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摘要：现代素质教育的发展推动了环境的变化，影响小学生身心安全的因素随之增多，也更加复杂，所以学校方面要通过班主任教师做好安全教育，保障学生的人身财产安全，可以有效的促进小学生身心健康发展，使学生自身具有一定的防范意识。本文从小学班主任在安全教育中承担的责任进行分析，研究了具体的小学安全教育工作方法，旨在为小学班主任提供必要的工作指导。
關键词：小学班主任;安全教育;现代教育;新环境
引言：
从现代教育理论的角度出发，班主任在教育工作中不仅承担着教学任务，更要做好安全教育工作。教育工作的本身是为了培养学生的全面素质，而不是单纯的向学生灌输文化知识，学校开展的安全教育工作可以加速培养合格的人才，用于提升学生个人素质，为学生的健康成长创造良好的环境。学生要在此过程中完成自我约束，在班主任教师的监督下，小学阶段的学生可以形成良好的自我安全意识。
1.小学班主任在安全教育中承担的责任
1.1安全教育责任
班主任有责任对学生进行爱国主义、集体主义的教育，落实基本道德规范，对学生进行安全教育和自救教育，让还学生掌握一些基本的安全防范知识和自救知识，还包括一些交通安全、卫生安全及人身安全教育等等。班主任自身要有责任意识，在日常班级管理中为学生树立安全第一的观念。
1.2安全告知责任
班主任的安全告知责任包括四个方面：第一，将学校和班级各项活动中的安全问题告知学生，包括实践活动中的行与走等具有危险的因素;第二，将学校周围设施中可能存在的安全隐患告知学生，比如校园改造时，附近的场所可能会存在危险因素;第三，要将学生的相关情况告知家长，比如学生生病或者缺课时，需要与学生家长及时沟通和联系;第四，班主任要把校园内部、班级内部发生的安全事故告知学校领导。班主任要积极履行安全告知责任，才能有效的预防安全事故发生。
2.小学班主任在安全教育中采取的方法
2.1加强多方面联系，共同管理安全教育
小学班级安全管理并不是依靠班主任一人进行的，要加强任课教师、学生与家长之间的联系，将安全教育工作落在实处，如任课教师在课堂教学中发现学生的情绪、状态不对，就要及时的告知班主任，再由班主任与学生或者家长之间进行沟通，要关心学生，帮助学生，及时发现学生的异常行为。比如某班级老师发现某学生最近上课状态非常消沉，了解情况以后发现学生因为家庭因素导致情绪不佳，班主任在和学生谈心之后，了解到学生内心的想法是非常渴望家庭稳定的，于是班主任及时和学生的父母沟通，学生父母并不知道学生受到了家庭环境的影响，在班主任的帮助下，能够积极的解决问题，为学生创造良好的学习环境，共同关心学生的成长。在这件事情中，显然学生是因为家庭因素受到影响，只依靠班主任的力量是无法解决问题的，而班主任更多的是沟通作用，联系多方面的力量帮助学生解决问题，才是落实安全教育的根本之策，否则学生很可能会因为情绪不良而出现其他问题，或是青少年中的抑郁情绪导致学生采取一些极端行为等，都是不容忽视的，只有解决根本问题才能杜绝学生的危险行为[1]。
2.2改善学生的关系，增强群体内部氛围
班主任可以作为学生的“第二任父母”，与学生的相处时间最多，最为了解学生，可以从学生日常中的行为细节看出学生是否存在不正常的行为，班主任要多给学生鼓励，少给一些指责和批评，对待学生要宽容有度，严宽得当，以平等、民主的方式开展班级管理工作，营造良好的班集体氛围，使学生在班集体中可以找到归属感、安全感，学生才会积极融入到班集体中，学会预热沟通，有时班主任也要面临一些处理学生人际关系的问题，此时教师更采取有效的办法，及时排除隐患。比如在某班级中，班主任发现有几名学生经常逃课，经过调查以后发现，这几名学生总是结帮成伙到学校附近的小池塘里游泳，这是非常危险的行为，但学生却认为集体旷课是展现朋友情谊的。班主任在了解情况以后，及时和这几名学生进行谈话，先是告知学生私自游泳的行为就是非常危险的，逃课更是不对的，在班主任的教导下，学生能够认识到自己的错误，并且勇于为自己的错误检讨，给其他学生做出警示。教师对于学生之间的“朋友关系”处理方式比较得当，在班级中开展了一次关于“友谊”的班会，也让学生意识到真正的友谊是什么，这种安全教育是有利于学生成长的，而不是简单的说教[2]。
