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摘 要：受我国应试教育的影响，教师在教学工作中的出发点都是为了学生的成绩，数学作为三大主课之一自然也不例外，只是这对小学阶段的学生来说，过度强调分数的高低反而会抑制他们的成长和发展，也会使他们很难将自己融入实际的课堂氛围中。因此，对原有的数学教学模式进行创新，对我国小学生的发展具有极其重要的现实意义。
关键词：小学数学;教学创新;策略分析
小学阶段的数学教学，培养的是学生的逻辑思维、分析问题与解决问题的能力，对学生未来的发展起到了非常关键的作用。因此，小学数学教学工作的推进要围绕学生的实际学习情况展开教学，其重点为要对教学工作进行不斷的创新，在该条件的支撑下取得良好的教学效果，进而为小学数学教学工作的推进奠定基础。
一、对小学数学教学进行创新的必要性分析
在传统的数学教学模式下，也是受我国应试教育的影响，教师一直占据着课堂的主导地位，教师在经由40分钟的课堂教学上占用了大部分的时间为学生讲解概念、公式类的知识，学生一直都是被动的接受，大部分时间都是机械化的状态，教师也不知道学生对内容是否能完全理解，教师所讲的内容与实际生活联系不多，不能实现课堂教学内容与实际生活的有效联系与运用。在新课改的教学要求下，现阶段的小学数学教学，要注重学生数学综合能力的提高，要想完全改变上述各种不断，就要对小学阶段的数学教学进行创新。
二、小学数学教学创新内容
（一）教学目标的创新
在小学阶段的数学教学中，一个正确的教学目标是指导教师教学行为的基本点，若想对小学数学进行创新，其首要任务就是要实现教学目标的创新，笔者认为，教学目标的创新应该工作应该以学生的实际情况为立足点，教学内容要切实贴近教学实际，在教学目标的设立过程中，教师要充分考虑到学生的实际需求。另外，在制定教学目标前，教师应该对现阶段的小学数学教学现状进行研究与调查，明确新课标对教学目标提出的新要求，这样才能保证制定出来的教学目标的准确性。
（二）教学资源的创新
在新课改不断施行的大背景下，现阶段的小学数学教材也在原来的基础上不断完善着，教材内容与原来相比更加丰富了，涵盖的知识面也更加广了，但是我们要知道不应该以数量取胜，而是要以质量取胜，教材是教师日常教学所用到的最基础的部分，在进行教学时，教师要结合学生自身的能力，如理解力、思维发展水平等，活用教材。但是教材往往有一个缺点，就是教材内容与学生的实际情况结合比较少，数学上多是一个写公式、概念等，因此，在教学过程中教师要更加注重生活上的教学，充分挖掘教材的生活化信息，将教学内容向实际生活靠拢，不断丰富教材，借助实际生活平台对教学资源进行创新。
三、小学数学教学创新的具体措施分析
（一）重视课堂导入环节
教师在上课前一般都会有至少5分钟的课堂导入环节，一是为了吸引学生的注意力，二是提高学生的学习兴趣，只是传统的导入环节往往带有的目的性太强，教师太过于注重课堂导入的结果，反而忽视了学生的反应。因此，教师在日后的课程教学中要尽量做到关注到每一个学生，要注意课堂导入环节的质量。笔者认为，可以围绕以下几点实施课堂导入：
首先，创设合适的教学情境，勾出学生的学习欲望。例如，在教学“方向与位置”一课时，教师可以将学校的平面图呈现在黑板上，以校园内的旗杆为中心点，在四周标出比较重要的场所，如学校大门、教师办公室、卫生间等，先给学生一个寻找方位的感觉。
其次，教师可以在课前借助多媒体，如动画一样通过视频的形式向学生展示出来。
最后，做课时回顾，将之前学过的知识与本节课的知识看看是否能够进行结合，这样也能够留有一定的时间让学生在回顾一遍旧的知识。充分利用课堂导入环节能够为学生新知识、巩固旧知识起到一个关键的作用，大家可别小瞧了这几分钟。
（二）对教材进行深度挖掘
