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摘要：在高中地理教学当中，随着新课标的全面实施，地理教学内容发生了很大的变化，其中，对学生开展有效教学已经成为了目前教学的重中之重，它可以激发学生进行地理学习的热情，并提高学生的地理学习水平。课堂提问也是教师推进课堂教学的有效方法;是促进学生主动参与课堂的重要手段。有效的课堂提问能够激发学生的好奇心和求知欲，不但有利于学生掌握知识，提升地理课堂教学的有效性，培养全面发展的学生。因此，探讨提升高中地理课堂提问有效性对于提升地理课堂教学的质量有重要意义。
关键词：高中地理;课堂教学;有效性
一、首先要培养学生对地理的兴趣
作为课堂的主要参与者，学生上课时的状态很大程度上会影响教师的上课积极性。学生表现的积极、有兴趣、主动，教师就会觉得有劲儿头，更加信心百倍。其实，学生只是参与者，占据主导作用的还是教师，如果教师能够在课前做好充足的准备，设计好情节，就会吸引学生的目光，引发他们的好奇心。兴趣不是天生的，是经过启发和培养后天形成的。这就需要教师能够根据学生的年龄特点，挖掘教材中的有趣现象，用生动诙谐的语言使课堂处于一种活跃的氛围。高中地理主要讲的是各地的自然状况和社会经济状况，相较于小学和初中地理，其专业性和纵深度都有所增加。由于地理教学的独特性，我们可以将教具利用起来。例如，经常在地理课堂中使用的地图、地球仪、地形模型等等，可以让抽象的知识变成现实的模拟，避免了凭空想象的费时费力。再比如，我们可以根据流行的现象来解释地理名词，让学生对地理产生兴趣。例如，学习气候这个版块的时候，我就把厄尔尼诺现象、蝴蝶效应等进行了讲解，顺便讲解了每一年每一次台风名字的由来，这些都让学生感觉到离现实比较近，因为经常听说，可是来源却不清楚，这样的小科普让学生对地理感觉很有兴趣，因此就会认真配合教师的教学，能按照教师的要求完成教学任务。时间长了，还有的学生会在课前预习，提出一些有价值的问题，还会去查找资料证实，养成了良好的地理素养。
二、多样化的高中地理课堂教学模式
地理本身就是一种抽象化的课程，如果单凭教师采用口头授课的形式将会大幅度降低地理教学的整体质量和效率，所以说在高中地理课堂教学中合理采用多样化的教学方法将会对学生的学习有着促进作用。但是在采取多样化的教学方法时，教师一定要根据学生的实际学习情况以及地理教学内容的难易程度来合理选择恰当的教学手段，充分发挥出多样化教学手段在地理教学中的应用价值和意义，更好地帮助教师开展学生的学习活动。最后，多样化的教学手段还需要重视动静结合，在采用多样化的教学手段中有效地让学生动脑、动手、动嘴、动手，对提升地理教学有效性有着积极的促进作用。
三、强化教学提问方式与内容的设计性
高中地理教学过程中要想实现有效性提问，就应当强化提问的方式与内容，这样就可以提高问题的趣味性，我们可以提出一些具有引导性的问题，例如我们可以将现在非常热门的问题提出来进行分析，“中国玩具鸭怎么在海水运动中到达英国”从这个问题来引导学生的思索，从而将地理问题带进来。另外，教师的发问点也是一个非常关键的问题，因为发问点设计可以满足教学的真实需求，帮助学生将新旧知识衔接上。
四、充分利用多媒体教学设备
高中地理知识具有一定抽象性，教师要引导学生发散思维模式，构建相关地理模型。教师要根据课本知识内容，充分利用多媒体教学设备，将抽象的地理知识内容以视频、图片等形式直观的展示给学生。教师可以充分利用其它教学资源，积极组织学生进行户外考察活动，提高学生学习地理知识能力的同时，还可以培养学生的实践能力。不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生形成创新意识，实现地理知识的根本价值。例如，在学习高中地理《全球气候变化对人类活动的影响》时，教师首先可以利用多媒体教学设备导入新课。通过PPT展示图片《后天》中气候学家杰克？霍尔指出：“温室效应带来的全球暖化将引发地球空前的灾难———冰期时代开始。”而影片的后续发展也证明了这一点。通过播放与课本知识相关的视频，使学生了解气候变化等相关的概念知识，理解地质时期和历史时期全球气候变化的特点。教师通过利用多媒体教学设备，使抽象的地理知识变得直观形象，更容易被学生理解运用。同时，还可以使学生更加全面的认识环境，为保护环境做出力所能及的事情，切实提高学生的综合素养。
