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摘 要：小学班主任的工作不仅仅在于管理方面，还在于及时地将学生从心灵的困境中引导出来。只有如此，学生才能够收获美好的校园生活。基于此，本文从创建互动环节，构建平等师生关系;组织主题班会，渗透心理健康教育;联合德育教育，双边展开健康教育三方面，对德育视域下的小学心理健康教育进行简要探究，以期为广大小学班主任的日常心理健康教学提供一定借鉴。
关键词：德育;心理健康;教育;小学班主任
正文：在德育教育的视域下开展的小学心理健康教学，强调教师对学生开展心理健康教育的同时，注重品德教育的渗透。但纵观当今小学教学现状，受到考试“指挥棒”和分数“第一位”的影响，教师不仅没有有效地开展对学生的品德教育，而且也没有对其开展健康心理教育。针对此现象，教师需要首先贴近自己班级中的学生，进而才能够发现他们遇到的问题，从而能够对其进行专门的心理健康教育。
一、创建互动环节，构建平等师生关系
小学班主任要想如期展开对学生的心理健康教育，急需要走进他们的内心世界，和他们成为好朋友。因此，教师应该在平时积极创建互动环节，记住丰富多元的互动情境，和学生进行心灵层面的交流，进而能够让学生在心理情感上对教师产生认同。一旦他们在心中接纳了教师，教师不仅能够及时地发现他们心中的问题，而且他们对学生进行的教诲，学生也能够认真地接纳【1】。
具体来说，教师应该使用丰富的教学手段和方式构建一系列的互动环节，然后在互动环节中，和学生构建平等的师生关系。班主任若是语文教师，那么他就能够在平时的教学中，借助教学的内容和节奏，创建互动环节。在汉字的教学中，当教师在讲解“之”“初”“性”“义”等生字时，教师还可以联系他们的生活实际为他们讲解这些汉字的释义。在联系生活的过程中，教师应该以学生的生活实际为主。如此，学生不仅能够获得良好的学习体验，而且他们也会认为教师属于他们的世界，因此在情感上认同教师，接纳教师。当然，除了联系生活的环节，教师还可以采用对话或者提问的形式，去创建互动环节。教师可以在教学相关课文时，可以在课堂导入环节，借助特定的谜语来引导学生。这样学生便会认为教师是一个有趣的人，因此他们也更容易在遇到问题的情况下，第一时间去寻求班主任的帮助。
二、组织主题班会，渗透心理健康教育
教师要想成功地将心理健康教育教授教授给学生，就需要将之按照平日的教学科目进行教学。因此，教师应该组织固定的主题班会，借助班会来对学生渗透心理健康的教育。在举行心理健康教育的班会时，教师可以使用多元的教学模式，像是多媒体教学法、微课教学法、提问教学法等等。教师使用的方式越多元，就越能够将学生带入到听课的状态中去，进而他们便能够获得优良的听课效果。
具体来说，教师可以采取以故事的形式来开展心理健康教育课。在以抗压、耐挫以及自律等相关主题的心理教育时，教师可以为学生讲述一些英雄的故事。在小学阶段中，学生普遍无法自如地管控自己的行为，而当他们无法管控自己的行为时，即意味着班级的纪律将出现问题。因此，教师便可以针对现象。进行心理故事会，将一些古今中外的英雄的成长故事告诉他们。让他们知道，真正的英雄不仅可以时刻控制自己的行为，而且他们还会时刻对自己的行为负起责任。为了获得更好的教学效果，教师可以为学生播放相关的动画，从而让学生能够深入地进入到故事中，进而能够明白自己应该在平时的生活学习中有意识地管控自己的行为。当然，有些学生可能无法将故事和自己的生活实际联想起来。因此，教师利用言语，将英雄的故事和学生的生活实际联系起来，进而让他们能够明白，英雄也是普通人，只不过更加能够管控自己的行为。