2.3班级管理中创新，落实安全管理要点
班级管理并不是盲目的管理工作，是要尊重学生的个人意愿，做好民主的管理，班主任与学生之间要相互信任，正因为学生所处的特殊年龄段，导致学生的好动、逆反心理强，心思非常敏感，如果学生感受到不信任，或者接受挫折，就极容易缺失对危险因素的防范意识，所以班主任要审时度势，在尊重学生差异化的基础上，正确对待不同性质的行为，再给出正确的引导方案，则更容易为学生所接受。比如某班级中有一名学生经常与任课教师发生冲突，上课态度非常消极，对班集体的事务漠不关心，任课教师向班主任反映以后，班主任教师及时的在学生集体中了解情况，发现这名学生之所以和任课教师发生冲突，或是因为与老师的意见不同，或是因为语言比较急躁，但并没有实质性的冲突。然而这名学生经常有逃课的行为，如不及时管理，很容易发生安全事故。于是班主任在与学生谈心之后，认为可以在安全管理中开辟新的思路，让这名学生负责班级的安全知识宣传，担任班级职务，在班主任的鼓励下，这名学生以往的一些不良行为逐渐得到改善，并且能够积极参与到班集体中，而班主任在管理方式中的创新，也降低了学生对教育方式的抵触情绪，使学生更容易接受。
3.结束语
学校中的安全教育并无小事，任何小事如果不加重视，都有可能会引发安全事故，小学班主任教师要树立起良好的责任意识，明确自身的管理责任，采用正确的安全管理方法，适当的创新教育模式，加强和学生家长之间的联系，更好的开展安全管理工作。
参考文献
[1]刘秀.小学班主任应该做好德育和安全教育[J].教育艺术，2020（06）：43.
[2]周学彪.小学班主任如何做好学生的安全教育工作[J].中华少年，2017（12）：262.
關键词：小学班主任;安全教育;现代教育;新环境
引言：
从现代教育理论的角度出发，班主任在教育工作中不仅承担着教学任务，更要做好安全教育工作。教育工作的本身是为了培养学生的全面素质，而不是单纯的向学生灌输文化知识，学校开展的安全教育工作可以加速培养合格的人才，用于提升学生个人素质，为学生的健康成长创造良好的环境。学生要在此过程中完成自我约束，在班主任教师的监督下，小学阶段的学生可以形成良好的自我安全意识。
1.小学班主任在安全教育中承担的责任
1.1安全教育责任
班主任有责任对学生进行爱国主义、集体主义的教育，落实基本道德规范，对学生进行安全教育和自救教育，让还学生掌握一些基本的安全防范知识和自救知识，还包括一些交通安全、卫生安全及人身安全教育等等。班主任自身要有责任意识，在日常班级管理中为学生树立安全第一的观念。
1.2安全告知责任
班主任的安全告知责任包括四个方面：第一，将学校和班级各项活动中的安全问题告知学生，包括实践活动中的行与走等具有危险的因素;第二，将学校周围设施中可能存在的安全隐患告知学生，比如校园改造时，附近的场所可能会存在危险因素;第三，要将学生的相关情况告知家长，比如学生生病或者缺课时，需要与学生家长及时沟通和联系;第四，班主任要把校园内部、班级内部发生的安全事故告知学校领导。班主任要积极履行安全告知责任，才能有效的预防安全事故发生。
2.小学班主任在安全教育中采取的方法
2.1加强多方面联系，共同管理安全教育
