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摘要：伴随着教学观念的不断革新，传统的教学方式，因不能满足学生能的个性化需求，逐渐被新的教学模式所替代，混合式教学模式是目前较为成功的教学模式之一，其不但可以兼顾线上和线下，同时还可以对教学进行分阶段管理，教学效率明显提高。本文简述混合式教学模式在机电专业领域的应用情况，分析其优势和今后的应用对策，具有一定的指导意义。
关键词：混合式教育;机电专业;教学应用
引言
混合式教学模式是目前应用比较广泛的教学模式，可以积极的将线上教学和线下教学相结合，可以在不断更新教学内容的同时又兼顾学生的实际情况，但是现阶段混合教学模式在机电专业教学中的应用研究较少，对于一些从事机电专业的教育人员不利，本文简要分析该模式在机电专业实施的优势，并提出相应的案例，帮助广大教育从事着，更高效的帮助学生学习。
一、混合式教育模式的优势所在
（一）线上线下教学相结合
所谓混合式，很大程度上取决于信息技术教学和传统的教学之间的融合，我们都知道，传统的教学模式，有明显的劣势，比如教学内容老旧，内容死板，更新换代缓慢，无法激起学生学习兴趣，新的教育背景下，多媒体线上教学不断得到拓展，我们可以看到，信息化的教育可以及时的反应学科前沿，让教材课本的内容缺失得到补充，同时新兴的教育方式因其新穎性，可以更大程度上激发学生探求知识的欲望，同学们可以在网上进行自己感兴趣的知识的探索，拓展自己的视野，不用拘泥与传统的课本教材，很多情况下线上教学可以更加快速收集学生的作业信息等，让管理变得更为方便。但是这并不意味着互联网信息技术就可以代替传统的教育方式，传统教学存在其合理性，比如传统的教学态度，传统教学可以将学生作为教学主体，能够更加实时的反应学生在某些方面的不足，更方便老师和学生之间的互动，协助老师因人而异进行教授。混合式教学模式将二者结合，更好的为学生服务。
（二）三阶段教学模式混合
混合教育模式不仅仅在于教学手段的结合，同时还在与教学全过程对学生的管理。混合式教育将整个教育管理过程分为三个阶段，形成课前、课中、课后的教学闭环，老师课前做好课件，学生课前做好预习，课中老师教授准备好的教学资源，学生根据自己的预习成果进行知识巩固，课后老师进行信息总结知识归纳，学生进行作业提交，课后交流反思等等。整个过程将教育资源充分的利用，提高教学效率。同时在整个过程中，老师可以使用互联网技术，制作课件，获得网络上的有利信息和优秀教学经验，应用自己的课件中，同时学生也可以随时进行知识查阅，采用便携设备，对自己不熟的或者不理解的进行深刻的学习，学生老师可以线上，线下随时交流，更加方便，最终形成一个极为立体的教学框架[1]。
二、混合式教育模式的实施对策
（一）构建教学模型
首先需要构建合适的教学模型，该模型应该包括课前老师准备，学生自主学习;课内老师知识内化，学生知识消化;课后老师总结归纳，学生反思吸收;
老师的课前准备可以更加的充分，现如今信息流通速度加快，网络上可以获得各式各样的知识，教师可以在网络上借鉴优质的教学资料，优秀的教学经验，积极学习互联网技术，将自己的教学课件内容不断更新，知识新颖具有内涵，表现形式多样，很多时候学校会有相关的学习平台，老师可以和学生在课前进行交流，询问学生学习困扰，让课件更具针对性。课内老师需要针对学生提出的问题，课程难点进行详细讲解，充分利用网络设备将知识进行纵向扩展，或者采用新颖的形式，提高学生兴趣帮助更好的理解。使得学生对于机电专业的课程更为全面的了解掌握。最后课后老师进行任务的下发，可以采用习题，考核等方式，也可以在教学过程中应用到新技术，比如现在可以通过app进行模拟操作，利用模拟实验操作，让学生能够对具体的机电器械等有所了解，考核其操作，为今后的实物操作打下基础。
（二）积极结合各方面的有利因素
我们都知道，混合式教学是为了更好的服务于学生，在机电专业的教学过程中，我们知道，教学难点有很多，比如电机电路，三维电路，单片机模型，发电机模型等等，在学习的过程中，教师可以在课堂上进行理论的讲述，同时可以进行实际的操作教学，借助各种新型的教学实践平台，模拟实验软件，带领学生亲手操作实验软件，完成实验操作，这是线上可以做到的。同时线下，老师可以带领学生去参观实物，很多大学会有实习合作企业，或者校内实验室，积极利用这些现实的教学资源，让学生上手去操作，尝试去连接电路，进行相关的电学实验，认识三维电路，参观真实的发电机，观察发电机的拆解，更深入的了解每一部分的作用，做到线上线下结合。给学生实践的机会，动手才能真正掌握[2]。
结束语
混合式教学模式在机电专业的应用是很有必要的，很大程度上可以提高教育教学的效率，但是这个过程需要老师积极去探讨，在现有的理论基础上，去创新，发现更加切合自己的教育方式。
参考文献
[1]陈嵩林. 混合式教学模式下机电专业教学变革研究[J]. 考试与评价， 2018（5）：134-134.