五、对课堂教学内容地进行整合
就现阶段高中地理课堂教学有效性而言，要想实现教学有效性的提升，对课堂教学内容有针对性地进行整合是非常重要的一个策略。首先，教师在课堂教学开始之前，对课堂教学内容进行精选和整合，同时还应制订相应的教学计划，并以此為基础为课堂教学有效性的提升提供良好的保障;其次，教师应对教材中具体课程内容内在的逻辑关系进行梳理，在此基础上形成一个良好的知识理论体系，只有这样，才能在教学过程中更为有效地帮助学生对知识进行正确的认知，进而有针对性地学习，这就必然会实现课堂教学质量的有效提升;最后，教师在对课程内容进行整合时，应强化主干知识，摒弃传统教学过程中面面俱到的形式，才能更好地实现教学质量的提升。
六、注重高中地理课堂教学反思工作
高中地理课堂教学有效性的实现要求教师注重反思工作，反思工作的顺利进行能够让教师不断优化和创新教学观念，而在优化和创新教学观念以后将会提升地理教学水平。一名合格的地理教师一定会及时反思自己在日常课堂教学中存在的不足，探索和设计有效的教学手段。在“我的教学手段有效吗”“还能在地理课堂教学中采取哪种教学手段？”以及“哪一种教学手段才能最大限度地提升地理课堂教学有效性”等问题中不断地成长，在实际的教学实践中不断积累教学经验，最终将会获得一种良好并且能够提升地理教学有效性的教学手段。
总而言之，在高中地理教学当中，教师要时刻牢记对学生开展有效教学，并积极对各种能够提高高中地理教学有效性的策略进行改革和完善，以此不断突出学生的主体地位，并促进高中地理有效教学的施教。
参考文献
[1]孙守武. 高中地理教学有效性探讨[J]. 考试周刊，2018（12）：152-152.
[2]蔡进义. 提高高中地理学习有效性的方法的探索[J]. 新课程（中学），2015（10）.
[3]汪明艳. 核心素养视角下高中地理有效性教学策略研究[J]. 中学教学参考，2018（22）.
关键词：高中地理;课堂教学;有效性
一、首先要培养学生对地理的兴趣
作为课堂的主要参与者，学生上课时的状态很大程度上会影响教师的上课积极性。学生表现的积极、有兴趣、主动，教师就会觉得有劲儿头，更加信心百倍。其实，学生只是参与者，占据主导作用的还是教师，如果教师能够在课前做好充足的准备，设计好情节，就会吸引学生的目光，引发他们的好奇心。兴趣不是天生的，是经过启发和培养后天形成的。这就需要教师能够根据学生的年龄特点，挖掘教材中的有趣现象，用生动诙谐的语言使课堂处于一种活跃的氛围。高中地理主要讲的是各地的自然状况和社会经济状况，相较于小学和初中地理，其专业性和纵深度都有所增加。由于地理教学的独特性，我们可以将教具利用起来。例如，经常在地理课堂中使用的地图、地球仪、地形模型等等，可以让抽象的知识变成现实的模拟，避免了凭空想象的费时费力。再比如，我们可以根据流行的现象来解释地理名词，让学生对地理产生兴趣。例如，学习气候这个版块的时候，我就把厄尔尼诺现象、蝴蝶效应等进行了讲解，顺便讲解了每一年每一次台风名字的由来，这些都让学生感觉到离现实比较近，因为经常听说，可是来源却不清楚，这样的小科普让学生对地理感觉很有兴趣，因此就会认真配合教师的教学，能按照教师的要求完成教学任务。时间长了，还有的学生会在课前预习，提出一些有价值的问题，还会去查找资料证实，养成了良好的地理素养。
二、多样化的高中地理课堂教学模式