三、联合德育教育，双边展开健康教育
按照德育教育的理念，其中既有品德部分的教育，也有心理健康的教育。因此，教师的心理健康教育完全可以和品德教育联合起来。当学生拥有了高尚的品德后，他们势必也能够拥有一个积极的心理品质。在联合的过程中，班主任既可以单独进行品德教育和心理健康教育，也可以将其联合起来，以德育为主题进行教育。分开教育的意义在于，能够让学生从内容上分辨出，什么是品德，什么是心理健康。而联合教育的意义在于，学生能够受到全面的教育，毕竟将品德教育和心理健康教育联合起来的效果，并不能等同于叠加的效果【2】。
具体来说，班主任可以联合学生的生活实际进行德育教学。处于小学阶段的学生，他们经常会出现只为自己考虑，不为他人考虑的心理。针对此心理，班主任就可以游戏的形式来完成教育。教师可以采取主题班会，然后在班会上借助游戏的形式完成教育。教师可以利用多媒体技术，将假设的情境更为真实地呈现在学生的面前。首先，教师可以使用言语引导，让其闭上眼睛，然后听从教师的语言，进而想象，让他们进入一片荒野，然后在荒野中进行探险。当学生已然能够进入故事中时，教师就可以推进故事进度，让学生遇到遇到困难，然后他们被困于此地。然后教师可以让学生睁开眼睛，利用多媒体技术为学生呈现出具体情境，然后让学生找出逃离困境的办法。在教师不断地推进故事的过程中，便能够让他们获得启示。
综上所述，按照德育教育的要求来开展心理健康教育，不仅在完善当今素质教育机制方面有着客观积极性，而且在贯彻素质教育方面也有着积极作用。良好的心理健康教育，能够让学生健全自身的人格，让他们拥有良好的人际关系。基于此，教师应该将品质教育和心理健康教育相融合，进而完成对学生的德育教育，让他们成为当今社会需要的优秀青年。
参考文献：
[1]周燕.小学班主任有效关心学生心理健康的几点策略[J].求知导刊，2020（49）：6-7.
[2]金輝.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].试题与研究，2020（33）：135-136.
（江苏省苏州科技城实验小学校）
关键词：德育;心理健康;教育;小学班主任
正文：在德育教育的视域下开展的小学心理健康教学，强调教师对学生开展心理健康教育的同时，注重品德教育的渗透。但纵观当今小学教学现状，受到考试“指挥棒”和分数“第一位”的影响，教师不仅没有有效地开展对学生的品德教育，而且也没有对其开展健康心理教育。针对此现象，教师需要首先贴近自己班级中的学生，进而才能够发现他们遇到的问题，从而能够对其进行专门的心理健康教育。
一、创建互动环节，构建平等师生关系
小学班主任要想如期展开对学生的心理健康教育，急需要走进他们的内心世界，和他们成为好朋友。因此，教师应该在平时积极创建互动环节，记住丰富多元的互动情境，和学生进行心灵层面的交流，进而能够让学生在心理情感上对教师产生认同。一旦他们在心中接纳了教师，教师不仅能够及时地发现他们心中的问题，而且他们对学生进行的教诲，学生也能够认真地接纳【1】。
具体来说，教师应该使用丰富的教学手段和方式构建一系列的互动环节，然后在互动环节中，和学生构建平等的师生关系。班主任若是语文教师，那么他就能够在平时的教学中，借助教学的内容和节奏，创建互动环节。在汉字的教学中，当教师在讲解“之”“初”“性”“义”等生字时，教师还可以联系他们的生活实际为他们讲解这些汉字的释义。在联系生活的过程中，教师应该以学生的生活实际为主。如此，学生不仅能够获得良好的学习体验，而且他们也会认为教师属于他们的世界，因此在情感上认同教师，接纳教师。当然，除了联系生活的环节，教师还可以采用对话或者提问的形式，去创建互动环节。教师可以在教学相关课文时，可以在课堂导入环节，借助特定的谜语来引导学生。这样学生便会认为教师是一个有趣的人，因此他们也更容易在遇到问题的情况下，第一时间去寻求班主任的帮助。
