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摘 要：幼儿园是幼儿迈向社会的第一步，离开父母的庇护在幼儿园一日活动是其成长的重要过程，幼儿园的一日活动包含幼儿的学习、游戏、运动等有助于幼儿心身健康的成长活动。但是幼儿在幼儿园一日生活中会出现消极等待的现象，造成了时间上的浪费、不利于幼儿的长远发展。所以幼儿园教师以及幼儿园都应该高度关注，寻求科学的方法优化幼儿教育，本文就以幼儿园一日活动中消极等待的问题进行探究。
关键词：幼儿园;一日活动;消极等待;对策研究
引言：
由于幼儿的年龄限制，把握自己行为及情绪的能力较弱，对自我认知不足，所以教师的管理受限，“消极等待行为”的产生也比较常见。这就要求幼儿教师要尊重幼儿的身心特点，寻求秩序等待优化课堂教育。幼儿在幼儿园游戏、运动、学习都是统一安排的，所以幼儿等待过程中闲聊、发呆、甚至打闹较为常见，这一过程不仅大量浪费了幼儿的时间，还磨灭了幼儿的积极主动性，同时还会增加教师的管理难度，不利于幼儿健康的成长与发展。
一、幼儿园一日生活中消极等待现象的现状
首先，目前幼儿园的教学程序基本上分为：入园、晨间活动、进餐、睡眠、喝水、如厕、盥洗、游戏活动、离园等这些环节。而在这些活动中，教师都要整理幼儿队伍，幼儿排队等待，所以每个活动都存在消极等待现象，多数教师认为这些等待现象是正常的，教师缺乏科学的教育理念，所以时间不能被科学充分的利用。其次，幼儿在等待的过程中，往往没有目的、行为懒散，幼儿在园内时间没有被有效利用。日常情况下，在幼儿午餐前，教师就忙碌地为幼儿准备午餐和午休做准备，组织幼儿们洗手等活动，在这一时间里，幼儿们往往没有秩序，嬉戏打闹、无目的地东张西望，或是无聊发呆等，这一时间的消耗，不仅给教师增添很多困扰，还使幼儿处于松散懈怠的环境中，不利于幼儿的长期发展。[1]
二、消解幼儿园一日生活中消极等待现象的对策
1.教师要尽职尽责，有效利用幼儿在园时间
由于幼儿年龄的原因，所以幼儿在园内要服从教师的统一安排，所以要有效地消除幼儿在园的消极等待现象，教师起着决定性的作用。所以教师应完善自身的责任感，提高意识，科学合理规划幼儿一日活动安排，提高幼儿时间的有效应用。例如，幼儿在园一日活动中，在一些游戏活动交替或者就餐环节中，会存在一些时间上的等待，教师或许会利用这段时间接打电话等，而幼儿则漫无目的嬉闹、追跑等，造成不必要的伤害。[2]所以更需要教师多一些责任心，时时刻刻为幼儿着想，合理安排活动，有效地消除消极等待时间。此外，教师在安排幼儿活动时，应统筹合理安排，避免大一统的安排，根据幼儿的特点灵活掌握幼儿活动。例如，在幼儿活动中，由于幼儿的能力参差不同，做事效率也不尽相同，教师应充分了解每一位幼儿的情况，教师可以分组进行活动安排。例如，幼儿吃午餐的时候，教师可以根据每位幼儿吃饭速度将幼儿进行分组，吃饭快的幼儿们分为一组，反之亦是如此。吃饭快的幼儿们可以在教师的引导下，去选择一些自己喜欢的图书进行阅读，然后等所有的幼儿们吃完饭統一进行午休。所以教师要科学地统筹安排幼儿活动，一旦幼儿活动全部统一进行，不可避免就会出现消极等待。
2.巧妙安排时间，优化教学活动
教师们对于幼儿在园内的具体活动要有科学合理的规划。对幼儿作息时间的合理安排，是教师减少幼儿消极等待的有效措施，也能使幼儿更好的适应幼儿园的生活节奏及规律，帮助幼儿更好地适应环境。教师们提前制定好幼儿活动计划，在幼儿早餐后向幼儿介绍一天活动的合理安排，使幼儿们充分了解园内一天活动的具体内容，设置一些幼儿自选活动，让幼儿们根据自己的喜好进行自由选择，充分调动幼儿的主观能动性，幼儿们可以合理安排自己的园内活动，教师给以合理的帮助。在这一过程中可以有效地培养幼儿的时间观念，养成良好的习惯，幼儿在自己喜好的基础上安排有效的活动，调整活动与生活之间的关系，使得消极等待变为积极等待。