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美育，又称审美教育或美感教育。美育的特性是以情感人、以美动人，而音乐的本质也正是以情感人，以美动人，因而小学的音乐课是美育教育的一个重要途径。而作为小学音乐教育主要组成部分的唱歌教学就是发展学生审美素质、促进社会交往、提升未来艺术生活质量的重要载体。它的教学特点是：在唱歌活动中进行教育，通过唱歌进行教育。它的教学观念既符合培养全面发展的社会主义建设人才这个教育目标，又符合学习欲望来源与学生对音乐美的兴趣及需求这条心理规律。那么，小学唱歌教学应如何渗透审美教育呢？如何使学生感知和领会音乐艺术的美呢？
一、美在情境中
情境是唱歌教学中“情感渗透”的前提和基础。教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理特征，精心创设一个歌唱审美情境，使师生在特定的歌唱审美情境中，触景生情，在情感共振中完成情感渗透，从而让学生获得情感体验，陶冶情操。
如在《彝家娃娃真幸福》一课的导入环节我是这样设计的：
今天，又能和一（4）班小朋友上课真开心，陈老师决定把你们加入“快乐旅行团”，由老师带领小朋友到云南去旅行。让我们跟着音乐出发吧！师生随音乐节奏变换动作，初步感受乐曲欢快热烈的情绪。（律动音乐《彝家娃娃真幸福》）
看，我们来到了哪儿?(课件出示——走进彝族)
彝族是怎样的一个民族呢？那就让我们通过几张图片来简单地了解一下这个美丽的民族吧！（课件出示——彝族风景）
通过在歌曲教学的起始阶段创设情境，让学生初步了解彝族的风土人情，从而唤起学生的审美注意，激发审美渴望，对少数民族音乐产生兴趣，为学唱歌曲作了情感铺垫。
又如在学习歌曲《小树叶》的第二段歌词时，教师结合多媒体画面创设了问题情境：秋姑娘在信中问小树叶离开妈妈你害怕吗？如果你是一片小树叶，你会对你的树妈妈说些什么呢？接着教师根据学生的回答引出小树叶的话：妈妈，我还会回来的！然后教师边出示一棵“春天的树”边说：“小树叶明年春天又会回来，打扮树妈妈。下面我们来听听《小树叶》的第二段，听听和第一段有什么不一样？”通过提问，引发学生的情感共鸣，为第二段的学唱作情感铺垫。这样用于教学过程各环节和教学内容的连接的情境，能起到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望。
在唱歌教学的不同阶段教学情境起着不同的作用。因此，教师应结合歌曲内容灵活运用，从而不断激发学生美的歌唱。
二、美在想象中
音乐作品中蕴含着无穷无尽的美，它用音乐语言——节奏，旋律、音色、速度、调式、曲式、和声、织体等表现异彩纷呈的节奏美、和声美、感情美、意境美、结构美……在小学歌唱教学中，如何把学生领入美妙的音乐殿堂里，领略多姿多彩的音乐美，进而理解音乐作品的内涵，达到审美目的？爱因斯坦说：“美的想象比知识更加重要。因为知识是有限的，而想象是无限的，美的想象是知识的源泉。”因此学生在演唱音乐作品时，教师要善于诱发学生运用音乐想象、联想去“描绘”一幅幅可“视”的音乐画面、音乐情景、音乐情绪。并引导学生用生动、美妙的语言把自己的感受或领悟描述出来，使抽象的、无形的音响变成有声有色、有形有境的画面。
