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摘 要：在体育课程中融入思政教育，无论是基于对学生道德素养与职业素养的提升，还是对于学生职场竞争力的增强都具有重要意义。本文以此为出发点，立足于高职院校教学活动中体育课程的开展，探讨在体育课程中融入思政教育的必要性与有效途径，为教育事业的优化、学生的全面发展提供理论层面的分析。
关键词：高职体育;思政教育;教学融合
引言：
文明其精神，野蛮其体魄。无论是哪一方面的缺失，都会导致学生全面发展的板块中有所缺漏，致使学生无法均衡健康地成长。而体育教学中，教师往往将教学重点放在了对于学生身体素质、体育技能的训练上，而忽视了意志锻炼、人格塑造方面的内容，导致学生发展不均衡。
一、教学融合必要性
体育课程融入思政教育的必要性主要体现在两个方面：其一，教学融合是素质教育的必然要求;其二，教学融合是社会发展在现阶段对于高职教育提出的具体的新要求。
（一）素质教育的必然要求
体育教学不仅仅包括体能上的训练、技巧上的学习，还包括职业道德、人格素质等多个方面，这些思想层面上的本身就与高职素质教育教学活动开展中的众多内容重合，具有一定的贴合度。其次，体育教学中，体育运动所体验的体育精神、竞技精神、对抗文化、制度文化等，都是思政教育活动中的重要组成部分，是开展思政教育的重要载体。相对于理论性较强的思政教育行为而言，体育课程的实践性能够进一步激发学生的学习热情，两者具有一定的互补性。而两者结合的本身，就是素质教育理念下教学活动开展的根本目的[1]。
（二）社会发展的新要求
社会环境是不断发展变化的，而随着社會的变化，作为培养优秀专业型人才的高职院校，也要随之发生调整与转变，从而更好地为社会发展输送人才。但是现阶段如果缺乏对于学生思政教育工作的引导，学生由于缺乏社会经验与生活阅历，很有可能通过互联网的信息接触，受到物质主义教育的影响，继而影响学生自身的思想价值观念。因此思政教育工作是极为必要的，也是需要伴随整个教育系统长期开展的，体育教学活动亦不例外。这既是社会发展对于高职院校教育活动提出的新要求，也是高职教育教学视角下应当形成的主观意识。
二、具体途径
高职院校体育课程融入思政教育的具体途径，就要从教育教学手段本身开展，即从教学观念、教学内容、教学方法三个方面来展开。
（一）教学观念
从教学观念来，高职院校的体育教师首先要对于自我观念形成一个正确认识，认识到教育活动的开展是建立在以人为本的基础上展开的，教育行为本身就是为了全方位、立体化地培养人才而形成的。因此德育、体育都是人成为人才的重要组成部分，只有教学融合，才是完成教学目的，实现教学目标的根本路径。
而具体到实际中，对于体育教师而言，可以从以下几个方面来展开活动优化。首先，教师要加强与学生的互动联系，根据学生个体的实际情况，制定对应的教学计划，同时弘扬相关体育文化内容，起到正面积极宣传的效果。其二，形成道德理论的教学内容，如关于体育竞技精神、遵守竞技规则的规则文化等，以此来提升体育与思政教育活动中间的联系性。最后，融入生活实例，来强化学生对于思政教学内容的接受程度，如“女排精神”的讲学。
（二）教学内容
从教学内容上，高职院校中的体育课程教学内容一般分为三个板块：常规体育技巧教学、基础体育内容教学以及教学总结。因此，在体育课程中融入思政教育内容，就要从三个不同的板块分别入手。对于体育技巧的学习，教师可以从刻苦训练，吃苦耐劳的精神入手，鼓励学生反复练习，自我提升。从基础体育内容方面，教师可以从运动竞技精神入手，引导学生自主开展教学活动。从教学总结方面，教师可以设计竞技类活动，制定竞技规则，引导学生团队协作的方式，完成教学内容。多个方面有效结合，促使学生在潜移默化间完成思政教学内容的学习。
（三）教学方法
从教学方法来看，不同的教师有不同的教学习惯，而不同的学生有不同的学情情况与学习问题，两者的组合衍生出不同的教学行为。针对具体学情所开展的个性化教学方法，才能够真正促使教学质量提升。因此，教学方法的创新，要建立在基础学情上来开展[2]。如教师发现理论技巧的讲解学生很难完全掌握，教师就可以通过实践活动、亲身示范等方式，来帮助学生掌握。如学生身体素质较差，除了改善教学中体育运动的量和运动内容的设计，还要分析学生具体哪一方面身体素质差，形成针对性训练，以便达到更好的学习效果，与思政教育的结合也是如此。
三、结束语
综上所述，道德教育对于学生一生都发挥着重要作用，而体育教育下学生强身健体，优化学生身体素质与运动能力，学生同样受益一生。因此，无论是前者还是后者，都需要长期贯彻与落实，具有一定的契合点。教师要认识到这一点，并积极开展教学融合，为学生发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]苏当.高职体育专业课程思政化教学的途径分析[J].文体用品与科技，2020：155-156.