前文中我们提到，对教材进行创新是小学数学教学创新过程中的重要内容，对教材进行适当的挖掘能够在一定程度上丰富教材的内容，拓宽学生的认知面。需要注意的一点是，对教材进行创新要以提高学生的思维能力为出发点，再以新加工进去的数学知识为内容，但是也不是对旧知识的完全摒弃，而是要将旧知识融入进新知识的学习环节，再围绕教学目标展开教学工作。另外，教师要注重学生的运算、推导能数学能力的培养，对小学阶段数学教学的创新推进过程中，必须要保证培养学生思维能力和思维习惯的教学工作。除此之外，也要注意新旧知识的衔接，在记忆能力还尚不稳固的阶段，教师必须要保证教学内容与教学形式的有机统一，做好新旧知识的融入工作，例如，在教学“测量”这一课时，教师就可以充分利用学生身边的资源，不光是随处可见的课桌、黑板等长度的猜测，也可以提出测量家庭成员身高的探究工作，猜测学校的面积等，用生活中的资源来丰富教学资源，将二者有力结合在一起，做好对小学数学教材的创新工作。
（三）引导学生自主、合作与探究学习
死气沉沉的课堂气氛带动不起学生的学习兴趣，尤其是对小学生来说，在活跃的课堂氛围下，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，教师需要根据学生的实际学情和教学内容，积极活跃课堂氛围，为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围。教师可以倡导学生自主学习，将重点放在培养学生的数学思维上，这有利于他们的独立思考。同样，在合作探究的条件下，学生的团队合作与学习精神也能够得到有效培养。例如，在学习“平均数”一课时，教师可以先给出他们两组排球的得分数，A组23、24、25，B组25、24、27，将学生分成若干小组，让他们自己去探讨哪一组的成绩更好一些，并让他们说出各自的原因，教师再及时引入“平均数”的概念，加深学生印象，进而提高课堂教学质量。
结语
简而言之，对小学数学教学工作进行创新是十分重要且必要的。尤其是在新课程改革背景下，教师的目光不应该仅仅停留在学生对知识内容的理解层面，更要关注学生的创新思维与综合素质的发展上。在对教学进行创新时，教师要注意教学情境的合理化运用，从根本上激发出学生的对数学的求知欲才能真正发挥出创新的力量，才能从根本上实现培育创新型人才的目的。
参考文献
[1]柳强强.小学数学教学中如何实现教学创新[J].学周刊，2019（20）：62.
[2]林文良.浅析小学数学教学中如何实现教学创新[J].课程教育研究，2019（19）：149-150.
[3]付丽.浅谈小学数学教学如何实现教学创新[J].课程教育研究，2019（17）：166.
[4]郭青锋.小学数学教学如何实现教学创新[J].数学学习与研究，2019（05）：108.
关键词：小学数学;教学创新;策略分析
小学阶段的数学教学，培养的是学生的逻辑思维、分析问题与解决问题的能力，对学生未来的发展起到了非常关键的作用。因此，小学数学教学工作的推进要围绕学生的实际学习情况展开教学，其重点为要对教学工作进行不斷的创新，在该条件的支撑下取得良好的教学效果，进而为小学数学教学工作的推进奠定基础。
一、对小学数学教学进行创新的必要性分析
在传统的数学教学模式下，也是受我国应试教育的影响，教师一直占据着课堂的主导地位，教师在经由40分钟的课堂教学上占用了大部分的时间为学生讲解概念、公式类的知识，学生一直都是被动的接受，大部分时间都是机械化的状态，教师也不知道学生对内容是否能完全理解，教师所讲的内容与实际生活联系不多，不能实现课堂教学内容与实际生活的有效联系与运用。在新课改的教学要求下，现阶段的小学数学教学，要注重学生数学综合能力的提高，要想完全改变上述各种不断，就要对小学阶段的数学教学进行创新。
二、小学数学教学创新内容
（一）教学目标的创新
在小学阶段的数学教学中，一个正确的教学目标是指导教师教学行为的基本点，若想对小学数学进行创新，其首要任务就是要实现教学目标的创新，笔者认为，教学目标的创新应该工作应该以学生的实际情况为立足点，教学内容要切实贴近教学实际，在教学目标的设立过程中，教师要充分考虑到学生的实际需求。另外，在制定教学目标前，教师应该对现阶段的小学数学教学现状进行研究与调查，明确新课标对教学目标提出的新要求，这样才能保证制定出来的教学目标的准确性。
（二）教学资源的创新
