发挥学生的主观能动性。
四、老师在授课过程中可以准备一些模型或者道具进行辅助教学
数学是一门比较抽象的课程，而小学阶段的学生明显对于直观的东西更感兴趣，数学老师在授课时可以根据所要讲的内容准备一些道具，来帮助学生加强直观认识，从而更好地融入到数学的学习中，如在讲长方体时老师可以准备一个长方体的道具，通过对道具的拆解使学生从各个方面对长方体有了一个直观的认识，了解了长方体有几个面，长方体的高和宽，对于求长方体的表面面积和体积的计算形成了自己的想法，在一些应用题的讲解时老师可以以同学们比较感兴趣的手机话费为切入点，根据手机话费的收费规则让学生评估一下每个月的话费情况，这种贴近生活的数学案例更容易引发同学学习的兴趣，更容易让学生在课堂上畅所欲言，形成自己的创造性思维和逻辑思维。
五、对于一些容易出错的题目，老师可以让学生分组进行讨论，找出错误的原因，必要时让学生进行试卷的讲解，老师进行补充
数学教学中会出现多种多样的公式或者定理，当学生对于数学基础性的一些东西掌握不好的时候就会犯错。出现错误并不可怕，关键是要明白自己出错的原因，查找到自己学习的漏洞，老师在上课时让学生进行分组讨论，學生们既可以充分表达自己的想法，还能明白哪个问题的哪些知识点容易出错误，哪些知识点自己没有掌握好，对于一个问题可以有多种解法，老师可以让同学们表达自己的解题思路。这样同学们既是学习的主体，也是发现问题的主体，这种课堂效果要高于老师自己讲解的效果。
六、充分发挥孩子的主体性，需要老师不断地学习，来满足学生的各种求知欲望
充分发挥孩子的主体性，孩子在课堂上有不明白的地方会请教老师，这对老师提出了更高的要求，孩子的问题是多种多样的，老师必须具备强大知识体系的支撑，才能更好地为学生答疑解惑，因此老师应该不断学习，来促进孩子主体性的发展。
结束语：
贯彻推进素质教育的基本方针，不断发展孩子的课堂主体性，这样更容易激发学生的创新能力，促进孩子发散思维的培养，才能拓展孩子思考问题的能力。由于数学是一门枯燥的课程，因此小学时期数学老师应该转变一下传统的授课模式，增加一些学生感兴趣的话题，利用一些模具来促进孩子直观地进行学习，这样更有助于发挥孩子主体性的作用，另外在教学中老师应该尊重学生，注重孩子兴趣和信心的培养，这样更有益于激发学生自主学习的兴趣。
参考文献：
[1] 张明贤. 如何在小学数学教学中发挥学生的主体作用[J]. 甘肃陇南武都区安化中心小学，2014，000（4）：P.38-39.
[2] 黄宝香. 如何在小学数学教学中发挥学生的主体作用[J].贵州省罗甸县第二小学，2018，000（004）：P.128.