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摘 要：近年来伴随着科技水平的高速发展，教育体系对科技的应用也越来越频繁。全球卫星技术的不断发展与创新，使得社会上出现了层出不穷的地理信息技术用品。地理信息技术不仅丰富了人民的日常生活，也丰富了地理教学方法，尤其是针对高中地理教学。凭借着地理信息技术的巨大优势，我国部分学校已经开始广泛使用地理信息技术教学。本文将针对高中地理教学中对地理信息技术的利用情况进行分析，希望可以丰富高中地理教学体系。
关键词：地理信息;高中地理;信息技术;动态展现
引言：科技与经济的发展，时代在不断的进步，传统式教育模式已经不适用于当代教育，当代教育需要更多的新型技术，更多的科技模式。地理信息技术是当代航天航空技术的展现，通过卫星导航对地理位置信息进行实物拍摄，最终通过新媒体技术在人民眼前展现。地理信息技术结合了很多科技技术，实现了人人都可以观看太空的愿望。同时，学生告别了传统模式只凭借想象力对地理知识进行构图，可以依靠现实拍摄进行思考分析。一定程度上提高了学生对地理知识的喜爱和理解，帮助了教育者教学。
一、地理信息
地理信息技术是获取、分析、管理、应用地理信息的各类现代技术的总称。它主要包括地理信息系统（GIS） 、全球定位系统（GPS）、遥感（RS）三大技术，此外还有数字地球等其他新型技术。地理信息系统（GIS） 是通过计算机完成地理信息的收集、分析、存储、处理和应用的一整套系统，它是地理信息技术的核心部分，提供完整的数据管理系统。全球定位系统（GPS） 是通过卫星网络测得地面的位置和高程信息;遥感（RS）则是通过特定的设备系统，利用电磁波特征对被测目标进行测量、记录和分析的技术; GPS和RS技术都是获取地理信息的基本手段，服务于GIS的建立。利用虚拟现实技术将GIS中的信息进行形象化处理，即可得到数字地球模型。在高中地理教学中应用GIS、数字地球和遥感等技术进行教学，可让学生更加直观地体会到地理知识，增强学生的知识面和探索能力。地理信息是我国科学家通过多年的研究并且与我国航天航空技术密切联系，才得以真实有效的实现，航天航空技术的发展促进了我国地理信息技术领域的发展，甚至可以说两者是相辅相成，为地理信息教学发展做出巨大贡献。
1.实物教学
传统模式下的地理科目教学没有实物照片进行参考，或者实物影像资料进行分析教学，教师只能够将客观实物进行详细的介绍，学生自行想象理解，不能够将实物想象、构建的特别完美，存在很大的思维漏洞。其次，高中生对地理科目的社会经验不足，高中生只能对地理坐标或者地理山脉可以通过日常生活进行了解，而对于地球板块、以及太空知识了解过少，没有充分的社会了解经验，思维逻辑能力构建想对落后。其次，高中生接受地理课程之前一般没有非常系统的新型过地理科目教学，初中对于地理课程教学要求简单，学生的地理基础想对落后，并且学生在初中低年级就进行地理综合水平测试，在今后的初中学习过程中没有再次进行深度地理学习，对地理知识已经存在遗忘现象。例如，高中地理教师讲解地球运动时的昼夜交替问题、一年中的昼夜长短变化问题、太阳的南北回归运动、太阳高度角的计算、大气和洋流运动等问题，都需要学生具备良好的空间想象能力才能理解。传统教学模式下，高中地理教育者对这部分内容一般使用图片、板书或地球仪的教学方法，然而因图像不具备三维立体性，地球仪也无法真实展现地球和太阳的运动关系，因此并不能起到很好的教学作用。而地理信息技术很好的解决了这一问题，地理信息中有一种数字地球技术，该技术可以很好的帮助高中地理教育者讲授该部分地理知识，帮助学生从形象思维入手，逐步过渡到抽象思维。通过观看模拟的地球运动，在脑海中确立抽象的地球运动模型，从而顺利完成地理知识的吸收。例如，在实际地理课堂教学过程中，通过地理信息技术模拟太阳与地球之间的运动关系，包括南北回归线的位置，让高中生通过影像资料直接观察地球与太阳之间伴随着时间的变化，之间的距离位置发展的变化，更加利于学生理解、吸收，构建正确的地理思维逻辑。
