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摘要：“工匠精神”已成为社会的共识，在新时代的内涵中属于职业精神的范畴。身处于每一岗位的工作人员都应该具备此精神，作为肩负为国家培育人才重任的中学教师更需要脚踏实地、甘于寂寞，为教育事业奋斗一生。通过对中学教师工匠精神的培育及与中学教育过程结合，有益于促进中学教育的发展，推动教育的进步。
关键词：“工匠精神”;中学教师;教育
2015年5月中央电视台播出紀录片《大国工匠》，讲述了不同工种在各自平凡的岗位上创造出不平凡的事迹，由此大国工匠的精神成为社会的共识。古代，能制作精美器具的手艺工人称之为工匠[1]。《辞海·工部》中解释：“工，匠也。凡执艺事成器物以利用者，皆谓之工”。“工匠精神”在中国传统文化语境中含有“尚巧”的创新精神、精益求精的工作态度和“道技合一”的人生理想[2]。
随着社会的发展，工匠精神被赋予了新的内涵。传统意义更侧重“工匠”二字，但在新时代的内涵中侧重“精神”。职业素养是工匠精神的内涵，爱岗敬业是工匠精神的本质，精益求精工匠精神的理念，求实创新工匠精神的核心。作为教师既要授业又要重视传道，即匠心教书，爱心育人，永清垂范，以德感人。处理好传承和创新的关系，厚植工匠精神孕育的土壤。
一、培养中学化学教师“工匠精神”的必要性：
1、对充满可塑性学生的必要培养需要中学教师具有“工匠精神”
自古以来，我们就有称教师为教书匠的习惯。事实上，教师便是塑造灵魂的工匠，塑造的是一件件独一无二的鲜活的艺术品，对于充满可塑性的学生，更加需要教师具有工匠精神。中学教师应该重拾“工匠精神”，对学生的成长和未来保持敬畏;对课堂始终如一的专注;对教学秉持执着与创新。
2、现代教育从业者的现状要求中学教师具有工匠精神
只有保持对工作的热情，才能真正保有工匠精神。但是对于社会上的各个岗位的人来说，一生中几乎每天都在从事重复的工作，职业倦怠现象明显，尤其是从事教育行业十年以上的专业教师，几乎都开始得过且过，在教学过程中缺乏创新，失去继续学习的动力。因此，很难在自身专业素养方面能有进一步的提升。而对于青年教师，会出现眼高手低的现象，由于没能很好地树立职业平等的观念，觉得教师这个职业在社会上的地位不够高，因而也不能激发其积极性，缺乏吃苦耐劳、精益求精的精神。
3、中学在整个学习阶段的特殊性需中学教师具备工匠精神
在中学阶段，学生学习的科目属于整个学习生涯的基础科目，对他们之后的学习有着极其重要的意义。而部分学科如物理、化学等体系庞杂，学习难度大。中学教师年复一年地教授相同的学科知识，极易产生倦怠心理。这就要求教师要对学生充满耐心，不厌其烦地进行教授。中学教师应该树立正确的职业观，他们面对的每一届学生都是不同的面孔，新的教授对象，同样需要专注的态度去对待教学。
4、现代中学生素养的现状同样需要中学化学教师具备工匠精神
现在的中学生多数在家中都是独生子女，家庭教育难免会出现偏颇。再者，社会发展遗留的情感缺失问题，出现不少离异家庭，严重影响孩子的身心健康发展。与此同时，中学生的基本素养还存在着不少的问题，需要教师足够的耐心和耐力来提升中学生的整体素质，陪伴他们成长！
二、培养中学教师“工匠精神”的有效途径：
1、组织行之有效的任教能力培训
身处于每一岗位上的人员都应当有终身学习的意识，教师更应如此。学校应定期组织教师教学能力的培训，其中增强教师创新教学的能力是重中之重。创新是“工匠精神”的一种延伸，创新同时也是“工匠精神”的核心，是中学教师必备的品质。利用信息化技术，丰富学生的学习资源，创设生动合理的生活情境，充分调动学生学习的积极性。
2、建立严格合理的考评任用体系
学校应该定期对教师的教学成绩和表现进行考核，合理调整教学成绩在考核中的比例，充分调动教师的积极性。北京大学姜伯驹说：“我首先是一名教师，其次才搞科研。”[3]因此，教师在教学过程中，要将培养学生的品德和学习能力放在同等的位置上，响应国家立德树人的号召。
3、制定合理有效的学校教师薪资制度
培养中学化学教师的“工匠精神”，不能停留在口号上，必须根据定期的考评结果予以相应的薪资报酬。这样一来，教师对于自身职业会有认同意识和获得感，从而激发教师的潜能和动力，使得教师在教育工作的过程中能有更多的投入，实现更好的教学效果。
4、组织学习“工匠精神”的活动
教师作为传道授业解惑者，需要有专业的教学技能和深厚的理论功底。组织学习李克强总理历次有关“工匠精神”重要讲话，领悟其精神实质，观看学习纪录片《大国工匠》，感受“工匠精神”。从而丰富和扩充中学化学教师的德育理论，并将其融入到化学课堂的教学中。同时，也能促使中学教师树立正确的职业观。
三、结语：
“工匠精神”成为这个时代独特的精神标志。教师工匠作为一种独特的“工匠精神”，更需要我们努力践行。中学教育在整个教育阶段的重要性需要教师时刻秉持教书育人的理念，刻苦钻研教学理论，用锲而不舍的创新精神投身于教育事业中，在平凡的岗位上用“工匠精神”时刻激励自己，为教育事业奉献自己的一生[4]。
参考文献：
[1]谢昌醒，张强，王雪燕.工匠精神融入高校思政教育的现实途径[J].淮南职业技术学院学报，2018，18（06）：20-22.
