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我们这所学校地处农村，外出打工的人很多，这就造成了留守儿童的现状。留守儿童一般都是爷爷、奶奶辈的老人在照料，他们当中大多文化水平较低，自身不认识几个字，也没有读书的习惯，田头地间忙完后，最大的乐趣就是打打牌。也有一部分家长因为认识到自己缺少文化而带来的苦恼，便望子成龙，望女成凤，把自己当年未完成的愿望强加在孩子身上，大量地给孩子买各种辅导书，看见孩子看课外书就大声责备，他们总认为只要把课本知识学好就行了，和课文无关的书看不看无所谓，有时间还不如多做几张试卷。以上诸多原因导致我们学校的孩子课外阅读能力不高，如何改变现状，这几年我一直在苦心研究，以寻求解决方法。
一、让学生主动读书
1、兴趣引领学生主动阅读
兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有浓厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。 在教学中，我发现配以一些与故事相关实物、图画或者小物品作为导线和奖励更能激起学生的主动性。记得我在教学完《海底世界》总结时展示出五个颜色不一的贝壳，向充满好奇的学生说：“明天要是谁能讲出与课文不一样的海底世界或是有趣的海底故事，谁就能获得一个美丽的贝壳奖品！”第二天，有的学生讲出了自己在课外书上看到的有关海底世界神奇奥妙的知识，有的学生讲出了自己在课外书上找到的海底的动物生活习性与陆地的动物生活习性截然不同之处，有的学生讲出了自己在网上看到的有趣的海底故事，还有的学生展示出自己在网上查找到的海底图片并向大家解说等等。通过这种合理的诱导，学生在好奇心的驱使下，求知欲被充分调动起来，学生就会积极主动地去阅读相关的课外知识而寻找答案，获得成就感并增强个人的自信心。
2、老师推荐阅读好书
当学生拥有了探索新知识、阅读新书籍的欲望，它就成为了学生学习的内在动力。但是由于小学生的阅读量不多，阅读面窄，同时缺乏辨别书本好坏的能力，常常对书本“来者不拒”，使一些不适宜书籍乘隙而入的情况不胜枚举；或者，有的学生往往会对某方面如绘画和《故事会》等书籍有浓厚的兴趣。此时，老师要因材施导，针对不同学生的年级和兴趣爱好给予不同的定位指导，推荐一些较好的相关图书给他们。一般而言，一、二年级的学生都比较喜欢看具有配图的小故事或者动画片的配图故事，可推荐他们看图文版的《小猪唏哩呼噜》、《海尔兄弟》、《安徒生童话》等；三、四年级的学生喜欢看带有小故事性的文章，可让他们看《昆虫记》、《成语故事》等；五、六年级的学生开始喜欢读一些世界名著等作品，如《三国演义》、《鲁宾逊漂流记》、《爱丽丝梦游仙境》等，有助于他们对于故事情节的构造方面有一定的认识。老师还可以有意地将同班同学根据兴趣分成几个不同的小组，人数可不固定，不定期地让一个小组发言，并在班级建立的图书角贴上小组喜欢看的书籍名称，并写上推荐理由。以此吸引不同小组的注意，去阅读不同类型的书。事实证明，好奇心在各个兴趣小组的人数和人员间的变换很频繁。这样，不仅可扩大学生的阅读范围，还可积极促进学生读书心得的相互交流。
3、成就感促进学生阅读
阅读兴趣的培养还要在各种活动中让学生感受到阅读获得的成就感，充分挖掘他们的积极性，达到以阅读丰富活动，以活动促进阅读的效果。
学生在阅读课外书籍时，会遇到很多优美的词句，在教学中，老师就要鼓励学生在阅读时进行积累，并让他們进行模仿性写作。在我们学校旁边就有一个公园，春天，我带着学生去观看桃花开的美景，并让他们就此写一些词句，题目不限。我和学生现场一起评比看谁写得好，用鼓励性的评语增强学生的信心。
我也常在班级里开展兴趣小组的演讲比赛，有时根据学生兴趣小组推荐的书籍进行故事演讲比赛，有时鼓励学生进行自我创作故事的演讲，并把每期的演讲记录下来，在下期开始前进行表扬性总结。在故事演讲比赛中，学生为了表现得更形象，会配上肢体语言等以达到惟妙惟肖的效果。而且，在自我创作的故事中，学生往往会几个人配合进行故事情节的塑造，不仅语言表达能力得到锻炼，也展现了很强的创新能力，这样就能够从综合方面提高学生的能力素质。
低年级时，我们还开展故事绘画活动，让学生从自己一段时间内阅读的故事中挑出最喜欢的一个故事，充分发挥他们的想象空间进行绘画。如，我的学生曾经就以自己的形象画了“毛遂自荐”的历史故事，贴在图书角鼓励了很多学生创作自己的漫画等作品。后来又出现了“奥运故事”、“世博会”、“囊萤”等好的绘画作品。
二、让学生有书读
鲁迅先生的文章中有一段精彩的话：读书必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。那么，我们的学校、家庭要主动为学生创设阅读条件，让孩子们有书可读，有“花”“酿蜜”。
我们应该鼓励家长们配合，在家里规划建立一个阅读的小空间，这个小空间由父母和孩子商量设计布置，如包括书橱、花草、贴画等；鼓励父母参与孩子的阅读过程，每天用30分钟左右时间进行共同阅读，并分享阅读体会。通过家长的言传身教给孩子树立典范，这样，学生感觉的“孤独、枯燥无味”的阅读也会变得津津有味、乐趣无穷了。而家长与孩子的感情也会在交流中得到加深、得到升华。