2.地理信息系统
地理不仅是各大星球之间的运动，也包括山脉、湖泊的行程和运动轨迹，例如等高线、地形图等等，传统高中地理教学需要教师将等高线、地形图的剖面图或者俯视图直接展现在高中生面前，要求高中生自己依靠想象力思考如何根据等高线、地形图进行地形地貌分析，不利于学生真实有效的了解学习地理知识。地理信息中地理信息系统可以完美的呈现出登高线与真实地形图之间的樣貌关系，根据图案可以完美的还原现实地形地貌，更容易帮助学生理解、学习等高线的真正用途，绘制依据。不仅帮助学生学习地理知识，同时帮助学生提高地理基础理论知识由来，学生不能只学习用于考试的知识内容，同时要对基础理论知识有所了解，只有真正的了解理论基础，才能够更好的学习地理知识。
3.遥感技术
高中地理课程中有关人文地理部分知识内容，尤其是城市地理知识内容时，因为高中生并没有实际的见过、了解过城市人文地理文化，只能够通过高中地理教师和课本上的内容进行了解，为了更好的应对考试，只能“死记硬背”，没有自己的理解，无法体验到多样性的人文地理文化，而遥感技术很好的解决了这一问题，可以让高中生在课堂中就体会到现实城市文化，帮助高中生更好的理解。
结束语
地理信息技术在高中地理教学中的应用显而易见，对于培养学生对高中地理知识的兴趣有很大的积极影响，同时节约了教学时间，也为学生提供了更好的事实依据，改变了传统模式下的地理教学弊端。地理课程不仅仅是教会学生关于地球板块运动，也不仅仅是认识国家，更不是为了让学生学会认路，而是为了帮助学生学习地球的真正组成，现今所能看到的地形地貌的由来，更好的培养了学生“实事求是”的科学严谨的态度，认识到地球是圆的，而不是方的，切实培养学生科学精神。
参考文献
[1]李月娇，孙静.地理信息技术在高中地理教学中的应用[J].教育现代化，2018， 5 （41） ： 358-361.
[2]许怡蕾.地理信息技术在高中地理教育中的应用研究[J]现代测绘，2018， 41 （05） ：65-66.
[3]王园园.地理信息技术在高中地理教学中的技能应用研究[D].云南师范大学，2017.
关键词：地理信息;高中地理;信息技术;动态展现
引言：科技与经济的发展，时代在不断的进步，传统式教育模式已经不适用于当代教育，当代教育需要更多的新型技术，更多的科技模式。地理信息技术是当代航天航空技术的展现，通过卫星导航对地理位置信息进行实物拍摄，最终通过新媒体技术在人民眼前展现。地理信息技术结合了很多科技技术，实现了人人都可以观看太空的愿望。同时，学生告别了传统模式只凭借想象力对地理知识进行构图，可以依靠现实拍摄进行思考分析。一定程度上提高了学生对地理知识的喜爱和理解，帮助了教育者教学。
一、地理信息
地理信息技术是获取、分析、管理、应用地理信息的各类现代技术的总称。它主要包括地理信息系统（GIS） 、全球定位系统（GPS）、遥感（RS）三大技术，此外还有数字地球等其他新型技术。地理信息系统（GIS） 是通过计算机完成地理信息的收集、分析、存储、处理和应用的一整套系统，它是地理信息技术的核心部分，提供完整的数据管理系统。全球定位系统（GPS） 是通过卫星网络测得地面的位置和高程信息;遥感（RS）则是通过特定的设备系统，利用电磁波特征对被测目标进行测量、记录和分析的技术; GPS和RS技术都是获取地理信息的基本手段，服务于GIS的建立。利用虚拟现实技术将GIS中的信息进行形象化处理，即可得到数字地球模型。在高中地理教学中应用GIS、数字地球和遥感等技术进行教学，可让学生更加直观地体会到地理知识，增强学生的知识面和探索能力。地理信息是我国科学家通过多年的研究并且与我国航天航空技术密切联系，才得以真实有效的实现，航天航空技术的发展促进了我国地理信息技术领域的发展，甚至可以说两者是相辅相成，为地理信息教学发展做出巨大贡献。
