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摘要：我国职业教育起步较晚，但在多年不懈努力下，高职教育也日渐兴旺。现阶段我国社会发展迅速，各行业对人才的需求均较大，这也给高职教育发展提供了重要推动力。“实践是检验真理的唯一标准”，当下高职院校中均比较重视实践教学模式的应用，以达到理论与实践相结合，促进学生专业素质提高，这就需要教师在教学工作中要注意加强与学生们之间的沟通交流，树立先进教学观念，以更加科学、合理地开展实践教学模式。
关键词：高职教育;实践教学;教学模式
引言：
随着社会的发展，我国的素质教育受重视度越来越高，对教育事业提出了新的要求。在新课改的背景下，高职学校开展实践教学是非常重要的一个环节，因为其能够为社会培养出更多优秀的人才，提高社会的经济效益。但是，当前大部分高职院校在开展实践教学时，教师对该教学活动认识的不全面，且教学设备也比较落后，严重影响了学生的学习，阻碍了其发展，基于此，高职院校应当提高对实践教学的重视度，根据实际情况制定出教学方案，提高教学质量，这样一来，不仅能够确保教学活动的顺利开展，同时还能为社会培养出更多有用的人才，给国家建设作出贡献。
一、高职教育实践教学的实际情况分析
（一）对高职教育实践教学认识不科学
在高职院校的实践教学中，从目前情况来看，大部分学校使用的仍然是传统的教学模式，教师对实践教学也认识得不够全面，在课堂中偏于对理论知识的讲解，忽视了实践教学的重要性。不仅如此，教师讲、学生听，师生之间缺乏最主要的互动，一味地按照自己的方式来开展教学，让学生长期在被动的环境中学习，久而久之，学生对学习的兴趣和积极性会大大降低，甚至还会出现厌学心理，不利于其发展。另外，在实际教学过程中，教师将课堂教学和传授理论知识作为主体内容，实践教学和实际操作等则被当作了课堂教学的辅助，虽然一些教师已经意识到了问题的严重性，对人才培养的方案做出了相应的调整，但是其还是未能改变教学的方式，实践教学也没有真正的落实到位，教师质量遲迟提出上去。由此可见，出现这种情况的主要根源就在于学校和教师，因为二者未能重视实践教学的开展，所以在配置教学资源时将重心放在了理论知识方面，忽略了开展实践教学的优势，从而大大降低了教学质量，不利于学生的发展。
（二）高职教育实践教学设施设备落后
在高职院校的实践教学中，因为受到了教学背景和发展历史情况的限制，使高职院校的办学质量和水平大大降低，其办学规模也无法得到扩大。另外，当前社会对高职人才的认可度不够，导致高职院校的人才对社会的吸引力大大降低，加大了招生的难度。那么这种情况的出现若不及时解决将会极易给高职院校带来教育的恶性循环，教学的质量和效率也无法得到提升。与此同时，由于政府的教育经费大多偏向于本科院校，使许多高职院校缺乏经费的支持而无法提高办学质量，那么其就会通过其他渠道来获取教学经费，从而给教学的设备带来了严重的影响，使其出现了落后的情况，无法给学生提供更好的学习环境。
二、高职教育实践教学模式的教学特色
（一）高职教育实践教学模式的含义
实践教学模式指的就是通过让学生进行实践操作来达到教学的目的。由此可见，实践教学是建立在理论教学之上的，而理论教学主要强调了理论知识，很少会有实际操作的加入，学生只需要动脑思考就行。但是实践教学模式的出现给学生带来了更高质量的学习，其更加注重学生的实践操作，要求学生必须要通过自己动手来完成对相应知识的理解，同时还能掌握更多的技术，提高其自身的综合能力。不仅如此，在高职院校中，一般情况下，其教学目标主要是给社会提供更多有用的人才，那么其必须提高对实践教学的重视度，充分发挥出其优势，将实践操作与理论知识相结合，从而能够构建出相应的实践教学模式，这样一来，不仅能够满足学生的学习需求，还能提高其学习效率，促进其发展。
（二）高职教育实践教学模式的特色
