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课程改革的大潮，冲刷着学校中的每位教师。课程改革给全县教师提出了一个又一个新问题。新的教材，新的课程理念使每位教师不得不重新审视自我。“要改革，同时也要质量。”在教育局全面提高教学质量的口号下，影壁山小学迎来了前所未有的新挑战。怎样提高教学质量，怎样构建合理的教学模式，怎样提高外语教学质量三大问题摆在影壁山小学领导面前。
压力就是动力，动力促进改革。影壁山小学领导班子坐下来细细思考，认真研究，终于作出重大决定：立足校本培训，发挥教师潜能。即针对外语教师少；一些教师课改理念认识不到位；课堂教学模式不清等问题，认真搞好校本培训。我校自我培训外语教师，使全校70%的班主任接受外语培训，这样充分发挥了年轻教师的潜能，使我校告别一位教师任两所学校外语课的现状，走出一条外语教学的新路。经过一学期的培训、教学和实践，我校教学质量有了很大提高，特别是外语教学质量提高幅度较大。我校的具体做法是：
一、开好动员会启动新改革
我校领导班子认真研究怎样实施教学改革后，制定了一系列改革方案，组织召开了全校教师大会。在会上将我校面临的产峻形势向全体教师公布，并认真分析了我校教育教学中存在的不足之处，在广泛征求全体教师意见之后，公布了外语教学改革的决定，并将年度教学成绩评定办法落实到人。即兼课教师年终教学成绩分为两部分，教师本班语文、数学、外语三科成绩占总成绩的70%，兼任其它班级的外语成绩占30%。不任外语课的教师的年度成绩也分两部分，即本班语文、数学成绩占70%，外语成绩占30%。这种捆绑式的教学成绩评定办法在大会上正式公布了。全体教师有了新的压力，也有了新的动力。
二、搞好多种形式的校本培训。
针对我校教师的具体情况，我们搞了多种形式的校本培训。
1外语教师集中培训。
本学期被选定的外语教师大部分是师范院校毕业生，他们具有一定的外语基础，培训起来较容易。我校将已有的六位外语教师分成四个组，担任培训工作年组长，年组长负责讲课，培训同年组的其他教师。根据培训计划，每个周六在中心校进行集中培训，年组长在培训时先从教材单词教起，再讲解教材中的重难点，使每位教师在讲课前就能备好课。我校给每位教师配备了一本英语辞典和一台复读机，鼓励教师利用业余时间学习，为教师更好地上好课打下了基础。
2其他教师以村小为单位搞好多种形式的校本培训。
从课改理念到课程标准；从教学方法的学习到教学模式的研究；从教学基本功训练到教学反思与总结，每位教师都投入到教学大练兵中，全体教师都感到时间不够用了，要学习的内容太多了，危机感强了学习积极性高了，形成了良好的学习风气。
3搞好阶段总结，及时反馈培训效果。
我们在期中考试前后先后搞了几次调研，将校本培训的效果进行了阶段分析总结，及时发现了一些不足之处，并做了及时纠正，特别是外语教师培训，我们将年组长培训的单一模式打破，改为年组长先培训，其他教师轮流讲课的模式，讲课的教师将其他教师当作学生上一节20分钟的课，这样的培训特别锻炼教师的外语授课能力，使外语教师成长更快，收到了良好的效果。
4以奖代罚，调动教师学习积极性。
针对外语教师工作压力大，培训时间紧，教学任务重的实际情况，我校推出以奖代罚策略，即参加培训的教师按出勤考核给予奖励，充分调动了教师的积极性，参加培训的教师表示一定要认真学习，不辜负学校领导的期望。
三、总结经验筹划未来
我校校本培训进行到本学期末，通过期末考试看出校本培训在短期内提高了教育教学质量，特别是外语教学效果尤为突出，捆绑式教学质量评定方案可行，一些不任外语教学的教师也关心外语教学了。但也发现了一些问题，例如教师的成长的经历不同，所需培训的内容不同，如果一律以一制培训内容去培训教师，会对某些教师不合适，针对上述情况，下学期在继续搞好外语教师培训集中培训的同时，抓好全体教师的个体培训，做好教师的成长记录，让每位教师自己写出自己的培训计划，自我形成学习组别，互助学习与自我学习相结合，给每位教师建立一个成长记录袋，让教师的成长有记录。形成系统的校本培训体系，最终为教育教学服务。
