论文部分内容阅读
摘要：随着社会变革，“以人为本”的服务理念在我们日常生活中渗透。在社会建设过程中，“以人为本”使得利民政策持之以恒地落实，企业为顾客提供人性化服务，学校也注重培养学生的主体意识培养，促进学生综合能力的提升。将“以人为本”作为教育理念，可以让学生以主体地位发挥作用，激发学生潜能，也促进小学学校的管理水平提高。本文将从小学管理弊端分析到科学管理的要求探讨如何贯彻“以人为本”的理念来提高小学学校的管理质量。
关键词：以人为本;小学学校;管理质量;落实要求
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-017
“以人为本”是科学发展观和核心理念，也是促进社会发展的基本要求，它强调人类与环境和谐统一、共同发展。以人为本被应用到我们日常生活中，在教育事业层面上“以人为本”的理念就要求教师教学等一切教育活动从学生本体出发，尊重学生的主体地位，对学校管理和教学观念和方法做出相应的调整和改变，在提高学生专业知识的学习水平的同时，促进学生的个性发展，综合提升学生的能力和素养。
一、传统小学学校管理弊端分析
在以往的教学理念中，主要以教学任务和教学成本为出发角度，更注重要求学生的绝对服从管理，强调学校管理的权威，而严重忽视了学生的个人感受和学习体验，不利于学生的个性发展，在这样的学校管理观念下，学校也就只起到了“教书”的作用，却丧失了“育人”的功能。
1.僵化的管理方式不利于学生个性发展
常规的小学学校管理就是教师根据学校规定的校规校纪以及方式方法对学生进行约束。教师和学生要严格遵守学校的管理制度，巩固它的权威地位，这严重阻碍了学生的发展，也不利于教师教学能力和方法的发挥;学校领导的主观意识对学校管理影响很大，有些时候不能对学生进行客观评价，而且以成绩作为学校管理的指标，常会使学生得不到综合评价而陷入僵化的管理思维;忽略学生的差异性对学生进行统一管理，这样的僵化管理条件下，教学创新和改革很难进行，导致学校管理长此以往。
2.不能激发学生自我管理，发挥学生积极作用
如果学生处于学校管理的主体地位，便会激发学生自我管理的能力，而且对学校开展的管理活动积极参与，但是学校总会忽视学生的主体地位。小学生总对世界充满好奇，对游戏的喜爱远超于学习，当学生做一些触犯学校管理规则的事就会受到处罚;学校为了提高学生的学习质量，会减少学校活动的组织开展，学生个性得不到发展，不利于学生综合素养的培养;小学适合培养学生的学习兴趣，通过游戏等娱乐形式让学生感受学习的乐趣，但是学校管理阻碍学生个性发展，不利于学习兴趣培养。
二、学校管理贯彻落实“以人为本”的要求
随着教育改革的深入展开，现代教育以培养学生综合素养和综合能力为目标，对小学生的评价指标也有“唯成绩论”转变为多种多样的评价机制，从学校长远发展来看，小学学校管理必须要打破传统应试教育的禁锢，从学生角度出发创设有利于激发学生潜能的条件，促进学生综合能力的全面提升。要贯彻落实“以人为本”，对小学有以下要求。
1.学校领导方面的要求
学校领导是学校管理的重要参与者，对学校管理具有直接责任，对整个学校管理队伍体系也具有引导作用，因此，要贯彻落实“以人为本”，首先要求学校领导确立以人文本的管理理念。只有学校领导对以人为本有充分的理解和认知，才能在学校管理中将以人为本科学渗透，学校领导要完成从学校的控制者到学校管理建设者的角色转变，还要在管理制度建设中，充分发挥学校教师和学生的自我管理作用，切实落实以人为本;学校领导要给予教师一定程度的自主权，以便于教师发挥教学能力，对学生进行创新性管理;学校领导要尊重教育发展规律，综合考虑学生、家长、教学的实际情况来确定学校管理制度和实施措施，确保管理制度和措施的有效性，取得学生和家长的信任，以便于在学校管理工作中发挥他们的积极作用，从而帮助小学学校管理质量提高。
2.学校教师方面的要求
