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以全面推进素质教育为背景的新课程改革要求“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人”,营造一种有助于学生创新精神和实践能力形成的开放、民主、和谐的课堂气氛,从而使学生的灵魂受到陶冶,个性得到张扬,智慧自由放飞,生命焕发活力。
一、课堂氛围要民主和谐,使学生乐学
新课程要求教师必须使学生在一种民主和谐的教学氛围中学习。一方面,我致力于调控自己在课堂上的情绪表现。这是因为教学过程是师生情感交流,彼此感染的过程,教师的情绪会影响学生的心理状态。其情绪良好,可以使全体学生心旷神怡,使课堂气氛轻松愉快,而不良情绪会使学生产生心理压力,导致教学中学生角色的附庸化。所以,我在课堂教学中,事事处处站在学生角度思考问题,与学生平等对话,用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生,让他们感到自己是被老师重视、关注的。在这样民主,平等、和谐的氛围中,产生情感的迁移,从而使学生“亲其师,信其道,乐其学。”另一方面,我每次开讲前总是先讲一个生动故事,或做一个意想不到的实验。这样可活跃课堂气氛,消除学生心理上的紧张和压抑,创造一个轻松和谐的教学环境,使学生乐学。
二、课堂教学要为学生的发展而设计
教学设计是有效地上好课的必要环节,教师面对的是富有个性,具有兴趣、爱好、特长的学生。学生作为一种活生生的个体,带着自己的知识,经验,思考,灵感参与课堂活动,教师应改掉过去千篇一律的教学行为、僵化的教学策略和以不变应万变的教学模式,应多思考学生如何学,如何促进学生的发展。如面对物理学的概念、规律、实验,教师和学生应如何共同探讨问题、平等对话,即学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何获得结论;教师如何组织并促进讨论、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。
在教学中教师还应有意识地创设教学活动情境,激发学生探究,让学生在探究活动中学习知识,在探究活动中培养学生的探索精神和创新能力,真正体现“以人为本”的现代教育理念。
作为一名物理教师,要用心设计好每一节课,坚持“为学习而设计”“为学生发展而设计”的原则,这样每节课都受学生欢迎,课堂变得生机勃勃,充满活力。
三、课堂教学要灵活开放,重视学生的自主性
学生的学习方式以自主、合作和探究为主,教师则是学生学习情境的创设者、组织和学生学习活动的参与者、促进者。一个充满生命活力的课堂,必定是教师在围绕学生发展精心设计的基础上,充分运用自己的教育智慧,保持课堂的灵活性和开放性,发挥学生的主体性,让自己融入课堂,与学生一道,共同“生成”课堂。
物理教学中,教师应运用物理本身的魅力激发学生探究、求知、创新的欲望。如:学习增大压强、减小压强的方法前,我提出开放式的问题:“让自身对地面的压强增大或减小可采用哪些方法?”小组讨论后推选代表到前面表演,经过热烈的讨论后,学生争先恐后地来到前面表演,有的捧着书站在那儿增大压强,有的提起一只脚来增大压强,有的既捧着书又提起一只脚来增大压强;演示减小压强的学生也忙得不亦乐乎,有的匆忙脱外套,有的趴在地上,有的坐在地上,有的用书放在地上人站在上面……课堂上顿时充满了欢声笑语、生命之活力。学生在终身难忘的表演中,通过探究合作获取了增大、减小压强方法的新知识。
四、课堂教学中要把生活,物理,社会有机结合起来
初中生已具有相当多的生活经验,对生活中的许多物理现象或问题怀有浓厚的兴趣,教师要巧妙地运用学生在生活中的感知,激发学生强烈的求知欲。例如,百米赛跑计时员看到枪冒烟计时,而不是听到枪声计时;骑车上坡时走S形省力;坐沙发比坐硬板凳要舒服等,对这些学生已有的生活体验,如教师能在讲授新知识前用问题形式提出来,学生定会产生解决问题的强烈欲望,学习劲头定会高涨。
学习物理知识的最终目的是运用于社会、服务于社会,同时也是适应社会。课后应让学生多动手、多观察、多思考,自行解决一些问题。如安装一些简单的电路,更换保险丝,改进燃具,提高燃料的利用率,降低噪声等。学生只有尝试到了运用物理知识解决实际问题的乐趣,他们才能更好地投身于物理知识的学习中,积极主动地参与课堂活动,有了他们的切身经验体会才能让物理课堂充满生命活力。
总之,在新的课程标准逐步推进的今天,物理课堂既是获得科学知识的场所,又是自由讨论、畅所欲言的论坛,学生学习潜能、创新能力都能在其中得到充分锻炼。因此,让我们带着激情走进新课堂,与学生共同营造起灵活开放、和谐发展的课堂,使课堂成为学生学会学习,自主发展,感受欢快和发现惊喜的空间,使物理课堂真正充满生机与活力,让学生学得开心,学得踏实!