在新课改不断施行的大背景下，现阶段的小学数学教材也在原来的基础上不断完善着，教材内容与原来相比更加丰富了，涵盖的知识面也更加广了，但是我们要知道不应该以数量取胜，而是要以质量取胜，教材是教师日常教学所用到的最基础的部分，在进行教学时，教师要结合学生自身的能力，如理解力、思维发展水平等，活用教材。但是教材往往有一个缺点，就是教材内容与学生的实际情况结合比较少，数学上多是一个写公式、概念等，因此，在教学过程中教师要更加注重生活上的教学，充分挖掘教材的生活化信息，将教学内容向实际生活靠拢，不断丰富教材，借助实际生活平台对教学资源进行创新。
三、小学数学教学创新的具体措施分析
（一）重视课堂导入环节
教师在上课前一般都会有至少5分钟的课堂导入环节，一是为了吸引学生的注意力，二是提高学生的学习兴趣，只是传统的导入环节往往带有的目的性太强，教师太过于注重课堂导入的结果，反而忽视了学生的反应。因此，教师在日后的课程教学中要尽量做到关注到每一个学生，要注意课堂导入环节的质量。笔者认为，可以围绕以下几点实施课堂导入：
首先，创设合适的教学情境，勾出学生的学习欲望。例如，在教学“方向与位置”一课时，教师可以将学校的平面图呈现在黑板上，以校园内的旗杆为中心点，在四周标出比较重要的场所，如学校大门、教师办公室、卫生间等，先给学生一个寻找方位的感觉。
其次，教师可以在课前借助多媒体，如动画一样通过视频的形式向学生展示出来。
最后，做课时回顾，将之前学过的知识与本节课的知识看看是否能够进行结合，这样也能够留有一定的时间让学生在回顾一遍旧的知识。充分利用课堂导入环节能够为学生新知识、巩固旧知识起到一个关键的作用，大家可别小瞧了这几分钟。
（二）对教材进行深度挖掘
前文中我们提到，对教材进行创新是小学数学教学创新过程中的重要内容，对教材进行适当的挖掘能够在一定程度上丰富教材的内容，拓宽学生的认知面。需要注意的一点是，对教材进行创新要以提高学生的思维能力为出发点，再以新加工进去的数学知识为内容，但是也不是对旧知识的完全摒弃，而是要将旧知识融入进新知识的学习环节，再围绕教学目标展开教学工作。另外，教师要注重学生的运算、推导能数学能力的培养，对小学阶段数学教学的创新推进过程中，必须要保证培养学生思维能力和思维习惯的教学工作。除此之外，也要注意新旧知识的衔接，在记忆能力还尚不稳固的阶段，教师必须要保证教学内容与教学形式的有机统一，做好新旧知识的融入工作，例如，在教学“测量”这一课时，教师就可以充分利用学生身边的资源，不光是随处可见的课桌、黑板等长度的猜测，也可以提出测量家庭成员身高的探究工作，猜测学校的面积等，用生活中的资源来丰富教学资源，将二者有力结合在一起，做好对小学数学教材的创新工作。
（三）引导学生自主、合作与探究学习
死气沉沉的课堂气氛带动不起学生的学习兴趣，尤其是对小学生来说，在活跃的课堂氛围下，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，教师需要根据学生的实际学情和教学内容，积极活跃课堂氛围，为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围。教师可以倡导学生自主学习，将重点放在培养学生的数学思维上，这有利于他们的独立思考。同样，在合作探究的条件下，学生的团队合作与学习精神也能够得到有效培养。例如，在学习“平均数”一课时，教师可以先给出他们两组排球的得分数，A组23、24、25，B组25、24、27，将学生分成若干小组，让他们自己去探讨哪一组的成绩更好一些，并让他们说出各自的原因，教师再及时引入“平均数”的概念，加深学生印象，进而提高课堂教学质量。
结语
简而言之，对小学数学教学工作进行创新是十分重要且必要的。尤其是在新课程改革背景下，教师的目光不应该仅仅停留在学生对知识内容的理解层面，更要关注学生的创新思维与综合素质的发展上。在对教学进行创新时，教师要注意教学情境的合理化运用，从根本上激发出学生的对数学的求知欲才能真正发挥出创新的力量，才能从根本上实现培育创新型人才的目的。
参考文献
[1]柳强强.小学数学教学中如何实现教学创新[J].学周刊，2019（20）：62.
[2]林文良.浅析小学数学教学中如何实现教学创新[J].课程教育研究，2019（19）：149-150.
[3]付丽.浅谈小学数学教学如何实现教学创新[J].课程教育研究，2019（17）：166.
[4]郭青锋.小学数学教学如何实现教学创新[J].数学学习与研究，2019（05）：108.