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本学期,我校开展新课程教学研讨会,教研组多次组织本组成员研究新课程教学法,要求每位教师总结自己的教学体会,现就笔者在数学教学方面的一些体会总结如下:
一、把握教学目标,培养学生的个性
在教学中,我们注重学生个性品质的培养,诸如目的、兴趣、能力等。创造条件让学生能按各自不同的目的,不同的能力、不同的兴趣选择不同的学习方式并得到发展。不但让学生获取数学知识,而且让学生主动掌握获取知识的方法和本领,能力较强者能够积极参与教学活动,在实现基本学习目标的同时,获得进一步发展,提高的机会;能力较低的也能参与教学活动,完成老师交给的特殊任务,实现教学目标。
在教学过程中,既实现教学目标又促进了学生的个性发展,同时还可以培养学生的好奇心和求知欲,并鼓励学生运用已有的知识和技能,不断提出新问题、探索新问题、解决新问题。
二、发挥学生主体作用,引导学生主动参与
学生是教学的主体,教师只是起主导作用。因此,在教学中,我积极引导学生,主动参与教学过程。课堂上让学生充分动脑、动手、动口,参与教学思维活动。
1、创设情境,激发兴趣
教学实践证明,精心创设各种教学情境能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲,调动学生的学习积极性,引导学生形成良好的意识倾向,促进学生主动地参与教学活动。
2、探究教法,提高能力
在老师的指导下,坚持学生是探究的主体,根据课标提供的材料,伴随认知的发生、形成、发展全过程进行探究活动。教师应着力引导学生多思考,多探索,让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。只有这样,学生才能亲身品尝到学习的乐趣,才能激起强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的效果,学生才会主动参与教学过程,并在愉悦中获得知识和提高能力。
3、变式教学,确保热情
变式教学是在不同层次、不同情形和不同背景下,对教学中的定理和命题从不同的角度进行教学的一种方式,是暴露问题的本质特征和揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。变式教学可使一题多用和多题重组,常给人以新鲜感,并能唤起学生的好奇心和求知欲,因而能使学生产生主动参与的动力,保持其参与教学过程的兴趣和热情。
三、强化交流与合作,倡导小组讨论
相对而言,传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通,而忽视学生群体在教学中的作用。
现代教学论认为,数学教学过程应是学生主动学习的过程,它不仅是一个认识过程,而且是一个交流与合作的过程。交流与合作的互动过程,为学生主动学习提供了开放式的活动方式,提供了宽松和民主的活动环境,更有利于发展学生的主体性,促进学生情感和技能的发展及创造思维的发展。为此,我们以强化小组交流与合作学习为核心,彻底改变课堂教学中“教师讲,学生听”的传统模式,促进各个层次的学生共同发展。教师在组织小组交流与合作学习活动中,应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组,让小组围绕问题进行交流与合作学习。教师不仅要指导组内交往,而且要引导组际交流;不仅要交流学习结果,而且要重视交流学习方法。
要注意培养学生的合作意识,训练学生的合作技能。要教育学生树立集体主义观念,使每个学生都为集体目标的实现尽力。除了强化学生的合作意识之外,还要不断地向学生传授合作的基本技能,使他们学会既善于积极主动地表达自己的意见,敢于发表不同的看法,又善于倾听别人的意见,相互启迪,并能够综合吸取各种不同的观点,共同寻找解决问题的思路,在具体实施过程中,教师要及时地予以指导,训练学生养成良好合作学习的习惯。
四、培养创新能力,搞活课堂
未来的发展需要大批具有创造能力的新型人才。因此,我在教学中注意培养学生的创造能力。数学开放题是条件不完备、讨论不确定、解题策略多样化的问题。由于它具有与传统封闭型题不同的特点,创新在数学教学中有其特定的功能。数学开放题教学为学生提供了更多的交流与合作的机会,为充分发挥学生潜力的教学过程是学生主动建构、积极参与的过程,有利于培养学生的数学意识,使之真正会“数学式”的思维。数学开放题的教学过程也是学生探索和创造新知识的过程,有利于培养学生的创新精神和创新能力。
总之,在数学教学中培养学生的数学能力、学习方法、逻辑思维能力、创造能力和社会活动能力是数学教学的最高目标,也是时代发展对数学教学提出的要求。从事中学数学的教师,应根据时代的需要,大力推进中学数学新课程的进一步改革,练好数学教学基本功,积极参加学校教科研活动,最终提高数学教学水平。