【参考文献】
1、《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》 北京师范大学出版社 2001年7月
2、《走进新课程-—与课程实施者对话》 朱慕菊主编 北京师范大学出版社 2002年6月
3、《初中物理新课程教学法》 崔秀梅主编 首都师范大学出版社 2004年5月
(作者单位:276711山东省临沭县玉山镇初级中学)
一、课堂氛围要民主和谐,使学生乐学
新课程要求教师必须使学生在一种民主和谐的教学氛围中学习。一方面,我致力于调控自己在课堂上的情绪表现。这是因为教学过程是师生情感交流,彼此感染的过程,教师的情绪会影响学生的心理状态。其情绪良好,可以使全体学生心旷神怡,使课堂气氛轻松愉快,而不良情绪会使学生产生心理压力,导致教学中学生角色的附庸化。所以,我在课堂教学中,事事处处站在学生角度思考问题,与学生平等对话,用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生,让他们感到自己是被老师重视、关注的。在这样民主,平等、和谐的氛围中,产生情感的迁移,从而使学生“亲其师,信其道,乐其学。”另一方面,我每次开讲前总是先讲一个生动故事,或做一个意想不到的实验。这样可活跃课堂气氛,消除学生心理上的紧张和压抑,创造一个轻松和谐的教学环境,使学生乐学。
二、课堂教学要为学生的发展而设计
教学设计是有效地上好课的必要环节,教师面对的是富有个性,具有兴趣、爱好、特长的学生。学生作为一种活生生的个体,带着自己的知识,经验,思考,灵感参与课堂活动,教师应改掉过去千篇一律的教学行为、僵化的教学策略和以不变应万变的教学模式,应多思考学生如何学,如何促进学生的发展。如面对物理学的概念、规律、实验,教师和学生应如何共同探讨问题、平等对话,即学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何获得结论;教师如何组织并促进讨论、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。
在教学中教师还应有意识地创设教学活动情境,激发学生探究,让学生在探究活动中学习知识,在探究活动中培养学生的探索精神和创新能力,真正体现“以人为本”的现代教育理念。
作为一名物理教师,要用心设计好每一节课,坚持“为学习而设计”“为学生发展而设计”的原则,这样每节课都受学生欢迎,课堂变得生机勃勃,充满活力。
三、课堂教学要灵活开放,重视学生的自主性
学生的学习方式以自主、合作和探究为主,教师则是学生学习情境的创设者、组织和学生学习活动的参与者、促进者。一个充满生命活力的课堂,必定是教师在围绕学生发展精心设计的基础上,充分运用自己的教育智慧,保持课堂的灵活性和开放性,发挥学生的主体性,让自己融入课堂,与学生一道,共同“生成”课堂。
物理教学中,教师应运用物理本身的魅力激发学生探究、求知、创新的欲望。如:学习增大压强、减小压强的方法前,我提出开放式的问题:“让自身对地面的压强增大或减小可采用哪些方法?”小组讨论后推选代表到前面表演,经过热烈的讨论后,学生争先恐后地来到前面表演,有的捧着书站在那儿增大压强,有的提起一只脚来增大压强,有的既捧着书又提起一只脚来增大压强;演示减小压强的学生也忙得不亦乐乎,有的匆忙脱外套,有的趴在地上,有的坐在地上,有的用书放在地上人站在上面……课堂上顿时充满了欢声笑语、生命之活力。学生在终身难忘的表演中,通过探究合作获取了增大、减小压强方法的新知识。
四、课堂教学中要把生活,物理,社会有机结合起来
初中生已具有相当多的生活经验,对生活中的许多物理现象或问题怀有浓厚的兴趣,教师要巧妙地运用学生在生活中的感知,激发学生强烈的求知欲。例如,百米赛跑计时员看到枪冒烟计时,而不是听到枪声计时;骑车上坡时走S形省力;坐沙发比坐硬板凳要舒服等,对这些学生已有的生活体验,如教师能在讲授新知识前用问题形式提出来,学生定会产生解决问题的强烈欲望,学习劲头定会高涨。
学习物理知识的最终目的是运用于社会、服务于社会,同时也是适应社会。课后应让学生多动手、多观察、多思考,自行解决一些问题。如安装一些简单的电路,更换保险丝,改进燃具,提高燃料的利用率,降低噪声等。学生只有尝试到了运用物理知识解决实际问题的乐趣,他们才能更好地投身于物理知识的学习中,积极主动地参与课堂活动,有了他们的切身经验体会才能让物理课堂充满生命活力。
总之,在新的课程标准逐步推进的今天,物理课堂既是获得科学知识的场所,又是自由讨论、畅所欲言的论坛,学生学习潜能、创新能力都能在其中得到充分锻炼。因此,让我们带着激情走进新课堂,与学生共同营造起灵活开放、和谐发展的课堂,使课堂成为学生学会学习,自主发展,感受欢快和发现惊喜的空间,使物理课堂真正充满生机与活力,让学生学得开心,学得踏实!
【参考文献】
1、《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》 北京师范大学出版社 2001年7月
2、《走进新课程-—与课程实施者对话》 朱慕菊主编 北京师范大学出版社 2002年6月
3、《初中物理新课程教学法》 崔秀梅主编 首都师范大学出版社 2004年5月
(作者单位:276711山东省临沭县玉山镇初级中学)