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摘要：随着社会的发展，信息技术的作用被更多的人所熟知，为许多领域带来了全新的革变，同时也促进了教育事业的发展。在初中教学当中，科学技术是学生学习的学科之一，相比于其他的传统学科，科学学习的的覆盖面更加广，包括了生物、化学、物理和自然等多个内容，对学生的提升不言而喻。因此，在初中阶段，科学教师需要让学生快速掌握知识，合理的运用信息技术，降低学生的学习难度，在学习科学的过程中结合自己的生活经历，将所学知识学以致用。
关键词：信息技术;初中科学;教学应用
科学技术是社会发展的核心所在，先进的科学技术往往能够带动某一领域的发展，在初中教学当中，科学学科的作用十分中重要。而初中生的好奇心强，想象力丰富，在学习科学的时候能够更好的将学生这些特性进行引导，为学生之后的学习打下良好的基础。因此，初中科学教师应该在教学中充分运用信息技术带来的便利，培养学生对科学学科的学习兴趣，改变学生对教学生硬、死板的印象，在学习中不断进步。同时，教师还需要引导学生自主探究学习，在学习中找到自己的学习方向，明确自己的学习中重心。信息技术的运用还可以在教学中丰富内容，将一些更加难以理解的内容通过多媒体直观的展示出来，提高学生的知识水平以及能力了。在面对一些操作难度较大的科学实验时，教师也可以通弄过信息化手段更好的为学生呈现，让学生能够对实验内容进行更加充分的了解，同时也降低学生在实验中的危险系数。
一、激发学生学习兴趣，使学生的学习更加自主
在初中科学学习中，学生学习的主动性和积极性十分重要，教师需要先对学生的学习态度进行培养，才能够更好的开展科学教学。兴趣是最好的老师，教师可以从激发学生对科学的学习兴趣入手，让学生在学习科学的过程中能够感受到科学学科的趣味性，更加主动的对科学进行学习。信息技术可以很好的为教师提供平台，改变学生以往对教学枯燥、单调的印象，在教学中通过多媒体课件的展示，为学生创造良好的教学情景，吸引学生的注意力，使学生能够在学习中更加愉悦。
例如，在学习《常见的动物》的时候，教师可以让学生先从课本上入手，看看在课本上有哪些动物，学生可以自由举手来说说，在生活中游戏那些常见的动物。有的学生会说：“小鸟、蝴蝶、小猫、小狗”，然后教师可以让学生对这些常见的动物进行更加仔细的讲述，这些动物有什么特诊，他们都住在什么地方。在学生回答了教师的问题后，教师可以通过多媒体，用视频的方式给学生展示生活中有哪些常见的动物。学生也可以对照自己之前说的动物，看看还有没有哪些动物 漏掉了。在这样的教学中，可以充分调动学生学习的积极性，在学习科学的同时结合自己的生活经历，感受科学学科的趣味性，增加学生的知识，开拓学生的视野，使学生能够在学习中更加主动。
二、丰富教学内容，开拓学生思维
在以往的教学当中，教师教学的内容无疑是从课本上进行提取，一些资历较深的教师，则可以根据自身的经历作为教学的内容。但是由于教学的内容大多依赖于课本，教学内容和过程就会变得极为固定，教学相应也会变得非常死板，这就学生的学习会造成非常不利的影响。因此，教师需要合理的利用信息化技术的优势，通过其传播速度快，呈现更加具象化的特点，对原有的教学内容进行拓展和丰富，使教学内容能够给予学生更多的帮助以及思维上的启迪。另外，教师还可以通过信息技术引导进行自主学习，根据学生的实际情况，选择适合的内容进行学习，对知识点进行深入的把握，培养学生的自主学习能力，促进学生的发展。
例如，在學习《日食和月食》的时候，教师可以通过多媒体将日食和月食的过程给学生进行展示，让学生能够了解日食和月食的原理。然后教师再向学生进行提问：“在古代，人们在遇到日食和月食的时候以为是自己做错了事，上天来惩罚自己，这样的说法对不对呢？”学生可以自由举手回答，结合自己所学，对这个问题进行思考。然后教师可以将一些比较壮观的日食、月食视频给给学生进行分享，让学生能够在视频的观看中，对这种现象有一个更加深刻的认识。在学生对日食、月食有了一定了解以后，教师可以让学生将自己学习到的内容和自己的父母进行讲述，考考父母。
