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摘要：电子白板是指可与电脑进行信息通讯、具有多元化功能的现代化教学媒介，相对于传统黑板而言，电子白板能够以图像、视频等呈现知识，智能化调取网络教学资源，并避免粉笔灰尘污染班级环境。基于对电子白板的理解，文章以初中藏文教学为研究焦点，结合实际教学经验从书写教学、阅读教学、写作教学、情感教学四个方面探究电子白板在初中藏文教学中的应用。
关键词：電子白板;初中;藏文教学
在教育信息化与教学改革的双重作用下，越来越多新型教育技术被应用于教学实践中，在为教育增添活力、改善教学质量的同时也对教师的信息化教学设计能力、信息技术应用能力提出了更高的要求。藏文作为藏区教育教学体系内的重要组成部分，运用以电子白板为代表的现代教学技术提升教学实效性，是藏文教学与时俱进、高质量发展的必然选择。为此，初中藏文教师需要结合藏文教学基本要求、主要内容等精心筹划电子白板的应用方法及切入时机，将电子白板视作一种教学辅助工具及学生学习媒介，从而充分发挥电子白板功能优势、提高学生藏文水平。
1.利用电子白板，促成学生良好藏文书写习惯
识记与书写藏文是初中藏文教学的基础内容，传统藏文书写教学以教师讲授、示范为主，课堂结构僵化、氛围压抑，且知识枯燥乏味，会逐渐弱化学生学习藏文、习练藏文的积极性与主动性。为解决该问题，教师可以利用电子白板优化改进初中藏文书写教学流程[1]。
首先，将电子白板连接到计算机，利用投影机将计算机内预先准备的“藏文书写笔顺动画”、“藏文电子书写纸”等教学资源投影到电子白板的屏幕上。在正式授课时，以“藏文书写笔顺动画”代替传统的教师书写示范，根据学生藏文基础水平调节播放速度，可以给学生带来更加直观、清晰的学习体验，帮助其掌握藏文书写要点。
其次，引导学生尝试书写藏文，教师请三名学生利用电子白板的画笔在电子版书写纸上进行书写。与此同时，教师利用手机拍摄学生书写过程。接下来，请其他学生对电子白板上的藏文进行评价，指出不足之处。教师借助电子白板“双屏同传”功能在屏幕上呈现学生书写过程并对其进行专业评价，指出学生共性问题。
最后，引导学生总结归纳藏文书写要点，教师利用电子白板的“聚光灯”功能突出藏文的结构、书写难点等，以此对学生藏文书写知识进行查漏补缺，促成学生藏文书写的良好习惯。
2.运用电子白板，创设真实藏文阅读体验情境
初中藏文教学中，部分阅读内容较为抽象，学生理解难度较高，并且存在“只可意会，不可言传”的教学困境。语言学家弗斯指出，任何一种语言的形成与发展都离不开其所依托的自然环境、人文环境及文化背景。藏文作为语言的一种表现形式，其源于藏族人民生产与生活实践，虽然部分藏文表达抽象难懂，但如果理解其应用的场景、了解其形成的文化背景资料，便可以通过联想、想象、联系上下文等自主建构此种表达方式的意义，不仅可以拓宽学生藏文知识面、提升学生藏文阅读理解能力，还可以培育其综合性语言思维，对于其当下学习及未来发展大有裨益。
电子白板可以呈现多种类型的教学资源，其能够与计算机进行信息通讯的显著优势为藏文阅读教学注入了新的活力。教师需要在掌握学生藏文基础水平、了解学生藏文学习难点的基础上从网络上收集与藏文表达相关的文章、视频、图像、影视作品片段等。在正式授课时教师灵活调取此类资源，以集中讨论或小组合作活动为载体引导学生思考文本内藏文的意义，学生可以在图片、视频、直观画面的引导下对藏文含义产生新的理解。
3.借助电子白板，有效丰富学生藏文写作素材
藏文写作是学生对藏文知识的迁移应用。初中藏文知识难度较高、结构体系庞杂，学生在借助藏文描绘景物、抒发情感、表达观点时可能出现语义偏差、灵活性不足的情况。为此，建议教师借助电子白板丰富学生藏文写作素材，帮助学生积累藏文知识[2]。
