论文部分内容阅读
摘 要：幼儿园阶段的教学重点是对幼儿进行启蒙。随着教育改革的不断深入，在教学的过程中逐渐注重对幼儿全方面的发展，加强对幼儿艺术素养的培养，也成为了幼儿园教学的主要任务之一。音乐的教学作为培养幼儿园艺术素养和艺术品鉴水平的重要科目之一，对于幼儿未来的发展具有重要的影响。教师在教学中应该充分发挥自己的主观性，创新教学理念，采用多元化的教学方式，满足幼儿的心理需求，提高教学的效率，促进幼儿未来的全面发展。
关键词：幼儿园;音乐课堂;多元化教学
在教育教学迅速发展的今天，教师们在教育过程中更加注重幼儿的全面发展，培养幼儿的综合素质也是幼儿园教育的目标之一。音乐有可视性的特征，同时又具有可以表达情感、引起共鸣的特征，与幼儿的直觉思维相对应。教师在教授音乐时，应改变传统单一枯燥的教学方法，采用多样化的教育模式，丰富其教学内容及教育方法。让幼儿通过多种感觉方式来体验和感受音乐的魅力，在音乐活动中来提高幼儿的音乐素养，促进他们不断地发展和成长。
一、多元化的教学内容，激发幼儿学习的兴趣
在幼儿阶段进行音乐的教学，主要是对幼儿进行音乐启蒙。所以在进行音乐的教学时，教师在教学的内容上应该注重启蒙性，才能使幼儿园的音乐教学顺利开展，提高教学的高效性。由于幼儿阶段的心智发展尚不成熟，在学习的过程中需要借助新鲜生动的教学内容才能激发幼儿学习的兴趣。因此在进行音乐教学时，应该采用多元化的教学内容，来拓展幼儿的视野，提高幼儿的欣赏能力。教师可以借助奥尔夫律动音乐进行热身，让幼儿能愉快的进入到音乐氛围中。在进行《粉刷匠》歌曲的教学时，为使幼儿积极自参与音乐表演，感受音乐带来的愉悦情绪，教师可以引导幼儿借助沙瓶来感受《粉刷匠》语词节奏。教师首先为幼儿准备：奥尔夫律动走线音乐《身体音阶歌》《粉刷匠》;律动线;自制的乐器（沙瓶）;一块大的纯色的纸、旧报纸做的刷子、贴纸等，让孩子当粉刷匠去装饰墙面、颜料;奖励小礼物贴纸等。首先用音乐热身律动走线：《身体音阶歌》，教师请幼儿在线上找到位置，然后放音樂，带领幼儿随音乐一起做音乐律动走线。教师一停音乐，幼儿动作也要停;音乐一放，幼儿又继续走线（如果时间允许还可以学做这个身体音阶操）。做完音乐律动后，教师请幼儿坐在自己的位置上。然后进行音乐聆听游戏在音乐问候的过程中，教师和幼儿拍手互相进行音乐问候，教师领唱，幼儿进行跟唱，跟唱完毕后听《粉刷匠》音乐。教师对幼儿说：“你们知道吗？我的手也喜欢跟着音乐跳舞哦。幼儿认真听，认真看，我的手跟着音乐怎么跳舞的？一会儿我请你们的小手跟着音乐一起跳舞。”教师放音乐，手有节奏的做声势动作，并请幼儿一起跟音乐模仿做手的动作。教师鼓励、表扬幼儿们的表现。幼儿跟着教师进行拍手跟唱音乐语词。等幼儿熟悉这首歌曲后，用沙瓶来摇出节奏，让幼儿进行模仿。教师配上音乐后，带领幼儿一起用沙瓶为今天学的这首儿歌配上好听的伴奏。老师表扬每位幼儿的表现，并亲手为幼儿贴上代表荣誉的彩色贴纸。采用多元化的教学内容，提高幼儿参与的积极性，幼儿全身心投入，对于未来音乐的学习和艺术的发展起到了良好的铺垫作用。
二、多元化的教学方式，提升幼儿的音乐水平