地理本身就是一种抽象化的课程，如果单凭教师采用口头授课的形式将会大幅度降低地理教学的整体质量和效率，所以说在高中地理课堂教学中合理采用多样化的教学方法将会对学生的学习有着促进作用。但是在采取多样化的教学方法时，教师一定要根据学生的实际学习情况以及地理教学内容的难易程度来合理选择恰当的教学手段，充分发挥出多样化教学手段在地理教学中的应用价值和意义，更好地帮助教师开展学生的学习活动。最后，多样化的教学手段还需要重视动静结合，在采用多样化的教学手段中有效地让学生动脑、动手、动嘴、动手，对提升地理教学有效性有着积极的促进作用。
三、强化教学提问方式与内容的设计性
高中地理教学过程中要想实现有效性提问，就应当强化提问的方式与内容，这样就可以提高问题的趣味性，我们可以提出一些具有引导性的问题，例如我们可以将现在非常热门的问题提出来进行分析，“中国玩具鸭怎么在海水运动中到达英国”从这个问题来引导学生的思索，从而将地理问题带进来。另外，教师的发问点也是一个非常关键的问题，因为发问点设计可以满足教学的真实需求，帮助学生将新旧知识衔接上。
四、充分利用多媒体教学设备
高中地理知识具有一定抽象性，教师要引导学生发散思维模式，构建相关地理模型。教师要根据课本知识内容，充分利用多媒体教学设备，将抽象的地理知识内容以视频、图片等形式直观的展示给学生。教师可以充分利用其它教学资源，积极组织学生进行户外考察活动，提高学生学习地理知识能力的同时，还可以培养学生的实践能力。不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生形成创新意识，实现地理知识的根本价值。例如，在学习高中地理《全球气候变化对人类活动的影响》时，教师首先可以利用多媒体教学设备导入新课。通过PPT展示图片《后天》中气候学家杰克？霍尔指出：“温室效应带来的全球暖化将引发地球空前的灾难———冰期时代开始。”而影片的后续发展也证明了这一点。通过播放与课本知识相关的视频，使学生了解气候变化等相关的概念知识，理解地质时期和历史时期全球气候变化的特点。教师通过利用多媒体教学设备，使抽象的地理知识变得直观形象，更容易被学生理解运用。同时，还可以使学生更加全面的认识环境，为保护环境做出力所能及的事情，切实提高学生的综合素养。
五、对课堂教学内容地进行整合
就现阶段高中地理课堂教学有效性而言，要想实现教学有效性的提升，对课堂教学内容有针对性地进行整合是非常重要的一个策略。首先，教师在课堂教学开始之前，对课堂教学内容进行精选和整合，同时还应制订相应的教学计划，并以此為基础为课堂教学有效性的提升提供良好的保障;其次，教师应对教材中具体课程内容内在的逻辑关系进行梳理，在此基础上形成一个良好的知识理论体系，只有这样，才能在教学过程中更为有效地帮助学生对知识进行正确的认知，进而有针对性地学习，这就必然会实现课堂教学质量的有效提升;最后，教师在对课程内容进行整合时，应强化主干知识，摒弃传统教学过程中面面俱到的形式，才能更好地实现教学质量的提升。
六、注重高中地理课堂教学反思工作
高中地理课堂教学有效性的实现要求教师注重反思工作，反思工作的顺利进行能够让教师不断优化和创新教学观念，而在优化和创新教学观念以后将会提升地理教学水平。一名合格的地理教师一定会及时反思自己在日常课堂教学中存在的不足，探索和设计有效的教学手段。在“我的教学手段有效吗”“还能在地理课堂教学中采取哪种教学手段？”以及“哪一种教学手段才能最大限度地提升地理课堂教学有效性”等问题中不断地成长，在实际的教学实践中不断积累教学经验，最终将会获得一种良好并且能够提升地理教学有效性的教学手段。
总而言之，在高中地理教学当中，教师要时刻牢记对学生开展有效教学，并积极对各种能够提高高中地理教学有效性的策略进行改革和完善，以此不断突出学生的主体地位，并促进高中地理有效教学的施教。
参考文献
[1]孙守武. 高中地理教学有效性探讨[J]. 考试周刊，2018（12）：152-152.
[2]蔡进义. 提高高中地理学习有效性的方法的探索[J]. 新课程（中学），2015（10）.
[3]汪明艳. 核心素养视角下高中地理有效性教学策略研究[J]. 中学教学参考，2018（22）.