处在高职阶段的学生虽然有了自己的想法和主意，但是在学习方面还是存在着许多的问题，极易受到外界因素的影响，严重阻碍了其发展道路。基于此，教师应当根据学生自身的实际情况制定出教学方案，设计出教数学目标，发挥出实践教学的作用，以此来激发出学生对学习的积极性和热情，实现良好的发展。而高职教育实践教学模式具备着自己独有的特色和想法，包括了整体性的特征、贯穿性与阶段深化的特征以及双主体性特征和产学研结合特征。那么整体性特征指的就是高职实践教学模式并没有放弃对理论知识的学习，只是将两者进行了结合，融合成了一个整体，对理论知识和实践教学的比重进行了重新的分配。此外，高职院校的实践教学模式是培养学生职业能力的中心内容，但是学生思维职业能力是一个庞大的体系，不仅有学生的基本技能，还包括其个人素质和创新能力，因此，实践教学的出现给教学带来了极大的便利，满足了社会发展的需求。
结语：
综上所述，高职教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，其具有一定的特殊性，那么在实践教学中，学校应当提高对该模式的重视度，让学生通过动手实践操作来完成对知识的掌握，同时还能有效提高学生的实践操作能力，为社会培养出更多有用的人才。
参考文献
[1] 陈丽. 职业能力导向下高职教育实践课程教学对策[J].继续教育研究. 2020（02）
[2] 董建刚，王宏兵，贾平，樊兵. 高职教育实践类课程微课堂体系框架构建[J].财富时代. 2019（11）
[3] 舒高攀，王青云. 略论新时代高职教育实践育人的实现途径[J].就业与保障. 2020（08）
[4] 姬玉媛. 高职教育实践教学课程设计探析[J].工业技术与职业教育. 2017（02）
[5] 于志英. 高职教育实践教学模式探讨[J].山东工业技术. 2015（24）
[6] 李斌. 高职教育实践教学的安全隐患与应对[J].机械职业教育. 2015（01）
[7] 李琳. 高职教育实践课堂教学研究[J].课程教育研究. 2020（22）
[8] 刘秀华. 浅谈我国高职教育实践教学体系发展的阶段及特点[J].中华少年. 2016（22）
作者简介：
宋珊（1993.11—），女，汉族，籍贯：四川成都，毕业于四川师范大学，现就职于天府新区航空旅游职业学院，学士学位，专业：戏剧影视美术设计
关键词：高职教育;实践教学;教学模式
引言：
随着社会的发展，我国的素质教育受重视度越来越高，对教育事业提出了新的要求。在新课改的背景下，高职学校开展实践教学是非常重要的一个环节，因为其能够为社会培养出更多优秀的人才，提高社会的经济效益。但是，当前大部分高职院校在开展实践教学时，教师对该教学活动认识的不全面，且教学设备也比较落后，严重影响了学生的学习，阻碍了其发展，基于此，高职院校应当提高对实践教学的重视度，根据实际情况制定出教学方案，提高教学质量，这样一来，不仅能够确保教学活动的顺利开展，同时还能为社会培养出更多有用的人才，给国家建设作出贡献。
一、高职教育实践教学的实际情况分析
（一）对高职教育实践教学认识不科学
在高职院校的实践教学中，从目前情况来看，大部分学校使用的仍然是传统的教学模式，教师对实践教学也认识得不够全面，在课堂中偏于对理论知识的讲解，忽视了实践教学的重要性。不仅如此，教师讲、学生听，师生之间缺乏最主要的互动，一味地按照自己的方式来开展教学，让学生长期在被动的环境中学习，久而久之，学生对学习的兴趣和积极性会大大降低，甚至还会出现厌学心理，不利于其发展。另外，在实际教学过程中，教师将课堂教学和传授理论知识作为主体内容，实践教学和实际操作等则被当作了课堂教学的辅助，虽然一些教师已经意识到了问题的严重性，对人才培养的方案做出了相应的调整，但是其还是未能改变教学的方式，实践教学也没有真正的落实到位，教师质量遲迟提出上去。由此可见，出现这种情况的主要根源就在于学校和教师，因为二者未能重视实践教学的开展，所以在配置教学资源时将重心放在了理论知识方面，忽略了开展实践教学的优势，从而大大降低了教学质量，不利于学生的发展。