其一，利用电子白板将学生可以用到的、能够体现写作主题的藏文知识整合在一起，以思维导图形式呈现。教师点击思维导图的分支呈现出藏文核心知识，如词汇、句式等，学生联系所学知识对思维导图的细节进行补充，逐步形成属于自己的写作知识树。
其二，将抽象的写作主题转化为直观的视频、生活场景、自然画面等，以观察为起点使学生捕捉生活内的写作灵感;以体验与感受为核心，引导学生通过演绎还原主题情境，与情境内的人与事产生情感共鸣;以写作为核心，请学生用藏文表达自己的所见、所想、所感、所悟，能够使学生藏文写作内容丰富多彩。
4.应用电子白板，在藏文教学中渗透情感教育
藏文不仅是藏区居民相互交流与沟通的工具，而且是藏区文化的凝练，反映着藏区人民独特的生活智慧、思维方式，体现着藏区人民与人真诚交流的意愿与精神风貌。在初中藏文教学中，教师不宜以知识及技能讲授为唯一目标，而是要以藏文为媒介为学生开辟认识、理解、接触藏区文化的新空间，使学生了解其所处的社会环境，善于从生活中发现藏文之美，能够对藏区文化产生高度认同感与自信心，从而在藏文教学过程中激荡起热爱本土、热爱文化、热爱生活的蓬勃情感力量。
电子白板集文字、声音、图片、影像等于一体，教师在藏文教学中可以利用电子白板呈现藏区灿烂多样、异彩纷呈的语言文化、民俗风情、服饰文化、建筑文化等，使学生在理解、正确认知的前提下产生学习藏文的强烈动因，形成热爱藏文的情感，可使初中藏文教学在电子白板的助力下达到事半功倍的效果。
结束语
电子白板是现代信息技术与教育领域纵深融合的产物，不仅可以利用图片、视频等呈现知识，还具备双屏同传、聚光灯、画笔等多元化功能。初中藏文教师可以在藏文书写、阅读、写作教学中运用电子白板，也可通过电子白板展示藏区的文化魅力，从而提升初中藏文教学质量、培育学生藏文综合能力及文化素养。
参考文献
[1] 卓么草. 情境教学法在初中藏语文教学中的应用研究[J]. 新智慧， 2020， （6）：10.
[2] 容勇. 浅谈初中藏文教学中的有效策略[J]. 南北桥， 2019（16）：94-94.
关键词：電子白板;初中;藏文教学
在教育信息化与教学改革的双重作用下，越来越多新型教育技术被应用于教学实践中，在为教育增添活力、改善教学质量的同时也对教师的信息化教学设计能力、信息技术应用能力提出了更高的要求。藏文作为藏区教育教学体系内的重要组成部分，运用以电子白板为代表的现代教学技术提升教学实效性，是藏文教学与时俱进、高质量发展的必然选择。为此，初中藏文教师需要结合藏文教学基本要求、主要内容等精心筹划电子白板的应用方法及切入时机，将电子白板视作一种教学辅助工具及学生学习媒介，从而充分发挥电子白板功能优势、提高学生藏文水平。
1.利用电子白板，促成学生良好藏文书写习惯
识记与书写藏文是初中藏文教学的基础内容，传统藏文书写教学以教师讲授、示范为主，课堂结构僵化、氛围压抑，且知识枯燥乏味，会逐渐弱化学生学习藏文、习练藏文的积极性与主动性。为解决该问题，教师可以利用电子白板优化改进初中藏文书写教学流程[1]。
首先，将电子白板连接到计算机，利用投影机将计算机内预先准备的“藏文书写笔顺动画”、“藏文电子书写纸”等教学资源投影到电子白板的屏幕上。在正式授课时，以“藏文书写笔顺动画”代替传统的教师书写示范，根据学生藏文基础水平调节播放速度，可以给学生带来更加直观、清晰的学习体验，帮助其掌握藏文书写要点。
其次，引导学生尝试书写藏文，教师请三名学生利用电子白板的画笔在电子版书写纸上进行书写。与此同时，教师利用手机拍摄学生书写过程。接下来，请其他学生对电子白板上的藏文进行评价，指出不足之处。教师借助电子白板“双屏同传”功能在屏幕上呈现学生书写过程并对其进行专业评价，指出学生共性问题。