[2]莫俊峰.试论工匠精神的时代内涵与德育价值——基于高职德育的视角[J].北京财贸职业学院学报，2018，34（06）：63-67.
关键词：“工匠精神”;中学教师;教育
2015年5月中央电视台播出紀录片《大国工匠》，讲述了不同工种在各自平凡的岗位上创造出不平凡的事迹，由此大国工匠的精神成为社会的共识。古代，能制作精美器具的手艺工人称之为工匠[1]。《辞海·工部》中解释：“工，匠也。凡执艺事成器物以利用者，皆谓之工”。“工匠精神”在中国传统文化语境中含有“尚巧”的创新精神、精益求精的工作态度和“道技合一”的人生理想[2]。
随着社会的发展，工匠精神被赋予了新的内涵。传统意义更侧重“工匠”二字，但在新时代的内涵中侧重“精神”。职业素养是工匠精神的内涵，爱岗敬业是工匠精神的本质，精益求精工匠精神的理念，求实创新工匠精神的核心。作为教师既要授业又要重视传道，即匠心教书，爱心育人，永清垂范，以德感人。处理好传承和创新的关系，厚植工匠精神孕育的土壤。
一、培养中学化学教师“工匠精神”的必要性：
1、对充满可塑性学生的必要培养需要中学教师具有“工匠精神”
自古以来，我们就有称教师为教书匠的习惯。事实上，教师便是塑造灵魂的工匠，塑造的是一件件独一无二的鲜活的艺术品，对于充满可塑性的学生，更加需要教师具有工匠精神。中学教师应该重拾“工匠精神”，对学生的成长和未来保持敬畏;对课堂始终如一的专注;对教学秉持执着与创新。
2、现代教育从业者的现状要求中学教师具有工匠精神
只有保持对工作的热情，才能真正保有工匠精神。但是对于社会上的各个岗位的人来说，一生中几乎每天都在从事重复的工作，职业倦怠现象明显，尤其是从事教育行业十年以上的专业教师，几乎都开始得过且过，在教学过程中缺乏创新，失去继续学习的动力。因此，很难在自身专业素养方面能有进一步的提升。而对于青年教师，会出现眼高手低的现象，由于没能很好地树立职业平等的观念，觉得教师这个职业在社会上的地位不够高，因而也不能激发其积极性，缺乏吃苦耐劳、精益求精的精神。
3、中学在整个学习阶段的特殊性需中学教师具备工匠精神
在中学阶段，学生学习的科目属于整个学习生涯的基础科目，对他们之后的学习有着极其重要的意义。而部分学科如物理、化学等体系庞杂，学习难度大。中学教师年复一年地教授相同的学科知识，极易产生倦怠心理。这就要求教师要对学生充满耐心，不厌其烦地进行教授。中学教师应该树立正确的职业观，他们面对的每一届学生都是不同的面孔，新的教授对象，同样需要专注的态度去对待教学。
4、现代中学生素养的现状同样需要中学化学教师具备工匠精神
现在的中学生多数在家中都是独生子女，家庭教育难免会出现偏颇。再者，社会发展遗留的情感缺失问题，出现不少离异家庭，严重影响孩子的身心健康发展。与此同时，中学生的基本素养还存在着不少的问题，需要教师足够的耐心和耐力来提升中学生的整体素质，陪伴他们成长！
二、培养中学教师“工匠精神”的有效途径：
1、组织行之有效的任教能力培训
身处于每一岗位上的人员都应当有终身学习的意识，教师更应如此。学校应定期组织教师教学能力的培训，其中增强教师创新教学的能力是重中之重。创新是“工匠精神”的一种延伸，创新同时也是“工匠精神”的核心，是中学教师必备的品质。利用信息化技术，丰富学生的学习资源，创设生动合理的生活情境，充分调动学生学习的积极性。
2、建立严格合理的考评任用体系
学校应该定期对教师的教学成绩和表现进行考核，合理调整教学成绩在考核中的比例，充分调动教师的积极性。北京大学姜伯驹说：“我首先是一名教师，其次才搞科研。”[3]因此，教师在教学过程中，要将培养学生的品德和学习能力放在同等的位置上，响应国家立德树人的号召。
3、制定合理有效的学校教师薪资制度
培养中学化学教师的“工匠精神”，不能停留在口号上，必须根据定期的考评结果予以相应的薪资报酬。这样一来，教师对于自身职业会有认同意识和获得感，从而激发教师的潜能和动力，使得教师在教育工作的过程中能有更多的投入，实现更好的教学效果。
4、组织学习“工匠精神”的活动
教师作为传道授业解惑者，需要有专业的教学技能和深厚的理论功底。组织学习李克强总理历次有关“工匠精神”重要讲话，领悟其精神实质，观看学习纪录片《大国工匠》，感受“工匠精神”。从而丰富和扩充中学化学教师的德育理论，并将其融入到化学课堂的教学中。同时，也能促使中学教师树立正确的职业观。
三、结语：
“工匠精神”成为这个时代独特的精神标志。教师工匠作为一种独特的“工匠精神”，更需要我们努力践行。中学教育在整个教育阶段的重要性需要教师时刻秉持教书育人的理念，刻苦钻研教学理论，用锲而不舍的创新精神投身于教育事业中，在平凡的岗位上用“工匠精神”时刻激励自己，为教育事业奉献自己的一生[4]。
参考文献：
[1]谢昌醒，张强，王雪燕.工匠精神融入高校思政教育的现实途径[J].淮南职业技术学院学报，2018，18（06）：20-22.
[2]莫俊峰.试论工匠精神的时代内涵与德育价值——基于高职德育的视角[J].北京财贸职业学院学报，2018，34（06）：63-67.