比如加餐时间，幼儿们都在自己的座位上等候教师给他们逐一发放水果和牛奶等，后面的幼儿还没有发放，前面的幼儿们早已经吃喝完毕，开始蠢蠢欲动了。但是，教师为下一个活动统一安排，就会要求加完餐的小朋友等待没加完餐的小朋友们，孩子们只能安静的等候，不能随意走动、玩、不能尽情玩耍。这一过程中的消极等待都是由于教师没有合理的规划造成的。教师在对于活动之间的交替上，应提前进行合理的安排，让幼儿在可知的情况下有效的参与其中。孩子们对下一活动有充分的认识，能够使幼儿更轻松的理解活动内容，为下一个活动做充足的准备，这样在过渡环节时，能动调动幼儿的热情，减少过渡环节的时间上的浪费，同时也为幼儿的安全提供保障。
3.提升教师专业素养
为高效地开展幼儿一日活动，首先要提高教师的专业素养。而教师的专业素养包括专业知识素养，专业能力素养，还有人格素养，这是时代赋予教师的责任。幼儿园要加强对教师的师德培养，定期为教师开展培训，使幼儿教师更加清晰地认识到教师对幼儿的意义及作用，引进科学的教育理念，跟上时代的脚步，充分尊重幼儿主人翁的教学地位，调动幼儿的积极性，将更好的教育带给学生，帮助幼儿更好的成长。例如在实践活动中，教师应合理地规划多个教学方案，是幼儿们根据自己的喜好充分选择活动内容，这也是减少消极等待的有效措施。教师的专业意识提升了，对孩子们有更科学的教育理念，那么幼儿教育才会更好，教学时间与效果都会有大幅度的提升，幼儿消极等待也会随之减少。
结束语：
综上所述，为有效的培养幼儿的综合能力，教师要科学有效地安排幼儿在园内的一日活动安排，减少消极等待时间。教师要提高自身的修养，耐心教育、细心引导，合理安排幼儿活动，有效地促进孩子们的健康成长。因此幼儿园及教师要根据幼儿的身心特点，可以巧妙安排时间，优化活动内容环节，教师要充分尊重幼儿的主体地位，使幼儿们积极参与到教学活动中来，确保幼儿充实且丰富的一日活动，为减少幼儿消极等待现象做出更多的努力。
参考文献：
[1]秦晴，孙民从.幼儿园一日生活过渡环节的优化策略探析[J].儿童发展研究.2017（03）：1-5.
[2]周圆，宋笑丹，吕奕.园本教研之起床活动调查研究[J].教育观察.2018（12）：50-52.
关键词：幼儿园;一日活动;消极等待;对策研究
引言：
由于幼儿的年龄限制，把握自己行为及情绪的能力较弱，对自我认知不足，所以教师的管理受限，“消极等待行为”的产生也比较常见。这就要求幼儿教师要尊重幼儿的身心特点，寻求秩序等待优化课堂教育。幼儿在幼儿园游戏、运动、学习都是统一安排的，所以幼儿等待过程中闲聊、发呆、甚至打闹较为常见，这一过程不仅大量浪费了幼儿的时间，还磨灭了幼儿的积极主动性，同时还会增加教师的管理难度，不利于幼儿健康的成长与发展。
一、幼儿园一日生活中消极等待现象的现状
首先，目前幼儿园的教学程序基本上分为：入园、晨间活动、进餐、睡眠、喝水、如厕、盥洗、游戏活动、离园等这些环节。而在这些活动中，教师都要整理幼儿队伍，幼儿排队等待，所以每个活动都存在消极等待现象，多数教师认为这些等待现象是正常的，教师缺乏科学的教育理念，所以时间不能被科学充分的利用。其次，幼儿在等待的过程中，往往没有目的、行为懒散，幼儿在园内时间没有被有效利用。日常情况下，在幼儿午餐前，教师就忙碌地为幼儿准备午餐和午休做准备，组织幼儿们洗手等活动，在这一时间里，幼儿们往往没有秩序，嬉戏打闹、无目的地东张西望，或是无聊发呆等，这一时间的消耗，不仅给教师增添很多困扰，还使幼儿处于松散懈怠的环境中，不利于幼儿的长期发展。[1]
二、消解幼儿园一日生活中消极等待现象的对策
1.教师要尽职尽责，有效利用幼儿在园时间