幼儿园的教学是教育事业的重要组成部分之一，对于幼儿未来的发展具有重要的引导作用。在进行教学的过程中，由于幼儿对学习的认知往往不够充分，需要教师创新教学的方式，发挥幼儿的主体地位，提高幼儿课堂的参与度，让幼儿在不同的音乐活动中体验与学习音乐。例如：在教学歌谣《虫儿飞》的歌曲时，采用唱游的形式进行教学。由于幼儿乐于学习歌谣，让幼儿感受歌曲优美、轻柔的旋律，并通过学看图片来理解歌词含义，尝试用优美轻巧的声音唱歌，同时使幼儿唱准八分音符，并在理解歌曲内容的基础上有感情地唱歌。首先进行教学的准备，让幼儿掌握4|4拍的节奏型，准备《虫儿飞》的PPT、音乐视频。教师在教学时，首先播放音乐视频，让幼儿欣赏，并提问：歌曲中虫儿飞去了哪里，你还在歌曲中听到了什么？请幼儿表达感受，教师提炼4|4拍的节奏型优美、舒缓的节奏特点。然后进行情境感应：出示节奏型卡x xx X X|x — x —|，引导幼儿做动作。教师同时出示PPT，引导幼儿说出黑黑的天空、亮亮的繁星、虫儿在飞的场景。教师带领幼儿学唱歌曲，同时出示PPT，请幼儿一边学歌一边划指，规范歌词及节奏。教师引导幼儿做好准备，伸出食指划指。第一遍请幼儿看教师指划唱歌，第二遍幼儿与教师一起指划学唱歌曲。教师带节奏进行伴奏，幼儿分句学唱。教师并与幼儿讨论歌曲共有几部分，引导幼儿分男孩和女孩唱第一、第二部分，第三部分合唱。教学活动结束后，请幼儿利用课余时间画一画歌曲中的情景并适当创编。利用多媒体技术进行音乐的教学，使幼儿能通过生动、形象的教学内容来进行音乐的学习，丰富了音乐教学的方式，进而提高了幼儿的音乐水平。
在幼儿园教育音乐时，教学模式的多样化是幼儿园教育的关键。老师应注重音乐教学的多样化发展，激起幼儿对音乐教学的兴趣，注重培养幼儿想象和创作力，为幼儿的音乐发展打下良好基础。
参考文献：
[1]郎玉琴.幼儿园多元化音乐初探[J].中学课程辅导（教学研究），2017，011（005）：114.
[2]黄文光.探究幼儿园多元化音乐课堂教学途径[J].课程教育研究，2017（43）.
关键词：幼儿园;音乐课堂;多元化教学
在教育教学迅速发展的今天，教师们在教育过程中更加注重幼儿的全面发展，培养幼儿的综合素质也是幼儿园教育的目标之一。音乐有可视性的特征，同时又具有可以表达情感、引起共鸣的特征，与幼儿的直觉思维相对应。教师在教授音乐时，应改变传统单一枯燥的教学方法，采用多样化的教育模式，丰富其教学内容及教育方法。让幼儿通过多种感觉方式来体验和感受音乐的魅力，在音乐活动中来提高幼儿的音乐素养，促进他们不断地发展和成长。
一、多元化的教学内容，激发幼儿学习的兴趣
在幼儿阶段进行音乐的教学，主要是对幼儿进行音乐启蒙。所以在进行音乐的教学时，教师在教学的内容上应该注重启蒙性，才能使幼儿园的音乐教学顺利开展，提高教学的高效性。由于幼儿阶段的心智发展尚不成熟，在学习的过程中需要借助新鲜生动的教学内容才能激发幼儿学习的兴趣。因此在进行音乐教学时，应该采用多元化的教学内容，来拓展幼儿的视野，提高幼儿的欣赏能力。教师可以借助奥尔夫律动音乐进行热身，让幼儿能愉快的进入到音乐氛围中。在进行《粉刷匠》歌曲的教学时，为使幼儿积极自参与音乐表演，感受音乐带来的愉悦情绪，教师可以引导幼儿借助沙瓶来感受《粉刷匠》语词节奏。教师首先为幼儿准备：奥尔夫律动走线音乐《身体音阶歌》《粉刷匠》;律动线;自制的乐器（沙瓶）;一块大的纯色的纸、旧报纸做的刷子、贴纸等，让孩子当粉刷匠去装饰墙面、颜料;奖励小礼物贴纸等。