如《动物说话》这首歌中的多次间奏渲染了小动物们天真活泼、幼稚可爱的形象。在聆听歌曲时，教师可在间奏处贴上一张耳朵的小图片，然后引导：你们知道老师为什么要在这里贴上一只小耳朵呢？（学生猜）教师根据学生回答引出间奏：原来这里有个间奏，间奏很短，一不留神就过去了，所以我们在听音乐时一定要集中注意力认真听。下面老师要请小朋友来个比赛，请你们再来听一听这首歌曲，边听边思考：歌曲中一共出现了几次间奏，每个间奏让你仿佛看到了怎样的小动物。（播放歌曲《动物说话》，学生带着问题再次聆听。）
学生有了目的后，仔细在音乐中捕捉，于是他们听到了小动物在摇摇摆摆地走路，听到了小动物在笨拙地吃食，听到了小动物在嬉戏欢笑等等。此时此刻，学生们一个个都插上了想象的翅膀，沉浸在音乐带给他们的无限遐想中。这样的实践活动，学生始终在倾听音乐、感悟音乐、表现音乐和创造音乐，与音乐对话，与音乐融为一体，享受音乐的美。
三、美在對比中
在小学唱歌教学中、教师往往根据学生的年龄特征，采用不同的教学方法加以引导、启发、帮助学生理解和掌握知识。“对比法”就成了一种较为直观、有效的方法，通过对两种截然不同的特征比较，让学生在对比中发现问题，进而解决问题。
如在教学《彝家娃娃真幸福》这首歌时，一开始我采用了许多方法指导学生演唱，但是他们的歌声始终表达不出歌曲欢快热烈的情绪。针对一年级学生的年龄特点，我后来采用了对比演唱的方法让学生倾听两种不同的演唱方法，原本抽象的声音要素在对比中变得直观了、形象了，因此学生一下子就感受到了轻巧有弹性的声音更能表达彝家娃娃快乐、高兴的心情，从而解决了歌唱中的难点。
在唱歌教学中，我利用这种“对比”教学方法，帮助学生更快地学会歌曲、更好地表现歌曲。因此教师要善于运用“对比”的教学方法，引导学生通过比较去鉴赏音乐的美，从而提高鉴赏美的能力。
总之,唱歌教学中,审美教育最终落实的关键是音乐教师,主阵地是音乐课堂。音乐是美的艺术,音乐教师是美的传播者,这就需要我们在今后的唱歌教学中,要善于根据教学的目标要求、教学的条件、师生的情况等创造性地灵活地运用各种教学方法，给美一片滋生的土壤, 从而丰富学生的音乐审美体验,提升学生的音乐审美认识,使学生形成初步的音乐审美能力和审美创造,塑造美的心灵、美的人格。让学生喜爱音乐、喜欢学习,进而热爱生活!
【作者单位：吴江市松陵镇第三中心小学 江苏】
一、美在情境中
情境是唱歌教学中“情感渗透”的前提和基础。教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理特征，精心创设一个歌唱审美情境，使师生在特定的歌唱审美情境中，触景生情，在情感共振中完成情感渗透，从而让学生获得情感体验，陶冶情操。
如在《彝家娃娃真幸福》一课的导入环节我是这样设计的：
今天，又能和一（4）班小朋友上课真开心，陈老师决定把你们加入“快乐旅行团”，由老师带领小朋友到云南去旅行。让我们跟着音乐出发吧！师生随音乐节奏变换动作，初步感受乐曲欢快热烈的情绪。（律动音乐《彝家娃娃真幸福》）
看，我们来到了哪儿?(课件出示——走进彝族)
彝族是怎样的一个民族呢？那就让我们通过几张图片来简单地了解一下这个美丽的民族吧！（课件出示——彝族风景）
通过在歌曲教学的起始阶段创设情境，让学生初步了解彝族的风土人情，从而唤起学生的审美注意，激发审美渴望，对少数民族音乐产生兴趣，为学唱歌曲作了情感铺垫。
又如在学习歌曲《小树叶》的第二段歌词时，教师结合多媒体画面创设了问题情境：秋姑娘在信中问小树叶离开妈妈你害怕吗？如果你是一片小树叶，你会对你的树妈妈说些什么呢？接着教师根据学生的回答引出小树叶的话：妈妈，我还会回来的！然后教师边出示一棵“春天的树”边说：“小树叶明年春天又会回来，打扮树妈妈。下面我们来听听《小树叶》的第二段，听听和第一段有什么不一样？”通过提问，引发学生的情感共鸣，为第二段的学唱作情感铺垫。这样用于教学过程各环节和教学内容的连接的情境，能起到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望。