由于幼儿年龄的原因，所以幼儿在园内要服从教师的统一安排，所以要有效地消除幼儿在园的消极等待现象，教师起着决定性的作用。所以教师应完善自身的责任感，提高意识，科学合理规划幼儿一日活动安排，提高幼儿时间的有效应用。例如，幼儿在园一日活动中，在一些游戏活动交替或者就餐环节中，会存在一些时间上的等待，教师或许会利用这段时间接打电话等，而幼儿则漫无目的嬉闹、追跑等，造成不必要的伤害。[2]所以更需要教师多一些责任心，时时刻刻为幼儿着想，合理安排活动，有效地消除消极等待时间。此外，教师在安排幼儿活动时，应统筹合理安排，避免大一统的安排，根据幼儿的特点灵活掌握幼儿活动。例如，在幼儿活动中，由于幼儿的能力参差不同，做事效率也不尽相同，教师应充分了解每一位幼儿的情况，教师可以分组进行活动安排。例如，幼儿吃午餐的时候，教师可以根据每位幼儿吃饭速度将幼儿进行分组，吃饭快的幼儿们分为一组，反之亦是如此。吃饭快的幼儿们可以在教师的引导下，去选择一些自己喜欢的图书进行阅读，然后等所有的幼儿们吃完饭統一进行午休。所以教师要科学地统筹安排幼儿活动，一旦幼儿活动全部统一进行，不可避免就会出现消极等待。
2.巧妙安排时间，优化教学活动
教师们对于幼儿在园内的具体活动要有科学合理的规划。对幼儿作息时间的合理安排，是教师减少幼儿消极等待的有效措施，也能使幼儿更好的适应幼儿园的生活节奏及规律，帮助幼儿更好地适应环境。教师们提前制定好幼儿活动计划，在幼儿早餐后向幼儿介绍一天活动的合理安排，使幼儿们充分了解园内一天活动的具体内容，设置一些幼儿自选活动，让幼儿们根据自己的喜好进行自由选择，充分调动幼儿的主观能动性，幼儿们可以合理安排自己的园内活动，教师给以合理的帮助。在这一过程中可以有效地培养幼儿的时间观念，养成良好的习惯，幼儿在自己喜好的基础上安排有效的活动，调整活动与生活之间的关系，使得消极等待变为积极等待。比如加餐时间，幼儿们都在自己的座位上等候教师给他们逐一发放水果和牛奶等，后面的幼儿还没有发放，前面的幼儿们早已经吃喝完毕，开始蠢蠢欲动了。但是，教师为下一个活动统一安排，就会要求加完餐的小朋友等待没加完餐的小朋友们，孩子们只能安静的等候，不能随意走动、玩、不能尽情玩耍。这一过程中的消极等待都是由于教师没有合理的规划造成的。教师在对于活动之间的交替上，应提前进行合理的安排，让幼儿在可知的情况下有效的参与其中。孩子们对下一活动有充分的认识，能够使幼儿更轻松的理解活动内容，为下一个活动做充足的准备，这样在过渡环节时，能动调动幼儿的热情，减少过渡环节的时间上的浪费，同时也为幼儿的安全提供保障。
3.提升教师专业素养
为高效地开展幼儿一日活动，首先要提高教师的专业素养。而教师的专业素养包括专业知识素养，专业能力素养，还有人格素养，这是时代赋予教师的责任。幼儿园要加强对教师的师德培养，定期为教师开展培训，使幼儿教师更加清晰地认识到教师对幼儿的意义及作用，引进科学的教育理念，跟上时代的脚步，充分尊重幼儿主人翁的教学地位，调动幼儿的积极性，将更好的教育带给学生，帮助幼儿更好的成长。例如在实践活动中，教师应合理地规划多个教学方案，是幼儿们根据自己的喜好充分选择活动内容，这也是减少消极等待的有效措施。教师的专业意识提升了，对孩子们有更科学的教育理念，那么幼儿教育才会更好，教学时间与效果都会有大幅度的提升，幼儿消极等待也会随之减少。
结束语：
综上所述，为有效的培养幼儿的综合能力，教师要科学有效地安排幼儿在园内的一日活动安排，减少消极等待时间。教师要提高自身的修养，耐心教育、细心引导，合理安排幼儿活动，有效地促进孩子们的健康成长。因此幼儿园及教师要根据幼儿的身心特点，可以巧妙安排时间，优化活动内容环节，教师要充分尊重幼儿的主体地位，使幼儿们积极参与到教学活动中来，确保幼儿充实且丰富的一日活动，为减少幼儿消极等待现象做出更多的努力。
参考文献：
[1]秦晴，孙民从.幼儿园一日生活过渡环节的优化策略探析[J].儿童发展研究.2017（03）：1-5.
[2]周圆，宋笑丹，吕奕.园本教研之起床活动调查研究[J].教育观察.2018（12）：50-52.