“如果生活中没有书籍，就好像生命里没有阳光；如果智慧里没有书籍，就如同飞鸟没了翅膀。”我们应该连接各种资源科学地培养学生的阅读兴趣，使之形成一个良好的习惯：让他们的生活充满书籍的阳光，让他们的智慧被书籍的翅膀带动，让书籍的浓厚底蕴塑造他们的人文素养。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地翱翔，给孩子撑起一片五彩的阅读空间。
【作者单位：沭阳实验小学江苏223600】
一、让学生主动读书
1、兴趣引领学生主动阅读
兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有浓厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。 在教学中，我发现配以一些与故事相关实物、图画或者小物品作为导线和奖励更能激起学生的主动性。记得我在教学完《海底世界》总结时展示出五个颜色不一的贝壳，向充满好奇的学生说：“明天要是谁能讲出与课文不一样的海底世界或是有趣的海底故事，谁就能获得一个美丽的贝壳奖品！”第二天，有的学生讲出了自己在课外书上看到的有关海底世界神奇奥妙的知识，有的学生讲出了自己在课外书上找到的海底的动物生活习性与陆地的动物生活习性截然不同之处，有的学生讲出了自己在网上看到的有趣的海底故事，还有的学生展示出自己在网上查找到的海底图片并向大家解说等等。通过这种合理的诱导，学生在好奇心的驱使下，求知欲被充分调动起来，学生就会积极主动地去阅读相关的课外知识而寻找答案，获得成就感并增强个人的自信心。
2、老师推荐阅读好书
当学生拥有了探索新知识、阅读新书籍的欲望，它就成为了学生学习的内在动力。但是由于小学生的阅读量不多，阅读面窄，同时缺乏辨别书本好坏的能力，常常对书本“来者不拒”，使一些不适宜书籍乘隙而入的情况不胜枚举；或者，有的学生往往会对某方面如绘画和《故事会》等书籍有浓厚的兴趣。此时，老师要因材施导，针对不同学生的年级和兴趣爱好给予不同的定位指导，推荐一些较好的相关图书给他们。一般而言，一、二年级的学生都比较喜欢看具有配图的小故事或者动画片的配图故事，可推荐他们看图文版的《小猪唏哩呼噜》、《海尔兄弟》、《安徒生童话》等；三、四年级的学生喜欢看带有小故事性的文章，可让他们看《昆虫记》、《成语故事》等；五、六年级的学生开始喜欢读一些世界名著等作品，如《三国演义》、《鲁宾逊漂流记》、《爱丽丝梦游仙境》等，有助于他们对于故事情节的构造方面有一定的认识。老师还可以有意地将同班同学根据兴趣分成几个不同的小组，人数可不固定，不定期地让一个小组发言，并在班级建立的图书角贴上小组喜欢看的书籍名称，并写上推荐理由。以此吸引不同小组的注意，去阅读不同类型的书。事实证明，好奇心在各个兴趣小组的人数和人员间的变换很频繁。这样，不仅可扩大学生的阅读范围，还可积极促进学生读书心得的相互交流。
3、成就感促进学生阅读
阅读兴趣的培养还要在各种活动中让学生感受到阅读获得的成就感，充分挖掘他们的积极性，达到以阅读丰富活动，以活动促进阅读的效果。
学生在阅读课外书籍时，会遇到很多优美的词句，在教学中，老师就要鼓励学生在阅读时进行积累，并让他們进行模仿性写作。在我们学校旁边就有一个公园，春天，我带着学生去观看桃花开的美景，并让他们就此写一些词句，题目不限。我和学生现场一起评比看谁写得好，用鼓励性的评语增强学生的信心。
我也常在班级里开展兴趣小组的演讲比赛，有时根据学生兴趣小组推荐的书籍进行故事演讲比赛，有时鼓励学生进行自我创作故事的演讲，并把每期的演讲记录下来，在下期开始前进行表扬性总结。在故事演讲比赛中，学生为了表现得更形象，会配上肢体语言等以达到惟妙惟肖的效果。而且，在自我创作的故事中，学生往往会几个人配合进行故事情节的塑造，不仅语言表达能力得到锻炼，也展现了很强的创新能力，这样就能够从综合方面提高学生的能力素质。
低年级时，我们还开展故事绘画活动，让学生从自己一段时间内阅读的故事中挑出最喜欢的一个故事，充分发挥他们的想象空间进行绘画。如，我的学生曾经就以自己的形象画了“毛遂自荐”的历史故事，贴在图书角鼓励了很多学生创作自己的漫画等作品。后来又出现了“奥运故事”、“世博会”、“囊萤”等好的绘画作品。
二、让学生有书读
鲁迅先生的文章中有一段精彩的话：读书必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。那么，我们的学校、家庭要主动为学生创设阅读条件，让孩子们有书可读，有“花”“酿蜜”。
我们应该鼓励家长们配合，在家里规划建立一个阅读的小空间，这个小空间由父母和孩子商量设计布置，如包括书橱、花草、贴画等；鼓励父母参与孩子的阅读过程，每天用30分钟左右时间进行共同阅读，并分享阅读体会。通过家长的言传身教给孩子树立典范，这样，学生感觉的“孤独、枯燥无味”的阅读也会变得津津有味、乐趣无穷了。而家长与孩子的感情也会在交流中得到加深、得到升华。
“如果生活中没有书籍，就好像生命里没有阳光；如果智慧里没有书籍，就如同飞鸟没了翅膀。”我们应该连接各种资源科学地培养学生的阅读兴趣，使之形成一个良好的习惯：让他们的生活充满书籍的阳光，让他们的智慧被书籍的翅膀带动，让书籍的浓厚底蕴塑造他们的人文素养。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地翱翔，给孩子撑起一片五彩的阅读空间。
【作者单位：沭阳实验小学江苏223600】