教师不仅是学校管理的直接参与者，还是学校规章制度的主要执行者，教师在学校管理工作中，不仅代表学校，还实现了学校与学生家长之间的连接，是重要的中间桥梁。教师要将学生和家长的诉求反映给学校，以便于学校做出合理的管理决定，所以教师要熟练掌握学校的规则制度，能起到促进学校与家长共同执行管理制度的作用;教师是学生的直接接触者，教师要尊重学生的主体地位，一切教学活动从学生本身出发，还要切实满足学生的合理生活需求;教师要根据学生实际情况进行创新管理，对学生进行个性化教育、组织适宜学生发展的校园活动、让学生参与到学校管理中等;教师要注重自身教学水平和管理素养的提高，要对教师进行定期的专业培训，教师要根据自身情况进行学习，从而使得小学教师的教学和管理水平不断提升，进而提高小学学校管理质量。
3.促进学生积极作用的发挥
只有学生信服和支持的学校管理制度措施，学生才能积极的配合实施，这样才能促进学校管理质量有效提高。所以要促进学生对学校管理工作发挥积极作用，就要鼓励学生积极参与到学校管理中，为学校管理规则制定和实施出谋划策，要提现学生的主体地位，充分听取学生的意见;组织多形式的学校管理宣传活动，让学生为学校管理工作发挥作用，也让学生意识到学校管理的价值和意义，促进学生对学校管理的支持和配合;要对校园环境做出适当的改变，针对学生的合理需求引进设备、建造活动场所，促进学生在良好的校园环境中寻找自己的兴趣爱好，激发学生对学校的喜爱和依赖，促进学生全面健康的成长，这样不仅使学生在学校中有归属感，还可以使学生自愿维护学校秩序和校园环境，促进小学学校管理质量的提高。
要贯彻落实以人为本，提高小学学校管理的质量，首先要深入诠释以人为本的理念，并从学校、教师、学生三方面分析落实以人为本的要求，要做到以学生为教育教学主体，一切从学生出发，学校管理也要积极发挥学生的作用，为学生创设良好的学习和成长环境，促进学生对学校管理的支持和配合，使得学生综合素养和综合能力培养有所提升。
參考文献
[1]王海啸. 小学管理工作中重视以人为本的理念[J]. 新校园（阅读），2018，（01）：172.
[2]汪允中. 贯彻落实“以人为本”，提高小学学校管理质量[J]. 新课程（上），2016，（01）：195.
[3]程洪秀. 贯彻落实以人为本，提高小学管理成效[J]. 新课程（小学），2014，（12）：12.
关键词：以人为本;小学学校;管理质量;落实要求
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-017
“以人为本”是科学发展观和核心理念，也是促进社会发展的基本要求，它强调人类与环境和谐统一、共同发展。以人为本被应用到我们日常生活中，在教育事业层面上“以人为本”的理念就要求教师教学等一切教育活动从学生本体出发，尊重学生的主体地位，对学校管理和教学观念和方法做出相应的调整和改变，在提高学生专业知识的学习水平的同时，促进学生的个性发展，综合提升学生的能力和素养。
一、传统小学学校管理弊端分析
在以往的教学理念中，主要以教学任务和教学成本为出发角度，更注重要求学生的绝对服从管理，强调学校管理的权威，而严重忽视了学生的个人感受和学习体验，不利于学生的个性发展，在这样的学校管理观念下，学校也就只起到了“教书”的作用，却丧失了“育人”的功能。
1.僵化的管理方式不利于学生个性发展
常规的小学学校管理就是教师根据学校规定的校规校纪以及方式方法对学生进行约束。教师和学生要严格遵守学校的管理制度，巩固它的权威地位，这严重阻碍了学生的发展，也不利于教师教学能力和方法的发挥;学校领导的主观意识对学校管理影响很大，有些时候不能对学生进行客观评价，而且以成绩作为学校管理的指标，常会使学生得不到综合评价而陷入僵化的管理思维;忽略学生的差异性对学生进行统一管理，这样的僵化管理条件下，教学创新和改革很难进行，导致学校管理长此以往。
2.不能激发学生自我管理，发挥学生积极作用