（二）高职教育实践教学设施设备落后
在高职院校的实践教学中，因为受到了教学背景和发展历史情况的限制，使高职院校的办学质量和水平大大降低，其办学规模也无法得到扩大。另外，当前社会对高职人才的认可度不够，导致高职院校的人才对社会的吸引力大大降低，加大了招生的难度。那么这种情况的出现若不及时解决将会极易给高职院校带来教育的恶性循环，教学的质量和效率也无法得到提升。与此同时，由于政府的教育经费大多偏向于本科院校，使许多高职院校缺乏经费的支持而无法提高办学质量，那么其就会通过其他渠道来获取教学经费，从而给教学的设备带来了严重的影响，使其出现了落后的情况，无法给学生提供更好的学习环境。
二、高职教育实践教学模式的教学特色
（一）高职教育实践教学模式的含义
实践教学模式指的就是通过让学生进行实践操作来达到教学的目的。由此可见，实践教学是建立在理论教学之上的，而理论教学主要强调了理论知识，很少会有实际操作的加入，学生只需要动脑思考就行。但是实践教学模式的出现给学生带来了更高质量的学习，其更加注重学生的实践操作，要求学生必须要通过自己动手来完成对相应知识的理解，同时还能掌握更多的技术，提高其自身的综合能力。不仅如此，在高职院校中，一般情况下，其教学目标主要是给社会提供更多有用的人才，那么其必须提高对实践教学的重视度，充分发挥出其优势，将实践操作与理论知识相结合，从而能够构建出相应的实践教学模式，这样一来，不仅能够满足学生的学习需求，还能提高其学习效率，促进其发展。
（二）高职教育实践教学模式的特色
处在高职阶段的学生虽然有了自己的想法和主意，但是在学习方面还是存在着许多的问题，极易受到外界因素的影响，严重阻碍了其发展道路。基于此，教师应当根据学生自身的实际情况制定出教学方案，设计出教数学目标，发挥出实践教学的作用，以此来激发出学生对学习的积极性和热情，实现良好的发展。而高职教育实践教学模式具备着自己独有的特色和想法，包括了整体性的特征、贯穿性与阶段深化的特征以及双主体性特征和产学研结合特征。那么整体性特征指的就是高职实践教学模式并没有放弃对理论知识的学习，只是将两者进行了结合，融合成了一个整体，对理论知识和实践教学的比重进行了重新的分配。此外，高职院校的实践教学模式是培养学生职业能力的中心内容，但是学生思维职业能力是一个庞大的体系，不仅有学生的基本技能，还包括其个人素质和创新能力，因此，实践教学的出现给教学带来了极大的便利，满足了社会发展的需求。
结语：
综上所述，高职教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，其具有一定的特殊性，那么在实践教学中，学校应当提高对该模式的重视度，让学生通过动手实践操作来完成对知识的掌握，同时还能有效提高学生的实践操作能力，为社会培养出更多有用的人才。
参考文献
[1] 陈丽. 职业能力导向下高职教育实践课程教学对策[J].继续教育研究. 2020（02）
[2] 董建刚，王宏兵，贾平，樊兵. 高职教育实践类课程微课堂体系框架构建[J].财富时代. 2019（11）
[3] 舒高攀，王青云. 略论新时代高职教育实践育人的实现途径[J].就业与保障. 2020（08）
[4] 姬玉媛. 高职教育实践教学课程设计探析[J].工业技术与职业教育. 2017（02）
[5] 于志英. 高职教育实践教学模式探讨[J].山东工业技术. 2015（24）
[6] 李斌. 高职教育实践教学的安全隐患与应对[J].机械职业教育. 2015（01）
[7] 李琳. 高职教育实践课堂教学研究[J].课程教育研究. 2020（22）
[8] 刘秀华. 浅谈我国高职教育实践教学体系发展的阶段及特点[J].中华少年. 2016（22）
作者简介：
宋珊（1993.11—），女，汉族，籍贯：四川成都，毕业于四川师范大学，现就职于天府新区航空旅游职业学院，学士学位，专业：戏剧影视美术设计