首先用音乐热身律动走线：《身体音阶歌》，教师请幼儿在线上找到位置，然后放音樂，带领幼儿随音乐一起做音乐律动走线。教师一停音乐，幼儿动作也要停;音乐一放，幼儿又继续走线（如果时间允许还可以学做这个身体音阶操）。做完音乐律动后，教师请幼儿坐在自己的位置上。然后进行音乐聆听游戏在音乐问候的过程中，教师和幼儿拍手互相进行音乐问候，教师领唱，幼儿进行跟唱，跟唱完毕后听《粉刷匠》音乐。教师对幼儿说：“你们知道吗？我的手也喜欢跟着音乐跳舞哦。幼儿认真听，认真看，我的手跟着音乐怎么跳舞的？一会儿我请你们的小手跟着音乐一起跳舞。”教师放音乐，手有节奏的做声势动作，并请幼儿一起跟音乐模仿做手的动作。教师鼓励、表扬幼儿们的表现。幼儿跟着教师进行拍手跟唱音乐语词。等幼儿熟悉这首歌曲后，用沙瓶来摇出节奏，让幼儿进行模仿。教师配上音乐后，带领幼儿一起用沙瓶为今天学的这首儿歌配上好听的伴奏。老师表扬每位幼儿的表现，并亲手为幼儿贴上代表荣誉的彩色贴纸。采用多元化的教学内容，提高幼儿参与的积极性，幼儿全身心投入，对于未来音乐的学习和艺术的发展起到了良好的铺垫作用。
二、多元化的教学方式，提升幼儿的音乐水平
幼儿园的教学是教育事业的重要组成部分之一，对于幼儿未来的发展具有重要的引导作用。在进行教学的过程中，由于幼儿对学习的认知往往不够充分，需要教师创新教学的方式，发挥幼儿的主体地位，提高幼儿课堂的参与度，让幼儿在不同的音乐活动中体验与学习音乐。例如：在教学歌谣《虫儿飞》的歌曲时，采用唱游的形式进行教学。由于幼儿乐于学习歌谣，让幼儿感受歌曲优美、轻柔的旋律，并通过学看图片来理解歌词含义，尝试用优美轻巧的声音唱歌，同时使幼儿唱准八分音符，并在理解歌曲内容的基础上有感情地唱歌。首先进行教学的准备，让幼儿掌握4|4拍的节奏型，准备《虫儿飞》的PPT、音乐视频。教师在教学时，首先播放音乐视频，让幼儿欣赏，并提问：歌曲中虫儿飞去了哪里，你还在歌曲中听到了什么？请幼儿表达感受，教师提炼4|4拍的节奏型优美、舒缓的节奏特点。然后进行情境感应：出示节奏型卡x xx X X|x — x —|，引导幼儿做动作。教师同时出示PPT，引导幼儿说出黑黑的天空、亮亮的繁星、虫儿在飞的场景。教师带领幼儿学唱歌曲，同时出示PPT，请幼儿一边学歌一边划指，规范歌词及节奏。教师引导幼儿做好准备，伸出食指划指。第一遍请幼儿看教师指划唱歌，第二遍幼儿与教师一起指划学唱歌曲。教师带节奏进行伴奏，幼儿分句学唱。教师并与幼儿讨论歌曲共有几部分，引导幼儿分男孩和女孩唱第一、第二部分，第三部分合唱。教学活动结束后，请幼儿利用课余时间画一画歌曲中的情景并适当创编。利用多媒体技术进行音乐的教学，使幼儿能通过生动、形象的教学内容来进行音乐的学习，丰富了音乐教学的方式，进而提高了幼儿的音乐水平。
在幼儿园教育音乐时，教学模式的多样化是幼儿园教育的关键。老师应注重音乐教学的多样化发展，激起幼儿对音乐教学的兴趣，注重培养幼儿想象和创作力，为幼儿的音乐发展打下良好基础。
参考文献：
[1]郎玉琴.幼儿园多元化音乐初探[J].中学课程辅导（教学研究），2017，011（005）：114.
[2]黄文光.探究幼儿园多元化音乐课堂教学途径[J].课程教育研究，2017（43）.