三、直观呈现科学实验，突破教学重点
在初中可学教学中，有很多实验的内容，可以对学生的实践能力和动力能力起到很好的作用，因此，教师需要重视起科学实验，在教学中合理的运用信息化技术更好的进行科学实验。在课科学实验中，许多实验具有一定的风险性，由于各方面因素的影响，会导致部分实验没有办法在课堂上进行展示，导致学生对这些实验的掌握情况不佳，影响整体的实验效果。因此，教师需要充分运用信息化技术的优势，将科学实验更好的展示出来，降低学生学习和理解的能力，锻炼学生的思维能力。
例如，在学习《物质的特性》的时候，教师可以将物质的变化：升华、凝华、熔化、凝固、气化和液化的知识点展示出来，然后再给学生播放六个相关的视频。在每一个视频播放结束以后，教师可以对学生进行询问，这个视频的物质变化是什么，学生需要结合教师之前展示的知识点来进行联系回答。在六个视频播放结束以后，教师再公布答案，从而让学生能够了解自己在学习这个章节时的学习情况。然后教师再针对学生在学习中出现的不足之处，进行重点的突破，帮助学生解决问题。
总结：
在初中科学的教学中，教师重视学生学习的主动性和积极性，通过对信息技术的帮助，使学生对信息技术产生更加主动的学习兴趣，在学习中积极提升自我，形成适合自己的学习方法。教师还需要摆脱以往依赖课本的教学模式，通过信息化基础丰富教学内容，开拓学生的视野以及提高学生的知识储备。教师在教学中要多给予学生展示的空间，使学生能够逐渐展开自主学习，对知识进行反复巩固，更好的掌握。教师还需要结合信息技术与科学实验，运用多媒体更加直观的展示科学实验，方便学生更好的观察，在学习中逐渐认识科学的应用价值与意义。
参考文献
[1]王天彤.初中科学教学中信息技术的有效应用分析[J].课程教育研究，2020（28）：27-28.
[2]姚琳娜.初中科学教学中信息技术的有效应用研究[J].考试周刊，2019（65）：162.
关键词：信息技术;初中科学;教学应用
科学技术是社会发展的核心所在，先进的科学技术往往能够带动某一领域的发展，在初中教学当中，科学学科的作用十分中重要。而初中生的好奇心强，想象力丰富，在学习科学的时候能够更好的将学生这些特性进行引导，为学生之后的学习打下良好的基础。因此，初中科学教师应该在教学中充分运用信息技术带来的便利，培养学生对科学学科的学习兴趣，改变学生对教学生硬、死板的印象，在学习中不断进步。同时，教师还需要引导学生自主探究学习，在学习中找到自己的学习方向，明确自己的学习中重心。信息技术的运用还可以在教学中丰富内容，将一些更加难以理解的内容通过多媒体直观的展示出来，提高学生的知识水平以及能力了。在面对一些操作难度较大的科学实验时，教师也可以通弄过信息化手段更好的为学生呈现，让学生能够对实验内容进行更加充分的了解，同时也降低学生在实验中的危险系数。
一、激发学生学习兴趣，使学生的学习更加自主
在初中科学学习中，学生学习的主动性和积极性十分重要，教师需要先对学生的学习态度进行培养，才能够更好的开展科学教学。兴趣是最好的老师，教师可以从激发学生对科学的学习兴趣入手，让学生在学习科学的过程中能够感受到科学学科的趣味性，更加主动的对科学进行学习。信息技术可以很好的为教师提供平台，改变学生以往对教学枯燥、单调的印象，在教学中通过多媒体课件的展示，为学生创造良好的教学情景，吸引学生的注意力，使学生能够在学习中更加愉悦。