1.实物教学
传统模式下的地理科目教学没有实物照片进行参考，或者实物影像资料进行分析教学，教师只能够将客观实物进行详细的介绍，学生自行想象理解，不能够将实物想象、构建的特别完美，存在很大的思维漏洞。其次，高中生对地理科目的社会经验不足，高中生只能对地理坐标或者地理山脉可以通过日常生活进行了解，而对于地球板块、以及太空知识了解过少，没有充分的社会了解经验，思维逻辑能力构建想对落后。其次，高中生接受地理课程之前一般没有非常系统的新型过地理科目教学，初中对于地理课程教学要求简单，学生的地理基础想对落后，并且学生在初中低年级就进行地理综合水平测试，在今后的初中学习过程中没有再次进行深度地理学习，对地理知识已经存在遗忘现象。例如，高中地理教师讲解地球运动时的昼夜交替问题、一年中的昼夜长短变化问题、太阳的南北回归运动、太阳高度角的计算、大气和洋流运动等问题，都需要学生具备良好的空间想象能力才能理解。传统教学模式下，高中地理教育者对这部分内容一般使用图片、板书或地球仪的教学方法，然而因图像不具备三维立体性，地球仪也无法真实展现地球和太阳的运动关系，因此并不能起到很好的教学作用。而地理信息技术很好的解决了这一问题，地理信息中有一种数字地球技术，该技术可以很好的帮助高中地理教育者讲授该部分地理知识，帮助学生从形象思维入手，逐步过渡到抽象思维。通过观看模拟的地球运动，在脑海中确立抽象的地球运动模型，从而顺利完成地理知识的吸收。例如，在实际地理课堂教学过程中，通过地理信息技术模拟太阳与地球之间的运动关系，包括南北回归线的位置，让高中生通过影像资料直接观察地球与太阳之间伴随着时间的变化，之间的距离位置发展的变化，更加利于学生理解、吸收，构建正确的地理思维逻辑。
2.地理信息系统
地理不仅是各大星球之间的运动，也包括山脉、湖泊的行程和运动轨迹，例如等高线、地形图等等，传统高中地理教学需要教师将等高线、地形图的剖面图或者俯视图直接展现在高中生面前，要求高中生自己依靠想象力思考如何根据等高线、地形图进行地形地貌分析，不利于学生真实有效的了解学习地理知识。地理信息中地理信息系统可以完美的呈现出登高线与真实地形图之间的樣貌关系，根据图案可以完美的还原现实地形地貌，更容易帮助学生理解、学习等高线的真正用途，绘制依据。不仅帮助学生学习地理知识，同时帮助学生提高地理基础理论知识由来，学生不能只学习用于考试的知识内容，同时要对基础理论知识有所了解，只有真正的了解理论基础，才能够更好的学习地理知识。
3.遥感技术
高中地理课程中有关人文地理部分知识内容，尤其是城市地理知识内容时，因为高中生并没有实际的见过、了解过城市人文地理文化，只能够通过高中地理教师和课本上的内容进行了解，为了更好的应对考试，只能“死记硬背”，没有自己的理解，无法体验到多样性的人文地理文化，而遥感技术很好的解决了这一问题，可以让高中生在课堂中就体会到现实城市文化，帮助高中生更好的理解。
结束语
地理信息技术在高中地理教学中的应用显而易见，对于培养学生对高中地理知识的兴趣有很大的积极影响，同时节约了教学时间，也为学生提供了更好的事实依据，改变了传统模式下的地理教学弊端。地理课程不仅仅是教会学生关于地球板块运动，也不仅仅是认识国家，更不是为了让学生学会认路，而是为了帮助学生学习地球的真正组成，现今所能看到的地形地貌的由来，更好的培养了学生“实事求是”的科学严谨的态度，认识到地球是圆的，而不是方的，切实培养学生科学精神。
参考文献
[1]李月娇，孙静.地理信息技术在高中地理教学中的应用[J].教育现代化，2018， 5 （41） ： 358-361.
[2]许怡蕾.地理信息技术在高中地理教育中的应用研究[J]现代测绘，2018， 41 （05） ：65-66.
[3]王园园.地理信息技术在高中地理教学中的技能应用研究[D].云南师范大学，2017.