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摘 要：在小学英语教学实践之中，为了使班级小学学生更加积极地融入到课堂之中，促成学生学习专注度的提高与学习效率的优化，教师应该首先做好培养学生学习主动性的工作，以此为学生的英语学习实践提供主观推动力量。为此，教师应该始终以学生为本，根据学生的学习实际将创新英语趣味教学模式、强化英语探究引导职能、塑造英语学习自信心理作为具体的教学策略，以此统筹學生学习活动中的多项因素，促成学生学习主动性的养成。
关键词：小学英语;学习主动性;教学策略
在小学英语教学实践之中，由于学生接触英语教学内容的时间相对较短，学生还并未形成良好的英语学习意识，这使得大部分学生在英语学习活动中的参与主动性相对较低，难以主动参与到课堂学习实践之中，这为教学有效性的提高提供了较强的阻碍作用。为了消除这一阻碍因素，教师在小学阶段的英语教学之中应该首先对以往的教学活动进行反思，并将培养学生学习主动性作为首要的教育目标，以此为方向优化教学环节与教育模式，以合理的教学策略为学生创造出良好的学习空间，促使学生能够以更主动的积极态度投入到英语学习活动中，促成学习效率的提高。在下文之中，笔者将以自身在三年级英语教学中的教学实践为例，对小学英语教学中培养学生学习主动性的实践策略展开探究。
一、创新英语趣味教学模式
为了使学生能够以更加主动的学习态度投入到学习活动之中，教师应该首先以学生的学习兴趣为本，通过对教学内容进行趣味化创新的方式，打造更加符合学生学习心理兴趣机制的教学环境，以此培养学生的英语学习兴趣。这就需要教师首先做好学生的学习兴趣需求分析，把握学生的实际学习心理以此创新英语趣味教学模式，使小学学生能够在趣味的形势之下感受到英语学习的魅力所在，形成良好的学习兴趣并驱动学生的课堂主动参与。
例如，在《Colours》这一课的学习活动之中，教师即可在教学前设计一系列与教学内容相关的颜色卡片，并在课堂教学实践中将颜色卡片分发给班级学生。之后，教师可以在使学生切实掌握颜色相关的英语知识之后，带领幼儿开展英语对应游戏。在游戏活动之中，幼儿需要在教师念出颜色相关的英语单词后快速地做出响应，将对应的颜色卡牌举起并跟随教师念出该颜色的英语单词。这一响应游戏不仅可以使学生在游戏对应机制之下不断深化其对教学内容的认知，并且其游戏形式下的趣味性可以使学生认识到英语学习活动本身的趣味性，使学生真正形成英语学习的兴趣，促使学生未来学习中的主动参与。
二、强化英语探究引导职能
由于小学学生接触英语学科的时间较短，其英语学习素养还相对较低，不足以支撑学生的深层学习活动，这使得小学学生在英语学习过程之中极有可能感受到学习挫折，进而影响学生在课堂英语学习活动中的主动参与。在小学英语教学实践之中为了增强小学学生的课堂参与主动性，教师应该通过强化对学生引导职能的方式，在一定程度上辅助学生的英语探究活动，帮助现阶段小学学生面对学习重难点，从而辅助学生学习有效性的提高，并保障学生的学习积极性。
例如，在《Let’s eat！》一课的学习活动之中，班级学生在掌握“I’d like some...Have some...”等本课重点句式时难以准确地把握其读法，这使得学生在尝试发音的过程中容易挫伤其英语朗读积极性。于是笔者在教学实践之中通过融入学生群体担任领读角色的方式，与学生建立起了互动朗读关系，并促使学生能够在跟随教师的朗读环节中找到指向，从而更加准确地完成英语句子的发音，使学生能够更良好地面对英语学习中可能存在的挫折，使得小学学生能够保持自身的学习主动性，促使学生更积极地融入到学习活动之中。
三、塑造英语学习自信心理
为了使学生主动地投入到小学英语课堂学习活动之中，教师还应该积极地培养学生形成良好的学习自信心理。只有使学生建立起良好的学习自信，才能使学生始终在强大的心理基础之上更加积极、主动地融入到英语内容探究实践环节之中，从而促使学生在课堂中对教学内容的直接思考，带动学生学习素养的有效发展。
例如，在《At the zoo》这一课的教学实践之中，笔者将鼓励教学模式应用在了教学环节之中。如当学生完成某一阶段的语句阅读之后，笔者会利用鼓励性的评价使学生认识到自身在阅读过程之中的可取之处，并通过委婉的表达使学生能够注意自身的不足，这种鼓励性评价方式的运用能够极大地促使三年级小学学生的学习自信得到增强。这使得学生在未来的学习活动之中能够在自信心的加持下更加主动地进行英语朗读活动，并一定程度上积极改正自身的阅读不足，这使得学生能够在主动学习过程中得到学习效率的提高。
综上所述，教师为了培养学生的英语学习主动性，必须统筹英语教学中的各项环节，为学生协调英语学习活动中的各项主观与客观因素，从而实现符合学生学习活动的良好学习环境创设的目的，使学生能够在主动学习模式下不断优化自身的英语学习结构，促成学习效率的提高。
参考文献：
[1]张然.浅议小学英语"主动型"教学模式[J].神州（上旬刊），2018（9）.