[2]胡冬宏. 混合式教学模式在中专机电专业教学中应用研究[J]. 文化创新比较研究， 2020， v.4;No.121（13）：113-114.
[3]方鹏. "互联网+"背景下混合式教学在中职电梯专业课程中的策略运用[J]. 现代职业教育， 2019， 000（029）：180-181.
[4]刘丹. 混合教学模式在机电一体化专业课程中的应用研究——以电气控制与PLC为例[J]. 现代职业教育， 2019， 000（017）：22-23.
[5]陈婷， 敖茂尧. 基于混合式教学模式的机电一体化课程改革研究与实践——以"工业机器人技术应用"课程为例[J]. 广西职业技术学院学报， 2018， 011（005）：P.62-66.
[6]徐西群. 混合式教学在职业院校机电专业课教学中的实践研究[J]. 年轻人， 2019， No.015（15）：204-204.
[7]何磊. 浅谈混合式教学模式在中职机电专业理论课程中的应用探索[J]. 卷宗， 2019， 009（010）：213.
[8]顾丁磊. "三阶段混合式教学"在中职机电专业课教学中实施的研究[J]. 才智， 2020（12）：39-39.
关键词：混合式教育;机电专业;教学应用
引言
混合式教学模式是目前应用比较广泛的教学模式，可以积极的将线上教学和线下教学相结合，可以在不断更新教学内容的同时又兼顾学生的实际情况，但是现阶段混合教学模式在机电专业教学中的应用研究较少，对于一些从事机电专业的教育人员不利，本文简要分析该模式在机电专业实施的优势，并提出相应的案例，帮助广大教育从事着，更高效的帮助学生学习。
一、混合式教育模式的优势所在
（一）线上线下教学相结合
所谓混合式，很大程度上取决于信息技术教学和传统的教学之间的融合，我们都知道，传统的教学模式，有明显的劣势，比如教学内容老旧，内容死板，更新换代缓慢，无法激起学生学习兴趣，新的教育背景下，多媒体线上教学不断得到拓展，我们可以看到，信息化的教育可以及时的反应学科前沿，让教材课本的内容缺失得到补充，同时新兴的教育方式因其新穎性，可以更大程度上激发学生探求知识的欲望，同学们可以在网上进行自己感兴趣的知识的探索，拓展自己的视野，不用拘泥与传统的课本教材，很多情况下线上教学可以更加快速收集学生的作业信息等，让管理变得更为方便。但是这并不意味着互联网信息技术就可以代替传统的教育方式，传统教学存在其合理性，比如传统的教学态度，传统教学可以将学生作为教学主体，能够更加实时的反应学生在某些方面的不足，更方便老师和学生之间的互动，协助老师因人而异进行教授。混合式教学模式将二者结合，更好的为学生服务。
（二）三阶段教学模式混合
混合教育模式不仅仅在于教学手段的结合，同时还在与教学全过程对学生的管理。混合式教育将整个教育管理过程分为三个阶段，形成课前、课中、课后的教学闭环，老师课前做好课件，学生课前做好预习，课中老师教授准备好的教学资源，学生根据自己的预习成果进行知识巩固，课后老师进行信息总结知识归纳，学生进行作业提交，课后交流反思等等。整个过程将教育资源充分的利用，提高教学效率。同时在整个过程中，老师可以使用互联网技术，制作课件，获得网络上的有利信息和优秀教学经验，应用自己的课件中，同时学生也可以随时进行知识查阅，采用便携设备，对自己不熟的或者不理解的进行深刻的学习，学生老师可以线上，线下随时交流，更加方便，最终形成一个极为立体的教学框架[1]。