例如，在学习《常见的动物》的时候，教师可以让学生先从课本上入手，看看在课本上有哪些动物，学生可以自由举手来说说，在生活中游戏那些常见的动物。有的学生会说：“小鸟、蝴蝶、小猫、小狗”，然后教师可以让学生对这些常见的动物进行更加仔细的讲述，这些动物有什么特诊，他们都住在什么地方。在学生回答了教师的问题后，教师可以通过多媒体，用视频的方式给学生展示生活中有哪些常见的动物。学生也可以对照自己之前说的动物，看看还有没有哪些动物 漏掉了。在这样的教学中，可以充分调动学生学习的积极性，在学习科学的同时结合自己的生活经历，感受科学学科的趣味性，增加学生的知识，开拓学生的视野，使学生能够在学习中更加主动。
二、丰富教学内容，开拓学生思维
在以往的教学当中，教师教学的内容无疑是从课本上进行提取，一些资历较深的教师，则可以根据自身的经历作为教学的内容。但是由于教学的内容大多依赖于课本，教学内容和过程就会变得极为固定，教学相应也会变得非常死板，这就学生的学习会造成非常不利的影响。因此，教师需要合理的利用信息化技术的优势，通过其传播速度快，呈现更加具象化的特点，对原有的教学内容进行拓展和丰富，使教学内容能够给予学生更多的帮助以及思维上的启迪。另外，教师还可以通过信息技术引导进行自主学习，根据学生的实际情况，选择适合的内容进行学习，对知识点进行深入的把握，培养学生的自主学习能力，促进学生的发展。
例如，在學习《日食和月食》的时候，教师可以通过多媒体将日食和月食的过程给学生进行展示，让学生能够了解日食和月食的原理。然后教师再向学生进行提问：“在古代，人们在遇到日食和月食的时候以为是自己做错了事，上天来惩罚自己，这样的说法对不对呢？”学生可以自由举手回答，结合自己所学，对这个问题进行思考。然后教师可以将一些比较壮观的日食、月食视频给给学生进行分享，让学生能够在视频的观看中，对这种现象有一个更加深刻的认识。在学生对日食、月食有了一定了解以后，教师可以让学生将自己学习到的内容和自己的父母进行讲述，考考父母。
三、直观呈现科学实验，突破教学重点
在初中可学教学中，有很多实验的内容，可以对学生的实践能力和动力能力起到很好的作用，因此，教师需要重视起科学实验，在教学中合理的运用信息化技术更好的进行科学实验。在课科学实验中，许多实验具有一定的风险性，由于各方面因素的影响，会导致部分实验没有办法在课堂上进行展示，导致学生对这些实验的掌握情况不佳，影响整体的实验效果。因此，教师需要充分运用信息化技术的优势，将科学实验更好的展示出来，降低学生学习和理解的能力，锻炼学生的思维能力。
例如，在学习《物质的特性》的时候，教师可以将物质的变化：升华、凝华、熔化、凝固、气化和液化的知识点展示出来，然后再给学生播放六个相关的视频。在每一个视频播放结束以后，教师可以对学生进行询问，这个视频的物质变化是什么，学生需要结合教师之前展示的知识点来进行联系回答。在六个视频播放结束以后，教师再公布答案，从而让学生能够了解自己在学习这个章节时的学习情况。然后教师再针对学生在学习中出现的不足之处，进行重点的突破，帮助学生解决问题。
总结：
在初中科学的教学中，教师重视学生学习的主动性和积极性，通过对信息技术的帮助，使学生对信息技术产生更加主动的学习兴趣，在学习中积极提升自我，形成适合自己的学习方法。教师还需要摆脱以往依赖课本的教学模式，通过信息化基础丰富教学内容，开拓学生的视野以及提高学生的知识储备。教师在教学中要多给予学生展示的空间，使学生能够逐渐展开自主学习，对知识进行反复巩固，更好的掌握。教师还需要结合信息技术与科学实验，运用多媒体更加直观的展示科学实验，方便学生更好的观察，在学习中逐渐认识科学的应用价值与意义。
参考文献
[1]王天彤.初中科学教学中信息技术的有效应用分析[J].课程教育研究，2020（28）：27-28.
[2]姚琳娜.初中科学教学中信息技术的有效应用研究[J].考试周刊，2019（65）：162.