论文部分内容阅读
角色游戏是幼儿有目的、有意识的社会性活动，是适应幼儿身心发展的需要而产生的。角色游戏不但可以给幼儿带来愉悦，而且是幼儿全面发展的有力教育手段。因此，让孩子们开展角色游戏活动是必不可少的。在创设角色游戏环境中，我们必须充分考虑托班宝宝的年龄特点，生活经历、及已有的知识经验、兴趣、需求和能力。
一、根据孩子的年龄特点，有目的地预设游戏环境。
案例：
今天已是入园的第二个星期了，可是还有好多宝宝哭闹不止。有的宝宝一个劲地哭着要妈妈，有的宝宝吵着要回家，有的宝宝总背着个小包包走来走去，教师里乱作一团。我灵机一动，指着娃娃家说：“毛毛，快去打个电话，让妈妈早点来接你。”“陶秋婷，你快去烧饭吧，妈妈马上要回来吃饭了。”“林希萌，快来快来，小娃娃尿湿裤子了，看看你包里有裤子吗，给她换一条吧。”这么一说，其他几个闹腾的孩子也被吸引过来，有的打电话，有的烧饭，有的抱娃娃，活动室一下子安静了许多。
思考：
开学初宝宝们从不同的家庭来到了幼儿园，处在分离焦虑时期。面对陌生的环境，如何帮助宝宝克服分离焦虑是我们工作的重点。而烧饭、抱娃娃是宝宝们最熟悉，最喜欢的事。我们便从娃娃家入手，帮助幼儿尽快地适应这个新家。
二、根据幼儿游戏能力的发展水平，创设相应的游戏场景。
案例：
今天是水果铺正式开张因此生意特别的“红火”。你瞧！营业员都忙不过来，一边要给水果分家，一边还要招呼顾客。再看看这些顾客都争相购买。“给我来一个大香蕉。”“我要买桔子”你听！还有说英文的呢：“我要apple。”
思考：
一次，在我上完体育活动“分果果”后，就将活动中用过的水果学具放在了桌上，没想到宝宝们却都很热衷于摆弄它们，不停地拿起这个，“啃啃”那个。忽然，有一个念头在我脑中掠过，何不为他们创设一个买水果的游戏环境呢。水果是现成的，给孩子们找来一张琴凳，竖了一块标志牌，找来一个空盒，一个简易的“水果铺”就这样开张了。
水果店是托班幼儿较为熟悉的环境。通过买卖活动不但能发展宝宝们的交往能力，也能让他们提高分类摆放及认识大小的能力，帮助宝宝们养成良好的卫生习惯。随着活动的进一步开展，他们渐渐会发现人多了要排队，有秩序地购买，良好的社会公德便逐渐地在宝宝们的心中树立。
三、顺应幼儿自发的、有益的游戏活动，为其提供必要的游戏材料。
案例：
“怎么搞的？这两个小家伙又把娃娃家床单弄走了。”我心理嘀咕着，正想上去批评她们。只听钟逸凡对我说：“王老师，我们在做新娘呢。”“恩！新娘。”我楞了一下。“这是新娘的裙子，安妮在帮我穿呢。”我看见安妮帮她穿了好几次，可是一松手床单就从肩上滑落下来。“怎么老是掉下来。” 钟逸凡有些不耐烦了。“你们等着，老师帮你们找个夹子。”这一下，裙子可再也不会掉下来了。听说来了个新娘，好多孩子都加入了队伍，在教室里走来走去，有的孩子还帮新娘拉“婚纱”呢。你瞧，她们玩得多开心呀。
思考：
本来看见两小女孩把区域里的玩具弄乱了，正准备借机狠很地批评时，却发现她们正在玩新娘的游戏。多可爱的孩子呀！把小舞台上的小辫当成新娘的头饰，把床单当成婚纱。让人高兴的是她们会合作了，还有一个“设计师”在帮忙呢。我伸出了援助之手，使小姑娘顺利地披上了“婚纱”，引来更多的宝宝加入游戏，使游戏情节得到了进一步的发展。
四、将主题活动、教学活动的内容有机地整合到游戏活动，丰富游戏的内容。
案例：