[2]张雪萍;张立芸;李裕;陈立畅;邹欢;杨彦鑫;.思政教育融入高校专业课程教学的必要性和路径建构[J].改革与开放，2019：109-110.
（广东环境保护工程职业技术学院）
关键词：高职体育;思政教育;教学融合
引言：
文明其精神，野蛮其体魄。无论是哪一方面的缺失，都会导致学生全面发展的板块中有所缺漏，致使学生无法均衡健康地成长。而体育教学中，教师往往将教学重点放在了对于学生身体素质、体育技能的训练上，而忽视了意志锻炼、人格塑造方面的内容，导致学生发展不均衡。
一、教学融合必要性
体育课程融入思政教育的必要性主要体现在两个方面：其一，教学融合是素质教育的必然要求;其二，教学融合是社会发展在现阶段对于高职教育提出的具体的新要求。
（一）素质教育的必然要求
体育教学不仅仅包括体能上的训练、技巧上的学习，还包括职业道德、人格素质等多个方面，这些思想层面上的本身就与高职素质教育教学活动开展中的众多内容重合，具有一定的贴合度。其次，体育教学中，体育运动所体验的体育精神、竞技精神、对抗文化、制度文化等，都是思政教育活动中的重要组成部分，是开展思政教育的重要载体。相对于理论性较强的思政教育行为而言，体育课程的实践性能够进一步激发学生的学习热情，两者具有一定的互补性。而两者结合的本身，就是素质教育理念下教学活动开展的根本目的[1]。
（二）社会发展的新要求
社会环境是不断发展变化的，而随着社會的变化，作为培养优秀专业型人才的高职院校，也要随之发生调整与转变，从而更好地为社会发展输送人才。但是现阶段如果缺乏对于学生思政教育工作的引导，学生由于缺乏社会经验与生活阅历，很有可能通过互联网的信息接触，受到物质主义教育的影响，继而影响学生自身的思想价值观念。因此思政教育工作是极为必要的，也是需要伴随整个教育系统长期开展的，体育教学活动亦不例外。这既是社会发展对于高职院校教育活动提出的新要求，也是高职教育教学视角下应当形成的主观意识。
二、具体途径
高职院校体育课程融入思政教育的具体途径，就要从教育教学手段本身开展，即从教学观念、教学内容、教学方法三个方面来展开。
（一）教学观念
从教学观念来，高职院校的体育教师首先要对于自我观念形成一个正确认识，认识到教育活动的开展是建立在以人为本的基础上展开的，教育行为本身就是为了全方位、立体化地培养人才而形成的。因此德育、体育都是人成为人才的重要组成部分，只有教学融合，才是完成教学目的，实现教学目标的根本路径。
而具体到实际中，对于体育教师而言，可以从以下几个方面来展开活动优化。首先，教师要加强与学生的互动联系，根据学生个体的实际情况，制定对应的教学计划，同时弘扬相关体育文化内容，起到正面积极宣传的效果。其二，形成道德理论的教学内容，如关于体育竞技精神、遵守竞技规则的规则文化等，以此来提升体育与思政教育活动中间的联系性。最后，融入生活实例，来强化学生对于思政教学内容的接受程度，如“女排精神”的讲学。
（二）教学内容
从教学内容上，高职院校中的体育课程教学内容一般分为三个板块：常规体育技巧教学、基础体育内容教学以及教学总结。因此，在体育课程中融入思政教育内容，就要从三个不同的板块分别入手。对于体育技巧的学习，教师可以从刻苦训练，吃苦耐劳的精神入手，鼓励学生反复练习，自我提升。从基础体育内容方面，教师可以从运动竞技精神入手，引导学生自主开展教学活动。从教学总结方面，教师可以设计竞技类活动，制定竞技规则，引导学生团队协作的方式，完成教学内容。多个方面有效结合，促使学生在潜移默化间完成思政教学内容的学习。
（三）教学方法
从教学方法来看，不同的教师有不同的教学习惯，而不同的学生有不同的学情情况与学习问题，两者的组合衍生出不同的教学行为。针对具体学情所开展的个性化教学方法，才能够真正促使教学质量提升。因此，教学方法的创新，要建立在基础学情上来开展[2]。如教师发现理论技巧的讲解学生很难完全掌握，教师就可以通过实践活动、亲身示范等方式，来帮助学生掌握。如学生身体素质较差，除了改善教学中体育运动的量和运动内容的设计，还要分析学生具体哪一方面身体素质差，形成针对性训练，以便达到更好的学习效果，与思政教育的结合也是如此。
三、结束语
综上所述，道德教育对于学生一生都发挥着重要作用，而体育教育下学生强身健体，优化学生身体素质与运动能力，学生同样受益一生。因此，无论是前者还是后者，都需要长期贯彻与落实，具有一定的契合点。教师要认识到这一点，并积极开展教学融合，为学生发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]苏当.高职体育专业课程思政化教学的途径分析[J].文体用品与科技，2020：155-156.
[2]张雪萍;张立芸;李裕;陈立畅;邹欢;杨彦鑫;.思政教育融入高校专业课程教学的必要性和路径建构[J].改革与开放，2019：109-110.
（广东环境保护工程职业技术学院）