二、组织主题班会，渗透心理健康教育
教师要想成功地将心理健康教育教授教授给学生，就需要将之按照平日的教学科目进行教学。因此，教师应该组织固定的主题班会，借助班会来对学生渗透心理健康的教育。在举行心理健康教育的班会时，教师可以使用多元的教学模式，像是多媒体教学法、微课教学法、提问教学法等等。教师使用的方式越多元，就越能够将学生带入到听课的状态中去，进而他们便能够获得优良的听课效果。
具体来说，教师可以采取以故事的形式来开展心理健康教育课。在以抗压、耐挫以及自律等相关主题的心理教育时，教师可以为学生讲述一些英雄的故事。在小学阶段中，学生普遍无法自如地管控自己的行为，而当他们无法管控自己的行为时，即意味着班级的纪律将出现问题。因此，教师便可以针对现象。进行心理故事会，将一些古今中外的英雄的成长故事告诉他们。让他们知道，真正的英雄不仅可以时刻控制自己的行为，而且他们还会时刻对自己的行为负起责任。为了获得更好的教学效果，教师可以为学生播放相关的动画，从而让学生能够深入地进入到故事中，进而能够明白自己应该在平时的生活学习中有意识地管控自己的行为。当然，有些学生可能无法将故事和自己的生活实际联想起来。因此，教师利用言语，将英雄的故事和学生的生活实际联系起来，进而让他们能够明白，英雄也是普通人，只不过更加能够管控自己的行为。
三、联合德育教育，双边展开健康教育
按照德育教育的理念，其中既有品德部分的教育，也有心理健康的教育。因此，教师的心理健康教育完全可以和品德教育联合起来。当学生拥有了高尚的品德后，他们势必也能够拥有一个积极的心理品质。在联合的过程中，班主任既可以单独进行品德教育和心理健康教育，也可以将其联合起来，以德育为主题进行教育。分开教育的意义在于，能够让学生从内容上分辨出，什么是品德，什么是心理健康。而联合教育的意义在于，学生能够受到全面的教育，毕竟将品德教育和心理健康教育联合起来的效果，并不能等同于叠加的效果【2】。
具体来说，班主任可以联合学生的生活实际进行德育教学。处于小学阶段的学生，他们经常会出现只为自己考虑，不为他人考虑的心理。针对此心理，班主任就可以游戏的形式来完成教育。教师可以采取主题班会，然后在班会上借助游戏的形式完成教育。教师可以利用多媒体技术，将假设的情境更为真实地呈现在学生的面前。首先，教师可以使用言语引导，让其闭上眼睛，然后听从教师的语言，进而想象，让他们进入一片荒野，然后在荒野中进行探险。当学生已然能够进入故事中时，教师就可以推进故事进度，让学生遇到遇到困难，然后他们被困于此地。然后教师可以让学生睁开眼睛，利用多媒体技术为学生呈现出具体情境，然后让学生找出逃离困境的办法。在教师不断地推进故事的过程中，便能够让他们获得启示。
综上所述，按照德育教育的要求来开展心理健康教育，不仅在完善当今素质教育机制方面有着客观积极性，而且在贯彻素质教育方面也有着积极作用。良好的心理健康教育，能够让学生健全自身的人格，让他们拥有良好的人际关系。基于此，教师应该将品质教育和心理健康教育相融合，进而完成对学生的德育教育，让他们成为当今社会需要的优秀青年。
参考文献：
[1]周燕.小学班主任有效关心学生心理健康的几点策略[J].求知导刊，2020（49）：6-7.
[2]金輝.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].试题与研究，2020（33）：135-136.
（江苏省苏州科技城实验小学校）