如果学生处于学校管理的主体地位，便会激发学生自我管理的能力，而且对学校开展的管理活动积极参与，但是学校总会忽视学生的主体地位。小学生总对世界充满好奇，对游戏的喜爱远超于学习，当学生做一些触犯学校管理规则的事就会受到处罚;学校为了提高学生的学习质量，会减少学校活动的组织开展，学生个性得不到发展，不利于学生综合素养的培养;小学适合培养学生的学习兴趣，通过游戏等娱乐形式让学生感受学习的乐趣，但是学校管理阻碍学生个性发展，不利于学习兴趣培养。
二、学校管理贯彻落实“以人为本”的要求
随着教育改革的深入展开，现代教育以培养学生综合素养和综合能力为目标，对小学生的评价指标也有“唯成绩论”转变为多种多样的评价机制，从学校长远发展来看，小学学校管理必须要打破传统应试教育的禁锢，从学生角度出发创设有利于激发学生潜能的条件，促进学生综合能力的全面提升。要贯彻落实“以人为本”，对小学有以下要求。
1.学校领导方面的要求
学校领导是学校管理的重要参与者，对学校管理具有直接责任，对整个学校管理队伍体系也具有引导作用，因此，要贯彻落实“以人为本”，首先要求学校领导确立以人文本的管理理念。只有学校领导对以人为本有充分的理解和认知，才能在学校管理中将以人为本科学渗透，学校领导要完成从学校的控制者到学校管理建设者的角色转变，还要在管理制度建设中，充分发挥学校教师和学生的自我管理作用，切实落实以人为本;学校领导要给予教师一定程度的自主权，以便于教师发挥教学能力，对学生进行创新性管理;学校领导要尊重教育发展规律，综合考虑学生、家长、教学的实际情况来确定学校管理制度和实施措施，确保管理制度和措施的有效性，取得学生和家长的信任，以便于在学校管理工作中发挥他们的积极作用，从而帮助小学学校管理质量提高。
2.学校教师方面的要求
教师不仅是学校管理的直接参与者，还是学校规章制度的主要执行者，教师在学校管理工作中，不仅代表学校，还实现了学校与学生家长之间的连接，是重要的中间桥梁。教师要将学生和家长的诉求反映给学校，以便于学校做出合理的管理决定，所以教师要熟练掌握学校的规则制度，能起到促进学校与家长共同执行管理制度的作用;教师是学生的直接接触者，教师要尊重学生的主体地位，一切教学活动从学生本身出发，还要切实满足学生的合理生活需求;教师要根据学生实际情况进行创新管理，对学生进行个性化教育、组织适宜学生发展的校园活动、让学生参与到学校管理中等;教师要注重自身教学水平和管理素养的提高，要对教师进行定期的专业培训，教师要根据自身情况进行学习，从而使得小学教师的教学和管理水平不断提升，进而提高小学学校管理质量。
3.促进学生积极作用的发挥
只有学生信服和支持的学校管理制度措施，学生才能积极的配合实施，这样才能促进学校管理质量有效提高。所以要促进学生对学校管理工作发挥积极作用，就要鼓励学生积极参与到学校管理中，为学校管理规则制定和实施出谋划策，要提现学生的主体地位，充分听取学生的意见;组织多形式的学校管理宣传活动，让学生为学校管理工作发挥作用，也让学生意识到学校管理的价值和意义，促进学生对学校管理的支持和配合;要对校园环境做出适当的改变，针对学生的合理需求引进设备、建造活动场所，促进学生在良好的校园环境中寻找自己的兴趣爱好，激发学生对学校的喜爱和依赖，促进学生全面健康的成长，这样不仅使学生在学校中有归属感，还可以使学生自愿维护学校秩序和校园环境，促进小学学校管理质量的提高。
要贯彻落实以人为本，提高小学学校管理的质量，首先要深入诠释以人为本的理念，并从学校、教师、学生三方面分析落实以人为本的要求，要做到以学生为教育教学主体，一切从学生出发，学校管理也要积极发挥学生的作用，为学生创设良好的学习和成长环境，促进学生对学校管理的支持和配合，使得学生综合素养和综合能力培养有所提升。
參考文献
[1]王海啸. 小学管理工作中重视以人为本的理念[J]. 新校园（阅读），2018，（01）：172.
[2]汪允中. 贯彻落实“以人为本”，提高小学学校管理质量[J]. 新课程（上），2016，（01）：195.
[3]程洪秀. 贯彻落实以人为本，提高小学管理成效[J]. 新课程（小学），2014，（12）：12.