最后，引导学生总结归纳藏文书写要点，教师利用电子白板的“聚光灯”功能突出藏文的结构、书写难点等，以此对学生藏文书写知识进行查漏补缺，促成学生藏文书写的良好习惯。
2.运用电子白板，创设真实藏文阅读体验情境
初中藏文教学中，部分阅读内容较为抽象，学生理解难度较高，并且存在“只可意会，不可言传”的教学困境。语言学家弗斯指出，任何一种语言的形成与发展都离不开其所依托的自然环境、人文环境及文化背景。藏文作为语言的一种表现形式，其源于藏族人民生产与生活实践，虽然部分藏文表达抽象难懂，但如果理解其应用的场景、了解其形成的文化背景资料，便可以通过联想、想象、联系上下文等自主建构此种表达方式的意义，不仅可以拓宽学生藏文知识面、提升学生藏文阅读理解能力，还可以培育其综合性语言思维，对于其当下学习及未来发展大有裨益。
电子白板可以呈现多种类型的教学资源，其能够与计算机进行信息通讯的显著优势为藏文阅读教学注入了新的活力。教师需要在掌握学生藏文基础水平、了解学生藏文学习难点的基础上从网络上收集与藏文表达相关的文章、视频、图像、影视作品片段等。在正式授课时教师灵活调取此类资源，以集中讨论或小组合作活动为载体引导学生思考文本内藏文的意义，学生可以在图片、视频、直观画面的引导下对藏文含义产生新的理解。
3.借助电子白板，有效丰富学生藏文写作素材
藏文写作是学生对藏文知识的迁移应用。初中藏文知识难度较高、结构体系庞杂，学生在借助藏文描绘景物、抒发情感、表达观点时可能出现语义偏差、灵活性不足的情况。为此，建议教师借助电子白板丰富学生藏文写作素材，帮助学生积累藏文知识[2]。
其一，利用电子白板将学生可以用到的、能够体现写作主题的藏文知识整合在一起，以思维导图形式呈现。教师点击思维导图的分支呈现出藏文核心知识，如词汇、句式等，学生联系所学知识对思维导图的细节进行补充，逐步形成属于自己的写作知识树。
其二，将抽象的写作主题转化为直观的视频、生活场景、自然画面等，以观察为起点使学生捕捉生活内的写作灵感;以体验与感受为核心，引导学生通过演绎还原主题情境，与情境内的人与事产生情感共鸣;以写作为核心，请学生用藏文表达自己的所见、所想、所感、所悟，能够使学生藏文写作内容丰富多彩。
4.应用电子白板，在藏文教学中渗透情感教育
藏文不仅是藏区居民相互交流与沟通的工具，而且是藏区文化的凝练，反映着藏区人民独特的生活智慧、思维方式，体现着藏区人民与人真诚交流的意愿与精神风貌。在初中藏文教学中，教师不宜以知识及技能讲授为唯一目标，而是要以藏文为媒介为学生开辟认识、理解、接触藏区文化的新空间，使学生了解其所处的社会环境，善于从生活中发现藏文之美，能够对藏区文化产生高度认同感与自信心，从而在藏文教学过程中激荡起热爱本土、热爱文化、热爱生活的蓬勃情感力量。
电子白板集文字、声音、图片、影像等于一体，教师在藏文教学中可以利用电子白板呈现藏区灿烂多样、异彩纷呈的语言文化、民俗风情、服饰文化、建筑文化等，使学生在理解、正确认知的前提下产生学习藏文的强烈动因，形成热爱藏文的情感，可使初中藏文教学在电子白板的助力下达到事半功倍的效果。
结束语
电子白板是现代信息技术与教育领域纵深融合的产物，不仅可以利用图片、视频等呈现知识，还具备双屏同传、聚光灯、画笔等多元化功能。初中藏文教师可以在藏文书写、阅读、写作教学中运用电子白板，也可通过电子白板展示藏区的文化魅力，从而提升初中藏文教学质量、培育学生藏文综合能力及文化素养。
参考文献
[1] 卓么草. 情境教学法在初中藏语文教学中的应用研究[J]. 新智慧， 2020， （6）：10.
[2] 容勇. 浅谈初中藏文教学中的有效策略[J]. 南北桥， 2019（16）：94-94.