(作者单位:718600陕西省定边县第五中学)
一、把握教学目标,培养学生的个性
在教学中,我们注重学生个性品质的培养,诸如目的、兴趣、能力等。创造条件让学生能按各自不同的目的,不同的能力、不同的兴趣选择不同的学习方式并得到发展。不但让学生获取数学知识,而且让学生主动掌握获取知识的方法和本领,能力较强者能够积极参与教学活动,在实现基本学习目标的同时,获得进一步发展,提高的机会;能力较低的也能参与教学活动,完成老师交给的特殊任务,实现教学目标。
在教学过程中,既实现教学目标又促进了学生的个性发展,同时还可以培养学生的好奇心和求知欲,并鼓励学生运用已有的知识和技能,不断提出新问题、探索新问题、解决新问题。
二、发挥学生主体作用,引导学生主动参与
学生是教学的主体,教师只是起主导作用。因此,在教学中,我积极引导学生,主动参与教学过程。课堂上让学生充分动脑、动手、动口,参与教学思维活动。
1、创设情境,激发兴趣
教学实践证明,精心创设各种教学情境能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲,调动学生的学习积极性,引导学生形成良好的意识倾向,促进学生主动地参与教学活动。
2、探究教法,提高能力
在老师的指导下,坚持学生是探究的主体,根据课标提供的材料,伴随认知的发生、形成、发展全过程进行探究活动。教师应着力引导学生多思考,多探索,让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。只有这样,学生才能亲身品尝到学习的乐趣,才能激起强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的效果,学生才会主动参与教学过程,并在愉悦中获得知识和提高能力。
3、变式教学,确保热情
变式教学是在不同层次、不同情形和不同背景下,对教学中的定理和命题从不同的角度进行教学的一种方式,是暴露问题的本质特征和揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。变式教学可使一题多用和多题重组,常给人以新鲜感,并能唤起学生的好奇心和求知欲,因而能使学生产生主动参与的动力,保持其参与教学过程的兴趣和热情。
三、强化交流与合作,倡导小组讨论
相对而言,传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通,而忽视学生群体在教学中的作用。
现代教学论认为,数学教学过程应是学生主动学习的过程,它不仅是一个认识过程,而且是一个交流与合作的过程。交流与合作的互动过程,为学生主动学习提供了开放式的活动方式,提供了宽松和民主的活动环境,更有利于发展学生的主体性,促进学生情感和技能的发展及创造思维的发展。为此,我们以强化小组交流与合作学习为核心,彻底改变课堂教学中“教师讲,学生听”的传统模式,促进各个层次的学生共同发展。教师在组织小组交流与合作学习活动中,应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组,让小组围绕问题进行交流与合作学习。教师不仅要指导组内交往,而且要引导组际交流;不仅要交流学习结果,而且要重视交流学习方法。
要注意培养学生的合作意识,训练学生的合作技能。要教育学生树立集体主义观念,使每个学生都为集体目标的实现尽力。除了强化学生的合作意识之外,还要不断地向学生传授合作的基本技能,使他们学会既善于积极主动地表达自己的意见,敢于发表不同的看法,又善于倾听别人的意见,相互启迪,并能够综合吸取各种不同的观点,共同寻找解决问题的思路,在具体实施过程中,教师要及时地予以指导,训练学生养成良好合作学习的习惯。
四、培养创新能力,搞活课堂
未来的发展需要大批具有创造能力的新型人才。因此,我在教学中注意培养学生的创造能力。数学开放题是条件不完备、讨论不确定、解题策略多样化的问题。由于它具有与传统封闭型题不同的特点,创新在数学教学中有其特定的功能。数学开放题教学为学生提供了更多的交流与合作的机会,为充分发挥学生潜力的教学过程是学生主动建构、积极参与的过程,有利于培养学生的数学意识,使之真正会“数学式”的思维。数学开放题的教学过程也是学生探索和创造新知识的过程,有利于培养学生的创新精神和创新能力。
总之,在数学教学中培养学生的数学能力、学习方法、逻辑思维能力、创造能力和社会活动能力是数学教学的最高目标,也是时代发展对数学教学提出的要求。从事中学数学的教师,应根据时代的需要,大力推进中学数学新课程的进一步改革,练好数学教学基本功,积极参加学校教科研活动,最终提高数学教学水平。
(作者单位:718600陕西省定边县第五中学)