[2]李阳.谈有效促进学生对小学英语学习主动性的方法[J].南北桥，2018（5）.
关键词：小学英语;学习主动性;教学策略
在小学英语教学实践之中，由于学生接触英语教学内容的时间相对较短，学生还并未形成良好的英语学习意识，这使得大部分学生在英语学习活动中的参与主动性相对较低，难以主动参与到课堂学习实践之中，这为教学有效性的提高提供了较强的阻碍作用。为了消除这一阻碍因素，教师在小学阶段的英语教学之中应该首先对以往的教学活动进行反思，并将培养学生学习主动性作为首要的教育目标，以此为方向优化教学环节与教育模式，以合理的教学策略为学生创造出良好的学习空间，促使学生能够以更主动的积极态度投入到英语学习活动中，促成学习效率的提高。在下文之中，笔者将以自身在三年级英语教学中的教学实践为例，对小学英语教学中培养学生学习主动性的实践策略展开探究。
一、创新英语趣味教学模式
为了使学生能够以更加主动的学习态度投入到学习活动之中，教师应该首先以学生的学习兴趣为本，通过对教学内容进行趣味化创新的方式，打造更加符合学生学习心理兴趣机制的教学环境，以此培养学生的英语学习兴趣。这就需要教师首先做好学生的学习兴趣需求分析，把握学生的实际学习心理以此创新英语趣味教学模式，使小学学生能够在趣味的形势之下感受到英语学习的魅力所在，形成良好的学习兴趣并驱动学生的课堂主动参与。
例如，在《Colours》这一课的学习活动之中，教师即可在教学前设计一系列与教学内容相关的颜色卡片，并在课堂教学实践中将颜色卡片分发给班级学生。之后，教师可以在使学生切实掌握颜色相关的英语知识之后，带领幼儿开展英语对应游戏。在游戏活动之中，幼儿需要在教师念出颜色相关的英语单词后快速地做出响应，将对应的颜色卡牌举起并跟随教师念出该颜色的英语单词。这一响应游戏不仅可以使学生在游戏对应机制之下不断深化其对教学内容的认知，并且其游戏形式下的趣味性可以使学生认识到英语学习活动本身的趣味性，使学生真正形成英语学习的兴趣，促使学生未来学习中的主动参与。
二、强化英语探究引导职能
由于小学学生接触英语学科的时间较短，其英语学习素养还相对较低，不足以支撑学生的深层学习活动，这使得小学学生在英语学习过程之中极有可能感受到学习挫折，进而影响学生在课堂英语学习活动中的主动参与。在小学英语教学实践之中为了增强小学学生的课堂参与主动性，教师应该通过强化对学生引导职能的方式，在一定程度上辅助学生的英语探究活动，帮助现阶段小学学生面对学习重难点，从而辅助学生学习有效性的提高，并保障学生的学习积极性。
例如，在《Let’s eat！》一课的学习活动之中，班级学生在掌握“I’d like some...Have some...”等本课重点句式时难以准确地把握其读法，这使得学生在尝试发音的过程中容易挫伤其英语朗读积极性。于是笔者在教学实践之中通过融入学生群体担任领读角色的方式，与学生建立起了互动朗读关系，并促使学生能够在跟随教师的朗读环节中找到指向，从而更加准确地完成英语句子的发音，使学生能够更良好地面对英语学习中可能存在的挫折，使得小学学生能够保持自身的学习主动性，促使学生更积极地融入到学习活动之中。
三、塑造英语学习自信心理
为了使学生主动地投入到小学英语课堂学习活动之中，教师还应该积极地培养学生形成良好的学习自信心理。只有使学生建立起良好的学习自信，才能使学生始终在强大的心理基础之上更加积极、主动地融入到英语内容探究实践环节之中，从而促使学生在课堂中对教学内容的直接思考，带动学生学习素养的有效发展。
例如，在《At the zoo》这一课的教学实践之中，笔者将鼓励教学模式应用在了教学环节之中。如当学生完成某一阶段的语句阅读之后，笔者会利用鼓励性的评价使学生认识到自身在阅读过程之中的可取之处，并通过委婉的表达使学生能够注意自身的不足，这种鼓励性评价方式的运用能够极大地促使三年级小学学生的学习自信得到增强。这使得学生在未来的学习活动之中能够在自信心的加持下更加主动地进行英语朗读活动，并一定程度上积极改正自身的阅读不足，这使得学生能够在主动学习过程中得到学习效率的提高。
综上所述，教师为了培养学生的英语学习主动性，必须统筹英语教学中的各项环节，为学生协调英语学习活动中的各项主观与客观因素，从而实现符合学生学习活动的良好学习环境创设的目的，使学生能够在主动学习模式下不断优化自身的英语学习结构，促成学习效率的提高。
参考文献：
[1]张然.浅议小学英语"主动型"教学模式[J].神州（上旬刊），2018（9）.
[2]李阳.谈有效促进学生对小学英语学习主动性的方法[J].南北桥，2018（5）.