在唱歌教学的不同阶段教学情境起着不同的作用。因此，教师应结合歌曲内容灵活运用，从而不断激发学生美的歌唱。
二、美在想象中
音乐作品中蕴含着无穷无尽的美，它用音乐语言——节奏，旋律、音色、速度、调式、曲式、和声、织体等表现异彩纷呈的节奏美、和声美、感情美、意境美、结构美……在小学歌唱教学中，如何把学生领入美妙的音乐殿堂里，领略多姿多彩的音乐美，进而理解音乐作品的内涵，达到审美目的？爱因斯坦说：“美的想象比知识更加重要。因为知识是有限的，而想象是无限的，美的想象是知识的源泉。”因此学生在演唱音乐作品时，教师要善于诱发学生运用音乐想象、联想去“描绘”一幅幅可“视”的音乐画面、音乐情景、音乐情绪。并引导学生用生动、美妙的语言把自己的感受或领悟描述出来，使抽象的、无形的音响变成有声有色、有形有境的画面。
如《动物说话》这首歌中的多次间奏渲染了小动物们天真活泼、幼稚可爱的形象。在聆听歌曲时，教师可在间奏处贴上一张耳朵的小图片，然后引导：你们知道老师为什么要在这里贴上一只小耳朵呢？（学生猜）教师根据学生回答引出间奏：原来这里有个间奏，间奏很短，一不留神就过去了，所以我们在听音乐时一定要集中注意力认真听。下面老师要请小朋友来个比赛，请你们再来听一听这首歌曲，边听边思考：歌曲中一共出现了几次间奏，每个间奏让你仿佛看到了怎样的小动物。（播放歌曲《动物说话》，学生带着问题再次聆听。）
学生有了目的后，仔细在音乐中捕捉，于是他们听到了小动物在摇摇摆摆地走路，听到了小动物在笨拙地吃食，听到了小动物在嬉戏欢笑等等。此时此刻，学生们一个个都插上了想象的翅膀，沉浸在音乐带给他们的无限遐想中。这样的实践活动，学生始终在倾听音乐、感悟音乐、表现音乐和创造音乐，与音乐对话，与音乐融为一体，享受音乐的美。
三、美在對比中
在小学唱歌教学中、教师往往根据学生的年龄特征，采用不同的教学方法加以引导、启发、帮助学生理解和掌握知识。“对比法”就成了一种较为直观、有效的方法，通过对两种截然不同的特征比较，让学生在对比中发现问题，进而解决问题。
如在教学《彝家娃娃真幸福》这首歌时，一开始我采用了许多方法指导学生演唱，但是他们的歌声始终表达不出歌曲欢快热烈的情绪。针对一年级学生的年龄特点，我后来采用了对比演唱的方法让学生倾听两种不同的演唱方法，原本抽象的声音要素在对比中变得直观了、形象了，因此学生一下子就感受到了轻巧有弹性的声音更能表达彝家娃娃快乐、高兴的心情，从而解决了歌唱中的难点。
在唱歌教学中，我利用这种“对比”教学方法，帮助学生更快地学会歌曲、更好地表现歌曲。因此教师要善于运用“对比”的教学方法，引导学生通过比较去鉴赏音乐的美，从而提高鉴赏美的能力。
总之,唱歌教学中,审美教育最终落实的关键是音乐教师,主阵地是音乐课堂。音乐是美的艺术,音乐教师是美的传播者,这就需要我们在今后的唱歌教学中,要善于根据教学的目标要求、教学的条件、师生的情况等创造性地灵活地运用各种教学方法，给美一片滋生的土壤, 从而丰富学生的音乐审美体验,提升学生的音乐审美认识,使学生形成初步的音乐审美能力和审美创造,塑造美的心灵、美的人格。让学生喜爱音乐、喜欢学习,进而热爱生活!
【作者单位：吴江市松陵镇第三中心小学 江苏】