二、混合式教育模式的实施对策
（一）构建教学模型
首先需要构建合适的教学模型，该模型应该包括课前老师准备，学生自主学习;课内老师知识内化，学生知识消化;课后老师总结归纳，学生反思吸收;
老师的课前准备可以更加的充分，现如今信息流通速度加快，网络上可以获得各式各样的知识，教师可以在网络上借鉴优质的教学资料，优秀的教学经验，积极学习互联网技术，将自己的教学课件内容不断更新，知识新颖具有内涵，表现形式多样，很多时候学校会有相关的学习平台，老师可以和学生在课前进行交流，询问学生学习困扰，让课件更具针对性。课内老师需要针对学生提出的问题，课程难点进行详细讲解，充分利用网络设备将知识进行纵向扩展，或者采用新颖的形式，提高学生兴趣帮助更好的理解。使得学生对于机电专业的课程更为全面的了解掌握。最后课后老师进行任务的下发，可以采用习题，考核等方式，也可以在教学过程中应用到新技术，比如现在可以通过app进行模拟操作，利用模拟实验操作，让学生能够对具体的机电器械等有所了解，考核其操作，为今后的实物操作打下基础。
（二）积极结合各方面的有利因素
我们都知道，混合式教学是为了更好的服务于学生，在机电专业的教学过程中，我们知道，教学难点有很多，比如电机电路，三维电路，单片机模型，发电机模型等等，在学习的过程中，教师可以在课堂上进行理论的讲述，同时可以进行实际的操作教学，借助各种新型的教学实践平台，模拟实验软件，带领学生亲手操作实验软件，完成实验操作，这是线上可以做到的。同时线下，老师可以带领学生去参观实物，很多大学会有实习合作企业，或者校内实验室，积极利用这些现实的教学资源，让学生上手去操作，尝试去连接电路，进行相关的电学实验，认识三维电路，参观真实的发电机，观察发电机的拆解，更深入的了解每一部分的作用，做到线上线下结合。给学生实践的机会，动手才能真正掌握[2]。
结束语
混合式教学模式在机电专业的应用是很有必要的，很大程度上可以提高教育教学的效率，但是这个过程需要老师积极去探讨，在现有的理论基础上，去创新，发现更加切合自己的教育方式。
参考文献
[1]陈嵩林. 混合式教学模式下机电专业教学变革研究[J]. 考试与评价， 2018（5）：134-134.
[2]胡冬宏. 混合式教学模式在中专机电专业教学中应用研究[J]. 文化创新比较研究， 2020， v.4;No.121（13）：113-114.
[3]方鹏. "互联网+"背景下混合式教学在中职电梯专业课程中的策略运用[J]. 现代职业教育， 2019， 000（029）：180-181.
[4]刘丹. 混合教学模式在机电一体化专业课程中的应用研究——以电气控制与PLC为例[J]. 现代职业教育， 2019， 000（017）：22-23.
[5]陈婷， 敖茂尧. 基于混合式教学模式的机电一体化课程改革研究与实践——以"工业机器人技术应用"课程为例[J]. 广西职业技术学院学报， 2018， 011（005）：P.62-66.
[6]徐西群. 混合式教学在职业院校机电专业课教学中的实践研究[J]. 年轻人， 2019， No.015（15）：204-204.
[7]何磊. 浅谈混合式教学模式在中职机电专业理论课程中的应用探索[J]. 卷宗， 2019， 009（010）：213.
[8]顾丁磊. "三阶段混合式教学"在中职机电专业课教学中实施的研究[J]. 才智， 2020（12）：39-39.