小学班级安全管理并不是依靠班主任一人进行的，要加强任课教师、学生与家长之间的联系，将安全教育工作落在实处，如任课教师在课堂教学中发现学生的情绪、状态不对，就要及时的告知班主任，再由班主任与学生或者家长之间进行沟通，要关心学生，帮助学生，及时发现学生的异常行为。比如某班级老师发现某学生最近上课状态非常消沉，了解情况以后发现学生因为家庭因素导致情绪不佳，班主任在和学生谈心之后，了解到学生内心的想法是非常渴望家庭稳定的，于是班主任及时和学生的父母沟通，学生父母并不知道学生受到了家庭环境的影响，在班主任的帮助下，能够积极的解决问题，为学生创造良好的学习环境，共同关心学生的成长。在这件事情中，显然学生是因为家庭因素受到影响，只依靠班主任的力量是无法解决问题的，而班主任更多的是沟通作用，联系多方面的力量帮助学生解决问题，才是落实安全教育的根本之策，否则学生很可能会因为情绪不良而出现其他问题，或是青少年中的抑郁情绪导致学生采取一些极端行为等，都是不容忽视的，只有解决根本问题才能杜绝学生的危险行为[1]。
2.2改善学生的关系，增强群体内部氛围
班主任可以作为学生的“第二任父母”，与学生的相处时间最多，最为了解学生，可以从学生日常中的行为细节看出学生是否存在不正常的行为，班主任要多给学生鼓励，少给一些指责和批评，对待学生要宽容有度，严宽得当，以平等、民主的方式开展班级管理工作，营造良好的班集体氛围，使学生在班集体中可以找到归属感、安全感，学生才会积极融入到班集体中，学会预热沟通，有时班主任也要面临一些处理学生人际关系的问题，此时教师更采取有效的办法，及时排除隐患。比如在某班级中，班主任发现有几名学生经常逃课，经过调查以后发现，这几名学生总是结帮成伙到学校附近的小池塘里游泳，这是非常危险的行为，但学生却认为集体旷课是展现朋友情谊的。班主任在了解情况以后，及时和这几名学生进行谈话，先是告知学生私自游泳的行为就是非常危险的，逃课更是不对的，在班主任的教导下，学生能够认识到自己的错误，并且勇于为自己的错误检讨，给其他学生做出警示。教师对于学生之间的“朋友关系”处理方式比较得当，在班级中开展了一次关于“友谊”的班会，也让学生意识到真正的友谊是什么，这种安全教育是有利于学生成长的，而不是简单的说教[2]。
2.3班级管理中创新，落实安全管理要点
班级管理并不是盲目的管理工作，是要尊重学生的个人意愿，做好民主的管理，班主任与学生之间要相互信任，正因为学生所处的特殊年龄段，导致学生的好动、逆反心理强，心思非常敏感，如果学生感受到不信任，或者接受挫折，就极容易缺失对危险因素的防范意识，所以班主任要审时度势，在尊重学生差异化的基础上，正确对待不同性质的行为，再给出正确的引导方案，则更容易为学生所接受。比如某班级中有一名学生经常与任课教师发生冲突，上课态度非常消极，对班集体的事务漠不关心，任课教师向班主任反映以后，班主任教师及时的在学生集体中了解情况，发现这名学生之所以和任课教师发生冲突，或是因为与老师的意见不同，或是因为语言比较急躁，但并没有实质性的冲突。然而这名学生经常有逃课的行为，如不及时管理，很容易发生安全事故。于是班主任在与学生谈心之后，认为可以在安全管理中开辟新的思路，让这名学生负责班级的安全知识宣传，担任班级职务，在班主任的鼓励下，这名学生以往的一些不良行为逐渐得到改善，并且能够积极参与到班集体中，而班主任在管理方式中的创新，也降低了学生对教育方式的抵触情绪，使学生更容易接受。
3.结束语
学校中的安全教育并无小事，任何小事如果不加重视，都有可能会引发安全事故，小学班主任教师要树立起良好的责任意识，明确自身的管理责任，采用正确的安全管理方法，适当的创新教育模式，加强和学生家长之间的联系，更好的开展安全管理工作。
参考文献
[1]刘秀.小学班主任应该做好德育和安全教育[J].教育艺术，2020（06）：43.
[2]周学彪.小学班主任如何做好学生的安全教育工作[J].中华少年，2017（12）：262.