一连几天徐志楷都去做了司机大哥，这不，今天又去了，来来回回已经拉了好几趟客人，头上都快冒汗珠了，可他还在不停地忙碌着。小嘴还挺会说的呢：“请问您上哪里？”“智慧岛。”“您坐好”。“小汽车，滴滴滴，小朋友们快快来，……”他边唱着我们班最近的流行歌曲边小心地开着车。“智慧岛到了，请下车。”多有礼貌的司机大哥呀。“给我一元钱吧。”你瞧，最后他还没忘收钱呢。
思考：
徐志楷是一个小胖墩，不太爱锻炼，但语言表达能力特强。他是个小车迷，一提起同车有关的话题或事情就别提有多兴奋了。这不，最近我们正在开展《各种各样的汽车》主题活动，刚学唱了一首《小汽车》的歌，就在做游戏时唱开了。其他的宝宝见这个“司机”做得有模有样的，也就纷纷效仿。歌曲在游戏中得到了复习巩固，宝宝们也了解了该如何礼貌服务、礼貌乘车。
五、充分挖掘幼儿的潜能，师生共同创设游戏环境。
案例：
今天马英杰和周天意在“生日PARTY”中玩得可高兴了，不停地来回走动向大家摆手， 还要求我给她们拍照呢。一会儿跳舞，一会儿敲打小乐器。
思考：
今天，在晨间活动中我添置了装饰帽子的活动，孩子们将五颜六色的纸撕成小碎片粘贴在帽子上，不一会儿一顶顶漂亮的小帽子就展现出来了，女孩子们迫不及待地将小花帽带到了头上，还一个劲地说：“这是我做的。”马英杰拉着周天意的手说：“我们去表演吧。”于是就有了以上的几个镜头。
起先，我们为表演游戏制作了好多漂亮、精致的头饰及佩饰，可孩子们一点也不爱惜，没完几次就支离破碎了，还真来不及跟着做呢。这不挺好，让她们自己动手制作，体验一下劳动的辛苦。当孩子的作品成了游戏的道具时，他们会时时提醒自己和同伴：你小心点，不要弄坏了。
要想使孩子获得主动的发展，教师必须根据幼儿的需求特点，与幼儿一起随时更换、增添角色游戏的环境，保持幼儿的游戏激情与兴趣，丰富与深化游戏的主题与内容。作为教师，只有善于观察、了解孩子游戏的内在动力──需求，才能创设出有益于幼儿发展的游戏环境。
【作者单位：苏州工业园区新馨花园幼儿园 江苏】
一、根据孩子的年龄特点，有目的地预设游戏环境。
案例：
今天已是入园的第二个星期了，可是还有好多宝宝哭闹不止。有的宝宝一个劲地哭着要妈妈，有的宝宝吵着要回家，有的宝宝总背着个小包包走来走去，教师里乱作一团。我灵机一动，指着娃娃家说：“毛毛，快去打个电话，让妈妈早点来接你。”“陶秋婷，你快去烧饭吧，妈妈马上要回来吃饭了。”“林希萌，快来快来，小娃娃尿湿裤子了，看看你包里有裤子吗，给她换一条吧。”这么一说，其他几个闹腾的孩子也被吸引过来，有的打电话，有的烧饭，有的抱娃娃，活动室一下子安静了许多。
思考：
开学初宝宝们从不同的家庭来到了幼儿园，处在分离焦虑时期。面对陌生的环境，如何帮助宝宝克服分离焦虑是我们工作的重点。而烧饭、抱娃娃是宝宝们最熟悉，最喜欢的事。我们便从娃娃家入手，帮助幼儿尽快地适应这个新家。
二、根据幼儿游戏能力的发展水平，创设相应的游戏场景。
案例：
今天是水果铺正式开张因此生意特别的“红火”。你瞧！营业员都忙不过来，一边要给水果分家，一边还要招呼顾客。再看看这些顾客都争相购买。“给我来一个大香蕉。”“我要买桔子”你听！还有说英文的呢：“我要apple。”
思考：
一次，在我上完体育活动“分果果”后，就将活动中用过的水果学具放在了桌上，没想到宝宝们却都很热衷于摆弄它们，不停地拿起这个，“啃啃”那个。忽然，有一个念头在我脑中掠过，何不为他们创设一个买水果的游戏环境呢。水果是现成的，给孩子们找来一张琴凳，竖了一块标志牌，找来一个空盒，一个简易的“水果铺”就这样开张了。