压力就是动力，动力促进改革。影壁山小学领导班子坐下来细细思考，认真研究，终于作出重大决定：立足校本培训，发挥教师潜能。即针对外语教师少；一些教师课改理念认识不到位；课堂教学模式不清等问题，认真搞好校本培训。我校自我培训外语教师，使全校70%的班主任接受外语培训，这样充分发挥了年轻教师的潜能，使我校告别一位教师任两所学校外语课的现状，走出一条外语教学的新路。经过一学期的培训、教学和实践，我校教学质量有了很大提高，特别是外语教学质量提高幅度较大。我校的具体做法是：
一、开好动员会启动新改革
我校领导班子认真研究怎样实施教学改革后，制定了一系列改革方案，组织召开了全校教师大会。在会上将我校面临的产峻形势向全体教师公布，并认真分析了我校教育教学中存在的不足之处，在广泛征求全体教师意见之后，公布了外语教学改革的决定，并将年度教学成绩评定办法落实到人。即兼课教师年终教学成绩分为两部分，教师本班语文、数学、外语三科成绩占总成绩的70%，兼任其它班级的外语成绩占30%。不任外语课的教师的年度成绩也分两部分，即本班语文、数学成绩占70%，外语成绩占30%。这种捆绑式的教学成绩评定办法在大会上正式公布了。全体教师有了新的压力，也有了新的动力。
二、搞好多种形式的校本培训。
针对我校教师的具体情况，我们搞了多种形式的校本培训。
1外语教师集中培训。
本学期被选定的外语教师大部分是师范院校毕业生，他们具有一定的外语基础，培训起来较容易。我校将已有的六位外语教师分成四个组，担任培训工作年组长，年组长负责讲课，培训同年组的其他教师。根据培训计划，每个周六在中心校进行集中培训，年组长在培训时先从教材单词教起，再讲解教材中的重难点，使每位教师在讲课前就能备好课。我校给每位教师配备了一本英语辞典和一台复读机，鼓励教师利用业余时间学习，为教师更好地上好课打下了基础。
2其他教师以村小为单位搞好多种形式的校本培训。
从课改理念到课程标准；从教学方法的学习到教学模式的研究；从教学基本功训练到教学反思与总结，每位教师都投入到教学大练兵中，全体教师都感到时间不够用了，要学习的内容太多了，危机感强了学习积极性高了，形成了良好的学习风气。
3搞好阶段总结，及时反馈培训效果。
我们在期中考试前后先后搞了几次调研，将校本培训的效果进行了阶段分析总结，及时发现了一些不足之处，并做了及时纠正，特别是外语教师培训，我们将年组长培训的单一模式打破，改为年组长先培训，其他教师轮流讲课的模式，讲课的教师将其他教师当作学生上一节20分钟的课，这样的培训特别锻炼教师的外语授课能力，使外语教师成长更快，收到了良好的效果。
4以奖代罚，调动教师学习积极性。
针对外语教师工作压力大，培训时间紧，教学任务重的实际情况，我校推出以奖代罚策略，即参加培训的教师按出勤考核给予奖励，充分调动了教师的积极性，参加培训的教师表示一定要认真学习，不辜负学校领导的期望。
三、总结经验筹划未来
我校校本培训进行到本学期末，通过期末考试看出校本培训在短期内提高了教育教学质量，特别是外语教学效果尤为突出，捆绑式教学质量评定方案可行，一些不任外语教学的教师也关心外语教学了。但也发现了一些问题，例如教师的成长的经历不同，所需培训的内容不同，如果一律以一制培训内容去培训教师，会对某些教师不合适，针对上述情况，下学期在继续搞好外语教师培训集中培训的同时，抓好全体教师的个体培训，做好教师的成长记录，让每位教师自己写出自己的培训计划，自我形成学习组别，互助学习与自我学习相结合，给每位教师建立一个成长记录袋，让教师的成长有记录。形成系统的校本培训体系，最终为教育教学服务。