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我校已使用人教版实验教材,现就我校拼音教学情况,谈谈拼音教学“五结合”的实施办法:
一、新授与复习相结合
我们从新教材的编排体系出发采取分层施教的原则,设计了“情境引入——认识(复习)拼音——选音节组词说话——读记儿歌——认识生字”的教学模式,既有效地利用了教材的优势,又照顾了各个层面学生的不同需求。
二、发展语言与拓展思维相结合
这个策略的实现主要是因为教材安排了意境优美的情境图,这些图与学习内容的有效整合,既利于儿童学拼音、发展语言,又培养学生的观察力、想像力。如,学生对教材中声母“d”配的图不太满意,于是教师请学生把自己认为最恰当的图画在书上。结果有些画了一匹马,因为马蹄声响“d、d、d”;有个孩子却在马上画了一个人,手拉着缰绳向前跑,他的解释是,骑马的人像“d”的那一竖,缰绳与马头、到马背像一个圆,再配上马蹄声响“d、d、d”。这样,形和声都有了,自己的创意也有了。
三、课内与课外相结合
课内学生学会了拼音,认识了部分汉字,怎样让他们进一步巩固所学知识和提高学习的积极性,弥补因缺少与教材相配套的阅读材料而带来的不足呢?我们建立了每周“三读”的制度。即:
1、读报。每周由教师在早读时指导学生读一种拼音报、由家长指导读一次时事类报。
2、读句。每周由教师选一句格言或名句,写在黑板上,指导学生读记。
3、读书。每周用一节语文课,由语文教师和图书管理员一起组织到图书室,阅读带拼音的童话故事,并讲一讲故事。
四、学习知识与培养能力相结合
在教学过程中,我们十分重视培养学生主动获取知识的能力。如在教学书写拼音时,一般请学生先观察写法,再由学生示范写,组织学生对其进行评价,教师只针对难点作重点示范。这样做不但调动了学生学习的积极性,而且培养了学生主动获取知识的能力。符合《课程标准》所提出的要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一要求。
五、语文教学与其他学科相结合
以《课程标准》提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”为指导思想,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,获得现代社会需要的语文实践能力。如在计算机课上用拼音的方式输汉字,当学生看到输入音节就能在电脑上输出汉字时,无不欢喜雀跃,自觉地产生了要提高打字速度,一定要学好拼音的欲望。有了这种想法就有了学好拼音的动力,学生学语文用语文的积极性得到了极大的提高。再如,与艺术相结合给儿歌配画、把儿歌编成课本剧演出等,既受到了学生的喜爱,又丰富了学习的内容,让学生在乐中学、在玩中学,收到了事半功倍的效果。
通过实验,我们感到,人教版实验教材综合性强,内容具有科学性、时代性和开放性,有利于学生自主学习。
(作者单位:331605江西省吉水县阜田中心学校)
一、新授与复习相结合
我们从新教材的编排体系出发采取分层施教的原则,设计了“情境引入——认识(复习)拼音——选音节组词说话——读记儿歌——认识生字”的教学模式,既有效地利用了教材的优势,又照顾了各个层面学生的不同需求。
二、发展语言与拓展思维相结合
这个策略的实现主要是因为教材安排了意境优美的情境图,这些图与学习内容的有效整合,既利于儿童学拼音、发展语言,又培养学生的观察力、想像力。如,学生对教材中声母“d”配的图不太满意,于是教师请学生把自己认为最恰当的图画在书上。结果有些画了一匹马,因为马蹄声响“d、d、d”;有个孩子却在马上画了一个人,手拉着缰绳向前跑,他的解释是,骑马的人像“d”的那一竖,缰绳与马头、到马背像一个圆,再配上马蹄声响“d、d、d”。这样,形和声都有了,自己的创意也有了。
三、课内与课外相结合
课内学生学会了拼音,认识了部分汉字,怎样让他们进一步巩固所学知识和提高学习的积极性,弥补因缺少与教材相配套的阅读材料而带来的不足呢?我们建立了每周“三读”的制度。即:
1、读报。每周由教师在早读时指导学生读一种拼音报、由家长指导读一次时事类报。
2、读句。每周由教师选一句格言或名句,写在黑板上,指导学生读记。
3、读书。每周用一节语文课,由语文教师和图书管理员一起组织到图书室,阅读带拼音的童话故事,并讲一讲故事。
四、学习知识与培养能力相结合
在教学过程中,我们十分重视培养学生主动获取知识的能力。如在教学书写拼音时,一般请学生先观察写法,再由学生示范写,组织学生对其进行评价,教师只针对难点作重点示范。这样做不但调动了学生学习的积极性,而且培养了学生主动获取知识的能力。符合《课程标准》所提出的要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一要求。
五、语文教学与其他学科相结合
以《课程标准》提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”为指导思想,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,获得现代社会需要的语文实践能力。如在计算机课上用拼音的方式输汉字,当学生看到输入音节就能在电脑上输出汉字时,无不欢喜雀跃,自觉地产生了要提高打字速度,一定要学好拼音的欲望。有了这种想法就有了学好拼音的动力,学生学语文用语文的积极性得到了极大的提高。再如,与艺术相结合给儿歌配画、把儿歌编成课本剧演出等,既受到了学生的喜爱,又丰富了学习的内容,让学生在乐中学、在玩中学,收到了事半功倍的效果。
通过实验,我们感到,人教版实验教材综合性强,内容具有科学性、时代性和开放性,有利于学生自主学习。
(作者单位:331605江西省吉水县阜田中心学校)