水果店是托班幼儿较为熟悉的环境。通过买卖活动不但能发展宝宝们的交往能力，也能让他们提高分类摆放及认识大小的能力，帮助宝宝们养成良好的卫生习惯。随着活动的进一步开展，他们渐渐会发现人多了要排队，有秩序地购买，良好的社会公德便逐渐地在宝宝们的心中树立。
三、顺应幼儿自发的、有益的游戏活动，为其提供必要的游戏材料。
案例：
“怎么搞的？这两个小家伙又把娃娃家床单弄走了。”我心理嘀咕着，正想上去批评她们。只听钟逸凡对我说：“王老师，我们在做新娘呢。”“恩！新娘。”我楞了一下。“这是新娘的裙子，安妮在帮我穿呢。”我看见安妮帮她穿了好几次，可是一松手床单就从肩上滑落下来。“怎么老是掉下来。” 钟逸凡有些不耐烦了。“你们等着，老师帮你们找个夹子。”这一下，裙子可再也不会掉下来了。听说来了个新娘，好多孩子都加入了队伍，在教室里走来走去，有的孩子还帮新娘拉“婚纱”呢。你瞧，她们玩得多开心呀。
思考：
本来看见两小女孩把区域里的玩具弄乱了，正准备借机狠很地批评时，却发现她们正在玩新娘的游戏。多可爱的孩子呀！把小舞台上的小辫当成新娘的头饰，把床单当成婚纱。让人高兴的是她们会合作了，还有一个“设计师”在帮忙呢。我伸出了援助之手，使小姑娘顺利地披上了“婚纱”，引来更多的宝宝加入游戏，使游戏情节得到了进一步的发展。
四、将主题活动、教学活动的内容有机地整合到游戏活动，丰富游戏的内容。
案例：
一连几天徐志楷都去做了司机大哥，这不，今天又去了，来来回回已经拉了好几趟客人，头上都快冒汗珠了，可他还在不停地忙碌着。小嘴还挺会说的呢：“请问您上哪里？”“智慧岛。”“您坐好”。“小汽车，滴滴滴，小朋友们快快来，……”他边唱着我们班最近的流行歌曲边小心地开着车。“智慧岛到了，请下车。”多有礼貌的司机大哥呀。“给我一元钱吧。”你瞧，最后他还没忘收钱呢。
思考：
徐志楷是一个小胖墩，不太爱锻炼，但语言表达能力特强。他是个小车迷，一提起同车有关的话题或事情就别提有多兴奋了。这不，最近我们正在开展《各种各样的汽车》主题活动，刚学唱了一首《小汽车》的歌，就在做游戏时唱开了。其他的宝宝见这个“司机”做得有模有样的，也就纷纷效仿。歌曲在游戏中得到了复习巩固，宝宝们也了解了该如何礼貌服务、礼貌乘车。
五、充分挖掘幼儿的潜能，师生共同创设游戏环境。
案例：
今天马英杰和周天意在“生日PARTY”中玩得可高兴了，不停地来回走动向大家摆手， 还要求我给她们拍照呢。一会儿跳舞，一会儿敲打小乐器。
思考：
今天，在晨间活动中我添置了装饰帽子的活动，孩子们将五颜六色的纸撕成小碎片粘贴在帽子上，不一会儿一顶顶漂亮的小帽子就展现出来了，女孩子们迫不及待地将小花帽带到了头上，还一个劲地说：“这是我做的。”马英杰拉着周天意的手说：“我们去表演吧。”于是就有了以上的几个镜头。
起先，我们为表演游戏制作了好多漂亮、精致的头饰及佩饰，可孩子们一点也不爱惜，没完几次就支离破碎了，还真来不及跟着做呢。这不挺好，让她们自己动手制作，体验一下劳动的辛苦。当孩子的作品成了游戏的道具时，他们会时时提醒自己和同伴：你小心点，不要弄坏了。
要想使孩子获得主动的发展，教师必须根据幼儿的需求特点，与幼儿一起随时更换、增添角色游戏的环境，保持幼儿的游戏激情与兴趣，丰富与深化游戏的主题与内容。作为教师，只有善于观察、了解孩子游戏的内在动力──需求，才能创设出有益于幼儿发展的游戏环境。
【作者单位：苏州工业园区新馨花园幼儿园 江苏】